裘友鳳 陸莉 江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

伴隨著教育體制改革的不斷強(qiáng)化與深入，高校體育教學(xué)也應(yīng)以改革目標(biāo)為依據(jù)，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。高等院校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，必須通過科學(xué)有效的教學(xué)理念在日常的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，并以此為前提將大學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行合理提高。而在高等院校的課程學(xué)習(xí)中，體育則是最具特殊性的一門學(xué)科，它可以形象生動的實(shí)踐活動形式來最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與的自覺性與主動性，進(jìn)而提高學(xué)生在實(shí)踐中的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。

一、高校體育教學(xué)融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

高校體育課程不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且能有效鍛煉學(xué)生的思維。而在高校體育課程之中將職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行有效的開展，能夠?qū)⒙殬I(yè)素養(yǎng)教育與體育課程的相似性進(jìn)行充分挖掘，也是一種符合大學(xué)生實(shí)際成長的教育方法。除此之外，在體育課程中對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效幫助教師在不知不覺中將學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升，并且有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的專業(yè)意識，從而促使學(xué)生在潛移默化的感染與熏陶下樹立良好的職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)知識運(yùn)用能力。并且，高等院校體育課程開設(shè)的最終目的并不是停留在運(yùn)動鍛煉表面的這層基礎(chǔ)含義之上，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)、奮斗和不屈不撓的運(yùn)動精神的重要意義。

二、高校體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體系缺乏創(chuàng)新

作為高等院校的一門必修課程，在高校課程教學(xué)之中，體育教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但是在實(shí)際運(yùn)行過程中，首先由于大部分教師的教學(xué)方式并沒有進(jìn)行與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，因此導(dǎo)致教學(xué)的最終目的依舊固守在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)本質(zhì)之中，從而嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革的順利推進(jìn)與深入。然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于枯燥乏味的運(yùn)動項目以及課程內(nèi)容也出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸心理，從而對于課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，進(jìn)而進(jìn)一步導(dǎo)致體育課程教育意義的功能價值得不到充分的發(fā)揮。其次，教師在對高等院校的學(xué)生進(jìn)行體育授課時，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的重要意義并沒有進(jìn)行充分的重視，對體育教學(xué)所產(chǎn)生的重要意義沒有清晰的理解與認(rèn)知，從而阻礙自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。最后，以學(xué)生的角度出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生潛意識中對體育的關(guān)注相對較少，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科用處不大，并且大多數(shù)高校體育資源與教師資源普遍不足。因此，以職業(yè)素質(zhì)為核心的高校體育教學(xué)改革仍存在著巨大的難度。

（二）教學(xué)模式相對固化

目前，我國高等院校所有課程教學(xué)模式則是以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式將課程知識對學(xué)生進(jìn)行講解與傳授。教師的講解思路大多數(shù)則是以教材內(nèi)容為主，然后通過實(shí)踐活動的形式對內(nèi)容進(jìn)行深化，從而起到輔助教學(xué)的作用。這也就使得在實(shí)際的大學(xué)體育課程之中，教師在進(jìn)行體育授課過程中依舊固守傳統(tǒng)的教育方式，將課程內(nèi)容以及課程要領(lǐng)對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”灌輸，然后則是鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的模仿與實(shí)踐，如此枯燥乏味的課程內(nèi)容以及毫無生氣的運(yùn)動項目則會導(dǎo)致其對體育課堂缺乏足夠興趣。除此之外，高等院校在進(jìn)行體育課程內(nèi)容設(shè)定時缺乏一定的創(chuàng)新性與創(chuàng)意性，依舊以書本內(nèi)容為主要教學(xué)工具，因此這便成為阻礙體育教學(xué)更深層次教育含義進(jìn)行充分體現(xiàn)的主要因素。由此可見，教師的教學(xué)方法必須做到與時俱進(jìn)且推陳出新，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新與完善，將生動有趣且富有教育意義的教學(xué)活動融入自身的教學(xué)之中，以此為支點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。

（三）缺乏相對完善的評價體系

除了上述兩類問題之外，當(dāng)前高校體育課程還有一個急需解決的問題則是評價體系存在的一些缺陷。首先，體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)的形式過于單一。在日常教學(xué)過程中，教學(xué)對于學(xué)生的評價方式依舊將成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，這一因素對于身體素質(zhì)偏差，但卻積極參與體育鍛煉的學(xué)生來說是缺乏公平與公正性。并且這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，也會對部分學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的打擊，最終造成體育天賦相對較差的學(xué)生失去進(jìn)行體育鍛煉的動機(jī)。其次，高校體育課程評價體系對于不同專業(yè)對體育素養(yǎng)的要求并未進(jìn)行充分的考慮。使得對于不同專業(yè)、不同體質(zhì)的學(xué)生采取相同的評價標(biāo)準(zhǔn)。并且體育專業(yè)學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)與其他專業(yè)學(xué)生相同，長此以往就會造成高校體育專業(yè)學(xué)生盲目自信，最終造成高校體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的高校體育教學(xué)改革路徑探索

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)體系

伴隨著教育改革的強(qiáng)化與深入，素質(zhì)教育已然成為教學(xué)改革的主要方向和重要目標(biāo)之一。體育作為高等院校的重要課程，其重要的教育意義以及功能價值不可忽視，體育課程的學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于體育專業(yè)知識的理解，還能夠通過在潛在的教育意義中將學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，如此才能夠?qū)⒆陨淼牡赖滤刭|(zhì)全面提高。而只有具備良好的職業(yè)技能和較高的職業(yè)素質(zhì)，才能夠確保大學(xué)生在未來社會生活之中取得更好地發(fā)展。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)這一重要的教學(xué)目標(biāo)，高等院校體育教師在進(jìn)行授課的過程中則必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行推陳出新，通過對科學(xué)合理的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。教師通過專業(yè)且高效的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識的運(yùn)用能力，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)全面提升的同時，提高自身的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在順應(yīng)教育改革發(fā)展目標(biāo)的過程中，僅僅通過教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型時，院校的大力支持是加快轉(zhuǎn)型的一劑良藥，在改革的道路上，院校應(yīng)與教師的思路保持高度一致，并且應(yīng)定期對教師的教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)與考核，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)教育的先進(jìn)性與創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了能夠確?，F(xiàn)有的教學(xué)模式能夠更加貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，高校需要對具體的教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的制定，并通過對先進(jìn)院校學(xué)習(xí)與商討等方式，從而創(chuàng)設(shè)出更具科學(xué)性與合理性的教育體系，以此來對體育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)且進(jìn)行有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的完善與創(chuàng)新，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與填充的同時，教師也將自身的教學(xué)效率進(jìn)行全面的提升，從而實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。為了有效完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，體育教師則需要對不同專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行充分的調(diào)查與分析，進(jìn)而對體育課程進(jìn)行合理安排，以此確保每一個學(xué)生都能根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理的體育運(yùn)動，并且還需對符合專業(yè)需要的體育項目進(jìn)行合理設(shè)置，對于大學(xué)生的身體健康給予充分的關(guān)注。此外，由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，每個專業(yè)都具備自身的特點(diǎn)，因此，為了能夠充分了解學(xué)生的興趣與愛好，學(xué)?？梢园才乓恍﹩柧碚{(diào)查的活動，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中將全新的體育項目納入其中，這就需要將時代元素有效納入其中，從而將體育課程內(nèi)容填充得更加充實(shí)且豐富，以此將學(xué)生的積極性與踴躍性全面激發(fā)。最后，值得注意的是，對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須確保社會對相應(yīng)人才的需求能夠有效滿足。并且，還需與學(xué)生自身意愿進(jìn)行結(jié)合，對不同方向的體育訓(xùn)練進(jìn)行有效開展，依靠具備針對性的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，比如，身體協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時，教師可以通過組織籃球與排球等需要團(tuán)隊協(xié)作的運(yùn)動項目，以此將鍛煉的作用充分體現(xiàn)。然而對于缺乏耐力的學(xué)生來說，則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行馬拉松長跑以及游泳等運(yùn)動項目進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生克服自身的短板，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而對于訓(xùn)練方式的選擇，則需要老師與學(xué)生之間的互相交流，互相了解，來對最終的訓(xùn)練項目進(jìn)行確定。如此一來，依靠此種個性化的訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生對更好的身體素質(zhì)和更好的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效獲取。

（三）完善教學(xué)評價體系

高等院校在進(jìn)行體育改革的過程中，教師為了提升自身的教學(xué)質(zhì)量，可以將教學(xué)評價體系進(jìn)行合理的融入與引用，以此來對多元化的評價機(jī)制進(jìn)行合理創(chuàng)新，從而全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與踴躍性。教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)對不同專業(yè)的不同學(xué)生制定因材施教的教育方案，根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。比如，對于營銷結(jié)合的市場營銷，旅游管理等專業(yè)就可以在體育課程之中對長跑、馬拉松、田徑等運(yùn)動項目進(jìn)行合理開設(shè)，根據(jù)社會大環(huán)境分析，銷售與導(dǎo)游的工作性質(zhì)對于工作人員的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)有著重要的要求。并且在參與體育課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生參與小組活動或者通過個人競爭也能夠?qū)λ麄儓F(tuán)結(jié)和獨(dú)立意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，如此一來，就能夠在最大程度上提升高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）推進(jìn)體育教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃融合發(fā)展

為了確保大學(xué)生核心素養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，高校除了要對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)給予足夠的重視以外，對于學(xué)生自身的素質(zhì)和品德同樣也需要給予高度的關(guān)注。在實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)過程中，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)雖然是整個教學(xué)的重點(diǎn)，但是大部分專業(yè)課教師卻很少能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行更加深入的了解。但是這卻是高校體育課程對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的天然優(yōu)勢。而主要原因則是在體育課堂之中，學(xué)生能夠以放松的態(tài)度來進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，從而全面展示真實(shí)的自己，這也就使得學(xué)生的各種素質(zhì)更容易被體育老師所了解。基于此種前提，體育教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行更加全面仔細(xì)地觀察，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，將對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)合理的滲透與融入。從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀與職業(yè)道德修養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，與學(xué)生進(jìn)行及時有效的溝通，從而幫助學(xué)生解決困惑。除此之外，高校應(yīng)及時有效地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)思想的有效確立。有效地幫助學(xué)生全面了解自己。大學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵和重要依據(jù)是對自己有一個清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，這也是高校對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重點(diǎn)。在這項工作的過程中，高校需要運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生在心理、生理和社會的主要方面完成自我認(rèn)知。與此同時，高等院校還應(yīng)該幫助學(xué)生充分分析社會大環(huán)境中的就業(yè)形勢以及國家最新的就業(yè)政策。高校也要適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)學(xué)生的就業(yè)技巧，保證高校學(xué)生在日后求職面試的過程中，能夠有效地發(fā)揮，對于就業(yè)技巧的培養(yǎng)，不僅能夠決定面試成功率，還能夠讓高校學(xué)生掌握一門重要的學(xué)問與藝術(shù)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，隨著教育改革對于教師提出的更高要求，高等院校體育教學(xué)的模式以及理念也正在悄然做出改變。教師為了將課程內(nèi)容所帶來的教育意義進(jìn)行充分的展現(xiàn)，高校體育老師除了要研究體育知識的教育方式外，還需要對更深層次的教育意義進(jìn)行充分的挖掘與利用，增強(qiáng)自身在教學(xué)過程中的責(zé)任感與使命感。并且，為了確保教學(xué)目標(biāo)能夠更加有效完成，高校體育教師還應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)理念，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育模式以及評估標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出更具符合專業(yè)規(guī)范要求的高素質(zhì)高素養(yǎng)人才。