洪加偉 廈門市思明小學

為了確保“雙減政策”下小學體育家校協(xié)同作業(yè)布置得以實現(xiàn)，需要在開展家校協(xié)同的過程中引入自媒體，并促使自媒體成為家校協(xié)同體育作業(yè)布置的基本途徑，在家校協(xié)同作業(yè)布置融合自媒體的過程中，必須保證學校教師和家長對自媒體作業(yè)布置的合作模式有所了解，以此來強化學校和家長之間的合作力度，促成強效的家校溝通。在學校教師和家長的互動交流過程中，需要明確以自媒體為媒介的作業(yè)布置形式，在體育知識和體育技能的訓練上彰顯自媒體的優(yōu)勢，讓體育作業(yè)內(nèi)容變得更為直觀，體育作業(yè)完成的周期完全在家長和學校的監(jiān)督下。

一、家校協(xié)同體育作業(yè)布置創(chuàng)新模式

（一）基于自媒體時代的家校協(xié)同體育作業(yè)布置

隨著信息化時代的不斷推進和演變，各種便攜式智能設備走進了千家萬戶，手機、平板電腦等高科技信息化設備，已經(jīng)成為普通民眾家庭中必不可少的家用設施。在教育領域中，由于這些信息化設備的不斷普及，逐漸形成以自媒體為主題的家校溝通方式，現(xiàn)代化的教育中，家長和教師通常會通過智能手機中的某些社交APP來進行合作教育。微信群、QQ群正是在這種背景下被大范圍使用的。根據(jù)相關不完全統(tǒng)計顯示，目前階段學生家長使用信息化設備的比率已經(jīng)接近100%，在這些家長中，會利用微信、QQ等社交軟件進行信息溝通的比率也達到了驚人的90%。在教師群體中，使用信息化設備的比率同樣接近100%，教師會利用相關社交軟件進行溝通的比率還要略高于家長。

這就表明利用信息化設備進行家校協(xié)同體育作業(yè)布置是一種極為方便的途徑，并且也是時代發(fā)展的大勢所趨。利于自媒體軟件進行體育作業(yè)布置是“雙減政策”下小學體育教育創(chuàng)新的良好體現(xiàn)。通過建立信息化模型，不僅能夠保障傳統(tǒng)小學體育作業(yè)內(nèi)容的時效性，還能夠促使家長和教師溝通的效率愈來愈高。在不斷發(fā)展的信息化技術加持下，全新的網(wǎng)絡技術促使信息化設備的智能性愈來愈高，智能化網(wǎng)絡技術在普通家庭中的普及性也大大提升，正是這種良好的環(huán)境，讓家校協(xié)同體育作業(yè)布置具備較高的可行性。

（二）形成完整的家校協(xié)同網(wǎng)絡體系

在家校協(xié)同體育作業(yè)布置模式中，以傳統(tǒng)的班級、年級、班級家長構成的家校委員會逐漸趨于完整，并且形成了一定的網(wǎng)絡體系。在這個全新的家校協(xié)同體育作業(yè)布置網(wǎng)絡體系中，形成了一種以公平、公正、公開為原則的作業(yè)評判平臺。區(qū)別于傳統(tǒng)的小學體育評判模式，傳統(tǒng)的體育作業(yè)通常都是由小學體育教師進行統(tǒng)一布置和驗收的，在實際操作中難免會分擔體育教師大量的精力和時間，而且作業(yè)評判的標準也較為單一，僅以統(tǒng)一的小學體育分數(shù)評判標準執(zhí)行，難以形成針對性的學生評價。

在成立家校共育的線上體系之后，可以在體育作業(yè)布置的線上群組內(nèi)選定評判小組，該小組的責任是讓小學體育作業(yè)完成的評判標準更為多元化，為學生定制針對性的體育能力提升方案。教師和家庭作業(yè)指導小組需要共同統(tǒng)籌體育作業(yè)的布置內(nèi)容，并促使體育作業(yè)的訓練量和訓練目標更為合理。在這樣的體系中，小學體育教師可以和家長共同策劃家庭體育活動，對家庭體育活動中的咨詢、統(tǒng)計、報告、服務等工作進行一體化安排，并且由教師向家長團體普及體育教育知識，由家庭教育指導小組成員落實小學體育作業(yè)的監(jiān)督任務。這樣一幫一扶的組織方針，讓小學生完成體育作業(yè)的執(zhí)行力變得更強。指導小組成員需要履行各自職責，在固定周期內(nèi)對小學體育作業(yè)的完成情況進行集中探討，會議制度一經(jīng)確立，家校協(xié)同體育作業(yè)布置和監(jiān)督的網(wǎng)絡體系也趨于完整。

二、“雙減政策”背景下家校協(xié)同體育作業(yè)布置面臨的主要問題分析

（一）受到各類干擾因素影響較為嚴重

小學院校在進行家校協(xié)同體育作業(yè)布置中通常會將體育訓練的實際效果放在首位，但是想要在短期內(nèi)達到理想的體育鍛煉效果幾乎是不可能實現(xiàn)的。一些孩子天生體質(zhì)較為薄弱，一些家長會產(chǎn)生急功近利的想法，想通過高強度的體育鍛煉迅速讓孩子的體能和體質(zhì)提升上來。這類家長個人對于體育認知水平的不足是一種干擾因素，家長對體育領域的認知程度較低、對家校協(xié)同體育作業(yè)布置的形式不理解、對信息化設備的使用能力有限等，這些不可抗力導致小學體育作業(yè)布置的家校協(xié)同實現(xiàn)上存在困難，學生的實際體育訓練效果和作業(yè)完成水平也會由于這些干擾因素而受到影響。

（二）信息化程度不足

“雙減政策”背景下的家校協(xié)同體育作業(yè)布置，最好可以利用自媒體軟件作為媒介，加強家長和學校教師之間的溝通，促使小學體育教師針對學生制定的各項體能提升方案，能夠第一時間傳遞到家長手中。但是目前由于我國部分地區(qū)對于信息化設備的普及程度有限，又或者是部分家長對于信息化家校協(xié)同體育作業(yè)布置的理解程度有限，難以達到理想的作業(yè)減負效果，甚至在一定程度上增加了學生的體育作業(yè)完成負擔。

（三）家校協(xié)同地位劃分問題

為了明確家長和教師在家校協(xié)同中的地位層次，需要保證家校協(xié)同體育作業(yè)布置中的家長群體和教師群體都擁有一定的話語權，這是保證家長和教師在家校協(xié)同體育作業(yè)布置中進行良好互動的基礎。但是目前部分小學院校對于家校協(xié)同的地位劃分不明確，體育教師忙著布置體育作業(yè)任務，家長忙著接收任務、完成任務，并沒有達到良好的平衡狀態(tài)。這種狀態(tài)一方面會影響家長與教師之間的深度合作，另一方面則會促使小學生在完成體育作業(yè)內(nèi)容的過程中感到更大壓力，減負的實際效果下降。

（四）在家校協(xié)同中體育作業(yè)的布置內(nèi)容難以確定

強化體育教師和家長之間的溝通是保證體育作業(yè)布置內(nèi)容合理性的前提，目前存在一種不良現(xiàn)象，家長對于體育教育過分自信，在作業(yè)布置的過程中堅持自己的主張，體育教師和家長之間交流的效率十分低下。一種情況是，體育教師認為孩子需要完成體能上的提升，而家長卻認為孩子需要鍛煉體育技巧，雙方在溝通不及時的情況下導致孩子的體育作業(yè)內(nèi)容雜亂無章，體育鍛煉目的性也不強，學生僅僅感覺一直在忙于完成作業(yè)卻不知道自己完成作業(yè)的目的是什么，在增加了身體負擔的同時也沒有達到良好的體育鍛煉效果。

三、“雙減政策”背景下家校協(xié)同體育作業(yè)布置的策略

（一）增強溝通，明確作業(yè)布置目標

完成“雙減政策”下的家校協(xié)同體育作業(yè)布置，首先，需要從以教師為教育主體的格局中走出來，將家長引入到體育教育組織中，并協(xié)同參與體育作業(yè)的布置工作。在這個過程中家長和體育教師需要形成統(tǒng)一陣線，建立良好的伙伴關系，以此來達成明確的體育作業(yè)布置目標。家長是小學體育教育的重要資源之一，在小學體育教育過程中的各項內(nèi)容制定、措施落實等方面都需要家長積極配合，小學體育教師需要賦予家長一定的體育知識和責任意識，家長在監(jiān)督學生完成體育作業(yè)的過程中需要向教師學習先進的方式方法，從學生的真實需求入手，明確學生的興趣愛好和成長經(jīng)歷，以此來制定出切合學生身心實際發(fā)展的體育教育策略。學校也需要借鑒家長的豐富經(jīng)驗，對孩子的生活習慣進行了解，讓學生在完成體育作業(yè)的過程中不會感受到太大壓力。

例如在商討體育作業(yè)布置內(nèi)容的過程中，體育教師可以建立專項的微信群組，在微信群組中經(jīng)常發(fā)一些關于體育方面的小常識或者健康方面的短視頻，在提升家長體育認知水平的同時，增強家長與體育教師之間的溝通。這樣在選擇體育作業(yè)布置內(nèi)容的時候可參考項就會增多，然后在專項微信群組中共同探討學生在完成體育作業(yè)中遇到的棘手問題，共同商討解決方式，學校教育和家庭教育雙管齊下，最終實現(xiàn)“雙減政策”下學生總體體育水平的提升。

（二）優(yōu)化內(nèi)容，實現(xiàn)作業(yè)減負效果

為了實現(xiàn)“雙減政策”下減負的效果，促使學生能夠在輕松的環(huán)境中提升體育能力，需要讓家校協(xié)同體育作業(yè)布置的針對性更強，家長在配合體育教師布置體育作業(yè)的同時，還要明確各家孩子實際的體育興趣方向和個人身體素質(zhì)，讓學生能夠在家長的陪同和監(jiān)督下提升對體育作業(yè)的完成興趣，并形成一種長效的體育鍛煉機制，長此以往學生會主動參與體育活動，并樂于打造自身強健的體魄。例如家長在平時和孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)孩子對于體育鍛煉并沒有太大興趣，反而癡迷于一些競技類的活動，或者一些孩子在體育鍛煉中過分追求極致，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，無法堅持完成同一個體育作業(yè)內(nèi)容。家長需要及時向體育教師反映這些情況，體育教師可以基于這種情況為學生布置一些簡單的、能夠激發(fā)學生興趣的作業(yè)內(nèi)容。例如針對競技類活動較為癡迷的學生，教師可以讓家長自發(fā)組建一個小團體，小團體通過微信群溝通，在團體內(nèi)的家長通過商議決定在一周內(nèi)選擇一個場地，讓自己家孩子共同完成一場競技比賽，如籃球賽、足球賽、跳繩比賽等等，然后在比賽完成后，家長團體組織團建帶領孩子們飽餐一頓，或者共同去旅游等。針對在體育鍛煉中無法堅持完成作業(yè)的學生，教師可以讓家長給孩子設置一個短期的作業(yè)目標，例如在3天內(nèi)完成1000次踢毽、在15天內(nèi)減重1公斤等，這樣學生就會在短期的目標內(nèi)發(fā)起沖刺，并不斷循環(huán)這個短期目標，最終達到長效鍛煉的目的。

在家校協(xié)同布置體育作業(yè)的過程中，內(nèi)容的趣味性非常重要，體育作業(yè)內(nèi)容是否具備趣味性，是讓孩子對完成體育作業(yè)保持良好主動性的基礎。體育教師和家長可以從多方面增加體育作業(yè)的趣味性，例如布置一些丟手絹、丟沙包、跳宮格等孩子日常游戲中會采用的體育鍛煉方式，這些趣味內(nèi)容不僅能夠增加孩子完成體育作業(yè)的興趣，還能夠讓孩子覺得完成體育作業(yè)是一件十分輕松的事情。實際上這些看似游戲的體育活動，同樣能夠鍛煉孩子的各項體育能力，并減輕孩子完成體育作業(yè)的負擔。

（三）保持平衡，解決作業(yè)棘手問題

為了確保家校協(xié)同體育作業(yè)布置達到良好效果，需要保證家庭和學校雙方在自媒體媒介中的話語權保持平衡，摒棄過往中教師在傳遞各項體育教學內(nèi)容時過于主動的弊端，自主尋求家長方面的作業(yè)布置討論，促使家校協(xié)同的作用和價值全面體現(xiàn)。在明確家校雙方話語權的規(guī)則中，可以要求教師和家長在自媒體軟件的支持下開展有效的互動合作，保證家校雙方都在互動合作中起到重要作用，并逐步提升自媒體平臺在家校協(xié)同體育作業(yè)布置中的價值實現(xiàn)，更好地解決學生在完成體育作業(yè)過程中遇到的一些棘手問題。

例如部分學生在家的時候很少運動，并且對于運動十分反感，體育教師可以先在自媒體軟件中征求各個家長們的意見，找出學生不喜歡體育的根本原因，由教師提出幾套合理的解決方案。家長通過自媒體軟件對解決方案進行選擇，解決方案可以是：家長抽出時間陪孩子運動來培養(yǎng)孩子的體育興趣、減少體育作業(yè)的難度，增加體育作業(yè)的趣味性讓孩子完成體育作業(yè)的主動性得到提升等。家長可以自由選擇契合學生和家庭實際的體育作業(yè)布置方式?；蛘哂杉议L自發(fā)在網(wǎng)上搜索一些最新的體育活動視頻，在自媒體軟件中詢問這種體育活動是否對自己家孩子的體能提升真實有效，然后體育教師和家長交換意見，讓這些體育活動的針對性更強，體育作業(yè)布置的完成效率更高，讓學生被動地進行體育鍛煉的棘手問題得以解決。

（四）搭建平臺，增添作業(yè)創(chuàng)新途徑

為提高家校協(xié)同體育作業(yè)布置的實際效果，學?？梢栽O置一周校園開放周，讓家長可以隨時隨地走進校園掌握體育教學的具體情況，以及孩子們在體育課堂上的具體表現(xiàn)情況，走進訓練場地與孩子們共同聽講，或者是走進教研組觀察體育教師的教學布置、走進訓練場地了解孩子們對于體育設施的訓練成效。經(jīng)過三進校園，家長們會更加熟悉并掌握孩子們在學校的體育鍛煉情況，明確學校體育課程的具體內(nèi)容，從而啟發(fā)家長們以科學的方式幫助體育教師布置作業(yè)。

為了進一步宣傳優(yōu)秀家長在作業(yè)完成監(jiān)督方面的方法，學?？衫梦⑿牌脚_，把正確的監(jiān)督方式，科學的作業(yè)內(nèi)容傳遞給家長，加強家庭體育教育指導。定期召開家長會，家長會中，除就體育作業(yè)完成近況進行報告之外，家長會的另一大功能便是通過教師培訓座談、咨詢、經(jīng)驗交流等形式，充分發(fā)揮教師在家校協(xié)作體育作業(yè)布置中的指導作用，讓家長陪同學生以正確的體育鍛煉方式完成體育作業(yè)，并重視學生身體的發(fā)展規(guī)律，達到“減負”不“減質(zhì)”的體育作業(yè)布置效果。

四、結束語

綜上所述，在“雙減政策”背景下，小學家校協(xié)同體育作業(yè)布置應該圍繞自媒體開展。在全面考慮到“減負”“優(yōu)化”的前提下，實現(xiàn)對學生日常完成體育作業(yè)的監(jiān)督，調(diào)整學生進行體育鍛煉的心態(tài)，讓體育作業(yè)布置更為科學合理。以此來彰顯家校協(xié)同的優(yōu)勢，并促使學生在輕松的環(huán)境下提升體育核心素養(yǎng)。