柯澄江 福建省晉江華僑中學

一、引言

21世紀，因特網的飛速發(fā)展，經濟的快速發(fā)展，帶動了各個行業(yè)的快速發(fā)展。我國的教育改革進程也在不斷加快，教師的教學理念也在發(fā)生著變化。越來越重視對學生全面素質的培養(yǎng)。教育改革對我國體育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的推動作用，教育部一直在強調體育教育在全面素質教育中的作用，倡導在信息化條件下進行新型教育方式的創(chuàng)新與變革，在改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育方法的同時，利用現(xiàn)代信息技術資源，促進基礎教育、高等教育的發(fā)展，推動教育教學改革，改革教學方式。2019年教育部《關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》指出，要引導教師在課堂上主動探究“情境”“問題”“深度思維”“高度參與”、自主學習、合作學習、探究學習等。1245課堂教學模式的出現(xiàn)是適應時代潮流的一種新的適應方式，這種教育方式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教育方式，為我國體育教育體制的改革做了一些嘗試。初中籃球作為我國大學體育教學的一個重要組成部分，但在當前的形勢下，由于其自身的特點，還存在著一些問題，有必要進行一些實際的教學改革和實驗?；诖?，本文從中學籃球教學方法改進入手，分析運用“1245”課堂教學模式在教學中的運用方法與意義，旨在為中學籃球教學實踐提供一定的借鑒經驗與參考。

二、1245課堂教學模式的具體內涵

首先，“1245”課堂教學模式的實踐探討，堅持“學科思想”“學科思維”“學科理念”和“學科精神”作為其哲學思想的指導思想。它在方法論和辯證法的指導下，用哲學的智慧和眼光來看待學科和學科教學的問題和價值，發(fā)掘出學科教學的真正內涵，從而使教學的深度、高度和質量不斷提高。構建一條培養(yǎng)學科核心能力的理想路徑，通過對學科本質、價值、文化等方面的學科興趣和學科關鍵能力的培養(yǎng)，使學科教學真正成為一門學科的核心素養(yǎng)。

其次，“1245”課堂教學模式是以問題教學和教學建構為基礎的，認為萬物的發(fā)展和改變都是從矛盾運動中產生的。批判是馬克思主義哲學思想的顯著特征。缺少了批判和思考，思維就會喪失獨立性，變得淺薄、變得平庸。有意識的問題意識是一種哲學意識。問題的根本原因是學科的本質，而教學課堂就是問題的認識，問題的教學又是知識和知識的辯證關系。知和不知是一對絕對的對立，他們在有限的認識中短暫地結合在一起。教材和故事的結構要結合課程的內容和特點，選用適當?shù)牟牧?；同質化是指在教學目的的前提下，通過學習、整合學科知識、精構博、點對點、殊途同歸的方法。

再次，“1245”課堂教學模式把文化、科學、人文、美學作為四種價值，文化價值就是能夠滿足某種文化需求或具有一定的文化特性；科學價值是用馬克思主義的觀點和方法來認識事物的價值；人文價值體現(xiàn)在人的生存、發(fā)展、自由和解放等方面；審美價值是一種特殊的屬性，它能使人們的審美需求得到滿足，獲得審美體驗。

最后，“1245”課堂教學模式強調的5步法教學內容包括情境導入、思辨教學、合作探究、拓展應用、引導式構建五個階段。情景導入是指在新課開始時，依據(jù)教學內容，巧妙地創(chuàng)造出一種活靈活現(xiàn)的教學環(huán)境，以喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習積極性，使他們盡快地投入學習中去；思辨式教學是指在精心設計的、具有思維價值的、深層次的思索問題上進行理性、辯證的思考，從而啟發(fā)和發(fā)展思維，實現(xiàn)從低效到高效的教學；合作探究是學生在課堂上進行自主學習和協(xié)作的探索，使學生能夠更好地參與到學習中來，使學生的創(chuàng)造性、實踐性和高級思維能力得到充分的發(fā)揮；擴展應用是指將所學的知識運用到工作和生活中，體會到學習、分析、解決、遷移的能力；引導式構建是一種將本節(jié)所學知識系統(tǒng)、整體建構的思維導圖，提煉、串聯(lián)、提煉核心內容，以加深對知識的認識與系統(tǒng)建構。

三、應用1245課堂教學模式的意義

（一）有利于全面提升學生的綜合素質

“1245”課堂教學是一種以“學生為本”的教學實踐模式。一是激發(fā)學生的主動性。傳統(tǒng)的體育教學方法僵化、單調、乏味，制約著學生的主動學習。而自主學習平臺的運用，使學生在籃球訓練的過程中身體素質得到提升。二是加強籃球運動技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學很可能會讓學生失去學習的興趣。體育教師在課堂上缺乏主動學習的機會。久而久之，學生們就會變得不耐煩。而“1245”課堂教學模式，則是通過對所教授的知識進行靈活的設計，讓學生有獨立的討論能力，以深化問題的分析與解答，提高教學效果。三是加強大學生體育素質教育?，F(xiàn)代體育教育的目的在于使學生在掌握了運動技能之后，能夠靈活地應用于實際。在“1245”課堂教學中，“師生互動”的教學環(huán)節(jié)尤其突出。師生通過交流、交流，拉近了彼此的關系，通過語言的碰撞，產生了思想的共鳴，使他們能夠體會到老師的智慧，從而得到人生價值和精神境界的升華，進而提高體育的文化素質。

（二）促進教師全面素質的提高

“1245”課堂教學模式不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能促進教師整體素質的提升。一是教師教學方法的轉變；在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師擔負著“講道、授業(yè)、解惑”的教育思想，“1245”課堂教學模式在體育教學中的應用，使學生在課堂上進行交流、互動，既可以提高學生的自主思維，又可以促進學生的閱讀理解。二是發(fā)揮教師的領導力?！?245”課堂教學模式是一種以學生為主體的自主探索的學習活動，但它并不意味著聽之任之，而是由老師來完成。教師要主動地指導和了解學生的學習狀況，把學習中出現(xiàn)的問題劃分為教學重點和難點，以解決學生的困惑，確保學生在教學中把知識內化為己用，提高了學生對運動的認識。三是提高教師的專業(yè)素質。“教學相長”是中國教育的一種傳統(tǒng)觀念。老師要想讓學生喝一杯水，自己就得有一桶清水，如此才能使教學工作順利進行。“1245”課堂教學模式與傳統(tǒng)的教學方式相比，可以提升老師的學識，又對教師的能力素質提出了更高的要求。在課堂教學的交互式階段，教師要使自己的知識淵博、智慧的思維與學生進行順暢的交流，為學生解答疑問、獲得尊敬、樹立魅力教學形象創(chuàng)造條件。因此，“1245”課堂教學模式的實施，要求教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能取得較好的教學效果。“1245”課堂教學模式既可以提高學生的自主性，又可以提高教師的綜合素質，為我國的體育教育改革提供了有益的參考。

（三）課堂教學模式的變革改善了學困生的學習效果

當前我國大部分學校的體育教育都是以老師的知識傳授為主，與傳統(tǒng)的老師授課、學生被動的教學方式相比，“1245”課堂教學模式無疑更加體現(xiàn)了“以學生為中心”的人性化教學理念。它能讓學生充分選擇自己的學習資源，并得到老師的協(xié)助，這樣的自主學習會讓學習變得更加簡單和有趣。在課堂上，老師不需要拘泥于一個復雜的知識點，而是要讓學生們就自己在探究中遇到的各種問題進行討論，通過討論，使他們對知識的理解越來越深入，直到徹底的了解和消化。

（四）課堂討論和活動為困難學生提供了一個平等的溝通和協(xié)作學習的機會

“1245”課堂教學模式強調了教師在課堂中的支撐和參與。它改變了傳統(tǒng)的單調乏味的教學方式，使課堂充滿了活力，并要求老師做好充分的準備?！?245”課堂教學模式的提出，將使教師與學生之間的關系從“教學權威”轉向“學習資源”“知識點”和“重組織”和“深度加工”，從而突破傳統(tǒng)的教學思維方式。當老師的威嚴被削弱后，學生們就會放松下來，不再像以前那樣一言不發(fā)，甚至是直接放棄了學業(yè)。在課堂上，師生們可以平等地進行對話，通過合作提高教學質量。

四、1245課堂教學模式在中學籃球教學中的應用實踐研究

（一）樹立正確價值觀，明確課堂教學目標

教學目標是指在一定時期內根據(jù)學生所能達到的能力而提出的一種要求。能夠準確地表達教學目的，是教師專業(yè)能力的一個重要體現(xiàn)。通過對課程標準、教材的深入理解，掌握課程的具體情況。在“學、練、賽”的籃球教學模式中，體育教師應準確、清晰地表述以核心素養(yǎng)為基礎的教學目標，從而為教學活動的設計和實施提供重要的文本依據(jù)和指導。課堂教學目的不僅要反映學生的學習成果，還要反映學生的行為狀況和實現(xiàn)效果的方式。所謂精化的行為條件和方法，就是在表達教學目的時，要清楚地說明達到教學目的的先決條件，并引導學生選擇何種方法，以便指導體育教師的教學活動。教學目的的重要性不言自明。作為一名體育教師，要有清晰的目標意識，堅持以學科思維為指引，要根據(jù)學生的核心素養(yǎng)、課程目標和教學實踐，設計出符合學生核心素養(yǎng)、課程目標和教學實踐的教學目標，這也是體育教師專業(yè)能力的全面反映。體育教師要深刻領會課程標準，解讀教材，掌握學生的認識發(fā)展規(guī)律，對學生的認識發(fā)展進行客觀分析，落實教會、勤練、常賽的教學手段，確定以核心素養(yǎng)為基礎的教學目標編寫的基本要求。

（二）培養(yǎng)實事求是思維，進行問題教學探索

當今網絡教學能夠促使體育教師覺醒主體意識，積極響應體育教研活動，直接提升體育教師的主觀能動性。合理開展體育教研活動能夠有利于體育教師探索不同形式的教研工作，提升體育教研活動的實際效果，增強體育教師參與教研活動的主動性，利于體育教研團隊合作意識的提升。體育教研活動能夠打破教師之間的時空界限，提高教研團隊的整體素養(yǎng)，體育教師使用網絡平臺與不同地區(qū)的教師或專家進行交流與學習，共享教研活動過程中的經驗，提升教研活動的趣味性，彰顯網絡體育教學的價值。體育網絡教研平臺充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)點，提高體育教師的專業(yè)技能，幫助教師獲取更多體育專業(yè)領域的教學信息，幫助學生更好地學習，進而優(yōu)化體育教學質量。

黨中央歷來重視實事求是的思想路線，指出要把“精準”思維作為一種思維習慣、工作標準，要把準確的調研作為立足之本，努力做到了解實際，掌握實際情況；要把“求是”作為一個切入點，要做到“問題具體分析”；要把“精準”作為重點，做到有的放矢、對癥下藥，做到“精準”“高效”。基于此，在籃球教學工作中，體育教師要實事求是、嚴謹、一絲不茍、精益求精，努力追求完美的教學方法。反對一切脫離實際、追求實效的形式主義，在教學實踐中做到實事求是、注重實際，一切教學要圍繞實際問題展開，努力形成以問題教學為基礎的課堂教學模式。

（三）靈活運用5步法，提升教學質量

體育教師身為一名教育工作者，需要運用啟發(fā)式教學對學生進行有效的引導，這有利于優(yōu)化課堂質量、提升教學效果。在教學過程中，體育教師要堅持啟發(fā)、雙向和合作的基本原則，以確保討論教學法的有效性。在課堂上，通過讓學生積極地參與到課堂中，培養(yǎng)他們的思考能力。5步法的第一步首先是情境導入環(huán)節(jié)，體育教師要能夠在籃球教學中結合實際情境幫助學生更好地進入籃球訓練的學習狀態(tài)中；在思辨教學與合作探究環(huán)節(jié)，體育教師應從學生的學習背景和學習特點出發(fā)，創(chuàng)設啟發(fā)式問題情景，使學生在課堂上積極探究問題。在引導式構建階段，體育教師可以運用生活情景、趣味化的知識展示方法，指導學生進行一層又一層的深度研究，可以加深對籃球訓練原理概念的內涵和特點的認識，為培養(yǎng)學生的實踐能力奠定了良好的基礎。

五、結束語

綜上所述，“1245”課堂教學模式的實踐探索，有利于全面提升學生的綜合素質，促進教師全面素質的提高，提高教師的哲學素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展；改善學生的學習效果，為學生創(chuàng)造平等交流、合作學習的機會。對此，學校應對教學改革形成高度重視，對“1245”課堂教學模式這種新型教學模式進行充分合理的運用，首先，體育教師要樹立正確的價值觀，明確課堂教學目標，其次，要培養(yǎng)體育教師的實事求是思維，積極主動進行問題教學探索，最后，體育教師要能夠靈活運用5步法，努力提升教學質量。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，才能全面提升體育教師的職業(yè)素養(yǎng)。