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        淺析小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

        2022-11-07 10:58:14王雪紅青島鞍山二路小學(xué)
        灌籃 2022年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式體育活動

        王雪紅 青島鞍山二路小學(xué)

        目前隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn),我國對小學(xué)生的教育要求也在持續(xù)提升,不僅需要具備良好的身體素質(zhì),而且需要具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng),以滿足教育改革的發(fā)展需求。而小學(xué)體育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)提升的有效途徑,也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效措施,但是在當(dāng)下的小學(xué)體育中,很多教師依然依賴于早期落后的教學(xué)模式,這很難調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,長此以往,導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動的積極性也會逐漸降低。

        一、小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的重要性

        (一)有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

        要想對小學(xué)生進(jìn)行有效的體育興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo),就需要教師在日常的體育教學(xué)中,不斷地改進(jìn)和完善自身的教學(xué)模式,突出小學(xué)生的主體地位,結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際學(xué)情,設(shè)計(jì)出一套最契合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動的能動性。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,并在開展的過程中,對參與體育活動積極性不高的同學(xué)做好疏導(dǎo)工作,不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),而且對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也非常的有幫助。

        (二)促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系

        受以往教學(xué)模式的影響,在日常的體育教學(xué)中,教師與學(xué)生交流的機(jī)會相對較少,這樣一來,教師根本無法了解每個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,也就不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案,這對于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣以及教學(xué)開展都非常的不利。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題,在日常的體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,并對參與體育活動興趣不高的學(xué)生做好疏導(dǎo),由此才能促使學(xué)生積極地參與到體育活動中,增進(jìn)與教師之間的交流,潛移默化中能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,使學(xué)生對教師不再產(chǎn)生敬畏心理,有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并及時(shí)進(jìn)行改正,這對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

        (三)幫助學(xué)生樹立自信心

        在體育教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都存在差異,因此,如果體育教師設(shè)置一些高強(qiáng)度以及高難度的體育活動時(shí),對于身體素質(zhì)比較低的學(xué)生來講,可能在完成任務(wù)過程中比較困難。這樣會使學(xué)生逐漸喪失對體育學(xué)習(xí)的自信心。因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好對小學(xué)生興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo),不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信心,而且能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動的能動性,由此為學(xué)生打造一個(gè)高效的體育課堂氛圍。

        二、小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)中出現(xiàn)的漏洞

        (一)教學(xué)方式單一

        由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多的體育教師在教學(xué)中,最突出的一個(gè)問題就是采用的教學(xué)模式都比較單一,在課堂教學(xué)中,通常都是教師站在前面做動作,或者直接對學(xué)生講授有關(guān)動作要領(lǐng)后,讓其自行練習(xí)。此種授課模式,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,進(jìn)而逐漸喪失對體育的興趣,學(xué)生每次參與體育活動都會很被動,甚至帶著應(yīng)付的心態(tài)完成教學(xué)任務(wù),從某種程度上體育活動如同虛設(shè)。而且在日常的體育活動中,對體育動作的規(guī)范性,學(xué)生做得好與壞,教師都不會及時(shí)糾正,導(dǎo)致體育活動質(zhì)量非常差,長此以往,形成惡性循環(huán),與素質(zhì)教育理念下的教學(xué)要求極為不符。

        (二)教師教學(xué)理念滯后,欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

        受到應(yīng)試教育的影響,許多教師在日常的體育教學(xué)中,采用的教學(xué)理念都比較落后。在具體的教學(xué)中,無法突出學(xué)生的主體地位,片面地認(rèn)為,教師主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生,學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽從教師的指揮與安排,在傳授知識過程中,教師在課堂上給學(xué)生機(jī)械的、滿堂灌地灌輸,學(xué)生在下面被動地聽,導(dǎo)致課堂死氣沉沉,缺乏生機(jī),這樣很明顯無法調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。而且在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際學(xué)情,造成很多學(xué)生無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而逐漸喪失對體育學(xué)習(xí)的自信心。此外,許多教師從思想意識上認(rèn)為體育課是一門不起眼的副科,沒必要投入過多精力,所以,在實(shí)際的教學(xué)過程中,擺著應(yīng)付的心態(tài),在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí),對于每一個(gè)體育動作,也不注重訓(xùn)練,整個(gè)體育教學(xué)呈現(xiàn)出混亂的局面。同時(shí),在目前的教育教學(xué)中,體育教師師資力量淡薄,甚至很多時(shí)候都是其他學(xué)科老師兼任,這也導(dǎo)致了體育教學(xué)效率始終難以提升的一個(gè)重要因素。

        (三)學(xué)生的身體素質(zhì)良莠不齊

        在日常的體育教學(xué)中,除過上面提到的兩個(gè)問題,還有一個(gè)比較凸顯的問題就是學(xué)生的身體素質(zhì)良莠不齊,對于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來講,教師日常設(shè)置一些高強(qiáng)度以及高難度的動作,他們會很輕松地就能完成,但對于身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生來講,他們在完成這些動作時(shí)會非常困難,這樣會使學(xué)生的產(chǎn)生挫敗感,進(jìn)而喪失自信心,嚴(yán)重的話甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的心理發(fā)展,這對于學(xué)生后期的人生道路發(fā)展非常的不利。而且心理素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生可能得到了一時(shí)的滿足感,但是在后期,如果得不到教師的專業(yè)指導(dǎo),不能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破,長此以往,他們也會對體育失去最初的熱情。

        三、小學(xué)體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)的積極舉措

        (一)采用游戲化教學(xué)法

        小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,他們的性格往往都比較跳脫,不能像成年人一樣,具有很強(qiáng)的自我約束性,因此在日常的課堂表現(xiàn)中,極易出現(xiàn)注意力分散這一情況。而且小學(xué)生的天性都比較好動活潑,對新鮮事物有很強(qiáng)的探索欲和好奇心,基于這一點(diǎn),教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,可采用游戲化教學(xué)法,吸引學(xué)生的注意力,促使其能夠全身心地參與到體育教學(xué)活動中,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉悅、輕松的課堂氛圍,潛移默化中鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),也能讓學(xué)生深入感受到體育教學(xué)的魅力。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展羽毛球這一教學(xué)活動時(shí),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合羽毛球的技巧特征,為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化的體育活動。為了快速提升學(xué)生的打球水平,教師可采用小組比賽以及個(gè)人比賽相結(jié)合的游戲方式。在進(jìn)行小組賽中,教師可將學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)小組的成員,在50 米范圍內(nèi)使用羽毛球進(jìn)行運(yùn)球短跑,游戲的規(guī)則是在運(yùn)球過程中,一直保持不能讓羽毛球落地,哪個(gè)小組成員最先到達(dá)終點(diǎn),哪個(gè)小組就獲勝。而在進(jìn)行個(gè)人比賽中,教師提前先給學(xué)生指點(diǎn)打球上的一些要領(lǐng),然后讓學(xué)生與教師相互對打,打球數(shù)量最多的學(xué)生則獲勝。本次體育活動教學(xué),教師通過采用游戲化的教學(xué)方法,不但提升了學(xué)生對羽毛球的興趣,而且在合作過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及學(xué)生的運(yùn)動意識。此外,在日常的體育教學(xué)中,教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特征,采樣多樣化的游戲方法,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,比如,教師可實(shí)施青蛙跳的游戲,活躍體育課堂的氣氛,刺激學(xué)生的參與體育活動的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與其他學(xué)生互動的機(jī)會,塑造學(xué)生的合作意識。促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,逐步提升學(xué)生的社會交際能力,為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。

        (二)編制針對性的教學(xué)評估方式

        小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,由于受到不同環(huán)境因素的影響,在身體素質(zhì)上會存在很大的差異性,那么,日常體育教師所采用的統(tǒng)一的教學(xué)模式,對于部分學(xué)生可能不適合。因此,教師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異,編制出具有針對性的教學(xué)評估方法,使每個(gè)學(xué)生都能在體育活動中充分感受到體育帶來的樂趣。進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生都能踴躍地參與到體育活動中,由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。比如,在進(jìn)行500 米跑步中,身體素質(zhì)比較好、肺活量較大的學(xué)生在完成此教學(xué)任務(wù)時(shí),可能很輕松地就完成了,而對于身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生來講,完成起來還有一定的差距,這會使學(xué)生從心理上產(chǎn)生挫敗感,甚至產(chǎn)生自卑心理,對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)非常不利。久而久之,會導(dǎo)致這部分學(xué)生承受事物方面的能力變?nèi)?,?yán)重的話,甚至出現(xiàn)心理障礙。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)訴求以及實(shí)際學(xué)情,進(jìn)而制定出符合其發(fā)展的教學(xué)評估方法。同時(shí),在編制教學(xué)評估方式上,不能只對學(xué)生的體育成績進(jìn)行對比,而是應(yīng)當(dāng)在對比成績的基礎(chǔ)上,將學(xué)生在同一個(gè)體育運(yùn)動中以前取得的成績與現(xiàn)在的成績進(jìn)行對比,對比分析學(xué)生的身體素質(zhì)有沒有加強(qiáng),對于成績進(jìn)步的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予言語或者物質(zhì)獎勵,對于成績不好的學(xué)生,教師不能批評,而且也應(yīng)當(dāng)給予言語鼓勵,為學(xué)生加油打氣,鼓勵他們不要?dú)怵H,再接再厲。由此促使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到體育活動中,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動的意識??傊?,教師在制定教學(xué)評估方式時(shí),應(yīng)當(dāng)秉承針對性原則,由于每個(gè)學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣點(diǎn)是不一樣的,因此在進(jìn)行體育活動的時(shí)候,對其中的技巧領(lǐng)悟也是不一樣的,有些學(xué)生可能在田徑運(yùn)動項(xiàng)目上比較擅長,而有的學(xué)生可能在競技方面比較擅長。對此,教師在制定教學(xué)評估方式時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定出具有針對性的評價(jià)方式。

        (三)采用多樣化的教學(xué)方法

        小學(xué)階段是學(xué)生,身心體質(zhì)各方面都處于發(fā)展的階段,性格比較跳脫,如果采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式,長此以往,會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。所以在日常的體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)不斷地對自身的教學(xué)模式加以改進(jìn),合理采用多樣化的教學(xué)方法,豐富學(xué)生的教學(xué)活動,促使其始終保持積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中,教師可采用媒體教學(xué)法,借助現(xiàn)代媒體,為學(xué)生播放有關(guān)體育運(yùn)動的項(xiàng)目或?yàn)閷W(xué)生展示一些體育明星照片與簡介。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展籃球這一教學(xué)時(shí),教師可借助現(xiàn)代媒體,為學(xué)生展示一些籃球方面的技術(shù)要領(lǐng)以及動作,利用微課課件,為學(xué)生介紹有關(guān)籃球方面的知識以及方法技巧。在講到比較難理解的知識點(diǎn)處,可通過放慢鏡頭為學(xué)生播放展示相關(guān)動作,保證每個(gè)學(xué)生都能全面理解透徹所有的籃球知識,進(jìn)而運(yùn)用到具體的實(shí)踐演練中,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交相輝映。由此在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,消除學(xué)生對體育的畏難感,逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。值得注意的是,教師在采用多樣化教學(xué)方式的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特征以及年齡特征,設(shè)計(jì)最契合的教學(xué)內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多教師不重視體育課程,對于教育模式以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不愿意花費(fèi)太多精力與時(shí)間,很多教師依然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下,課堂氣氛往往死氣沉沉,很難調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,那么對提升學(xué)生的身體素質(zhì)更是鞭長莫及。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑走交替訓(xùn)練時(shí),如果教師不對教學(xué)模式加以改進(jìn),依然沿用以前的教學(xué)模式,是很難激發(fā)學(xué)生積極地參與到體育活動中,因此,教師應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)模式,如,在教學(xué)活動中,可為學(xué)生設(shè)計(jì)接力比賽、三人四組的方法,增加活動的豐富性以及趣味性,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的活動氛圍,促使學(xué)生都能夠踴躍地參與到體育活動中。

        (四)加強(qiáng)體育游戲活動的合作性

        采用合作探究性學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成內(nèi)容,通過合作交流,使學(xué)生能夠更深入地體會到體育活動的樂趣所在。所以,教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)擅長運(yùn)用此方法,激發(fā)學(xué)生的體育熱情。而且通過交流合作,能夠增進(jìn)生生之間和諧關(guān)系,提升學(xué)生的交際能力,同時(shí)在交流探究中,學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,便于及時(shí)改進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合提升。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展拔河比賽中,教師首先將學(xué)生分成兩組,引導(dǎo)每一組學(xué)生為了提升獲勝的概率,在為學(xué)生講授比賽要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,同時(shí)向?qū)W生灌輸合作的重要性,使學(xué)生在比賽過程中充分體會到團(tuán)結(jié)合作帶來的巨大威力。由此加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,在體育教學(xué)中逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的輔助作用。

        四、結(jié)語

        在日常的小學(xué)體育教學(xué)中,教師做好對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo),有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),有效促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系,幫助學(xué)生樹立自信心,然而在目前的小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)中依然出現(xiàn)教學(xué)方式單一,教師教學(xué)理念滯后,欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的身體素質(zhì)良莠不齊等漏洞?;诖?,筆者結(jié)合自身多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著重提出采用游戲化教學(xué)法,編制有針對性的教學(xué)評估方式以及采用多樣化的教學(xué)方法,加強(qiáng)體育游戲活動的合作性等舉措,希望能夠全面推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的體育教學(xué)目標(biāo)。

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