李菁 邵陽(yáng)學(xué)院

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高等院校的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展更高效的美術(shù)教學(xué)是目前高等院校在學(xué)科教育過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。在高等院校教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)最大的難題在于培養(yǎng)學(xué)生形成比較全面的審美觀念，這種審美觀念的形成有賴于教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，要引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立積極的、健康的審美理想，掌握正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，在共性審美和個(gè)性審美中尋找平衡點(diǎn)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。審美觀念的形成也與學(xué)生理解美術(shù)過(guò)程中的教學(xué)細(xì)節(jié)有關(guān)。在傳統(tǒng)的高等院校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師主要重視學(xué)生在美術(shù)技能方面的知識(shí)教學(xué)，但是往往沒(méi)有重視學(xué)生的審美觀念形成。在這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作及設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也無(wú)法形成具備自己風(fēng)格和思想的美術(shù)作品。審美觀念不僅與學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與技能相關(guān)，也與學(xué)生的美術(shù)意識(shí)有密切的聯(lián)系，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的提升過(guò)程中，教師不能忽視學(xué)生審美觀念的形成，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與體驗(yàn)美，幫助學(xué)生形成審美綜合素養(yǎng)，這也是當(dāng)前高等院校在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要發(fā)展目標(biāo)。

一、高等院校美術(shù)教育中審美教育的重要價(jià)值內(nèi)涵

教師在幫助學(xué)生形成對(duì)美的欣賞、創(chuàng)造能力的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的正確形成進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這也是大多數(shù)高等院校美術(shù)教師必須關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高等院校的美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要形成比較科學(xué)的教學(xué)體系，才能讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中逐漸形成更高的審美情趣，且具備更有豐富內(nèi)涵的美術(shù)創(chuàng)作能力，因此教師應(yīng)該充分運(yùn)用好美術(shù)教學(xué)本身應(yīng)有的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活或各種實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美。畫(huà)展作為一種藝術(shù)文化形式，常常觀看和學(xué)習(xí)會(huì)在無(wú)形中提升個(gè)人的審美情趣和對(duì)美的鑒賞能力，會(huì)潛移默化地影響個(gè)人的審美意識(shí)，從而間接影響學(xué)生審美導(dǎo)向的發(fā)展，定期組織觀看高質(zhì)量繪畫(huà)展覽或者設(shè)計(jì)展，進(jìn)行系統(tǒng)講解及分析，并且激發(fā)他們的興趣，在這種審美意趣的基礎(chǔ)上，形成審美的創(chuàng)造力。教師幫助學(xué)生形成審美心靈體驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，以學(xué)生審美能力的培養(yǎng)為核心。高等院校美術(shù)教學(xué)課程在幫助學(xué)生逐漸形成美術(shù)專(zhuān)業(yè)技巧的過(guò)程中，需要注重審美的體會(huì)和理解能力，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力。

隨著當(dāng)前時(shí)代與社會(huì)的快速發(fā)展，人們的審美觀念也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，特別是審美的需求逐漸多元化，新時(shí)期社會(huì)條件下，高等院校的美術(shù)教育在推動(dòng)審美培養(yǎng)過(guò)程中也遇到了更多挑戰(zhàn)。高等院校的教師要充分扮演好美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的組織者與引導(dǎo)者，并且把審美教育融入到高等院校的美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，這樣才能夠?yàn)楦叩仍盒W(xué)生逐漸培養(yǎng)審美觀念等提供更好的教育環(huán)境，以更好的條件和手段去幫助新時(shí)期的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)審美價(jià)值，并在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)提升學(xué)生的審美能力。

二、高等院校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)審美能力培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是為了讓學(xué)生懂得美術(shù)創(chuàng)作及設(shè)計(jì)的基本技巧和能力，更是讓學(xué)生能夠伴隨著時(shí)代的進(jìn)步掌握審美觀念和審美創(chuàng)造能力。審美導(dǎo)向的教育必須強(qiáng)調(diào)有效性，且能夠運(yùn)用到繪畫(huà)或者設(shè)計(jì)當(dāng)中去，要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地掌握審美思維、美學(xué)等人文方面的知識(shí)，這也意味著高等院校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師所傳授的不僅是美術(shù)專(zhuān)業(yè)技巧或能力，而且還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)于美術(shù)方面的鑒賞。因此教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，以及對(duì)基本事物的認(rèn)知與審美，這是高等院校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重中之重。藝術(shù)審美本身就是一種實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生必須要親臨藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)感受及學(xué)習(xí)，對(duì)具有審美典范性的藝術(shù)作品進(jìn)行審美感知，從而建立起基于感性審美經(jīng)驗(yàn)之上的理性審美判斷標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展出高水平的藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何讓學(xué)生在自然生活與社會(huì)生活中體驗(yàn)美、認(rèn)知美，都需要有一定的教學(xué)技巧，系統(tǒng)的美術(shù)審美體驗(yàn)實(shí)踐是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生掌握認(rèn)知美的能力，這種能力的提升需要學(xué)生欣賞水平的不斷提升，并且具備對(duì)美的感悟能力。

教學(xué)過(guò)程中之所以要加強(qiáng)學(xué)生審美能力的提升，是因?yàn)閷W(xué)生只有具備一定的審美能力和知識(shí)，才能夠逐漸形成具有個(gè)人風(fēng)格的美術(shù)和設(shè)計(jì)的創(chuàng)作能力，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著積極作用。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具有基礎(chǔ)的審美觀念和審美能力，才能夠在體會(huì)和認(rèn)知美的過(guò)程中，形成其獨(dú)特的視覺(jué)形象感受能力與表現(xiàn)能力，美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中可融入審美過(guò)程里面所體驗(yàn)的視覺(jué)符號(hào)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美的主體能動(dòng)性探索，教師提供豐富經(jīng)典的審美導(dǎo)向資源，創(chuàng)造美好環(huán)境與情景，培養(yǎng)學(xué)生審美導(dǎo)向思維與鑒賞能力，從而讓被動(dòng)審美轉(zhuǎn)換并主動(dòng)體驗(yàn)到藝術(shù)的美感，進(jìn)一步豐富自身所創(chuàng)作的各種作品內(nèi)涵，突顯作品里面的主題，創(chuàng)作出具有獨(dú)特審美意蘊(yùn)的作品。

審美教學(xué)實(shí)際上是讓學(xué)生審美能力得以提升，與學(xué)生的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。因?yàn)楦叩仍盒５拿佬g(shù)教學(xué)可以關(guān)注到學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力與鑒賞能力的提升有不可替代的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)情操培養(yǎng)也有著重要的推動(dòng)作用。學(xué)生通過(guò)高等院校的美術(shù)教學(xué)后具備藝術(shù)氣質(zhì)，能夠形成正確的審美價(jià)值選擇與價(jià)值判斷。審美氣質(zhì)和審美價(jià)值取向?qū)W(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有潛移默化的影響，這種影響并不一定僅僅體現(xiàn)在美術(shù)或設(shè)計(jì)的技能上，而且也與學(xué)生的價(jià)值觀念與世界觀的形成密切聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生而言既是為其美術(shù)能力不斷提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生形成自我的藝術(shù)追求與藝術(shù)風(fēng)格是一種支持。

三、高等院校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知與理解的審美觀念分析

美的事物在自然界和社會(huì)生活中都是普遍存在的，同時(shí)通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作又可以表現(xiàn)出不一樣的藝術(shù)美，這些都是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的審美要素。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)美的認(rèn)知和理解，這種認(rèn)知和理解將通過(guò)積累逐步形成學(xué)生的審美觀念與審美風(fēng)格。

首先，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然美的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)對(duì)象和美術(shù)風(fēng)格都是通過(guò)自然景物的影響而產(chǎn)生，例如山川草木或花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，這些自然界的常見(jiàn)事物往往有其獨(dú)特又自然的面貌，在人類(lèi)的審美世界中起著不可替代的作用。教師要提高學(xué)生的審美觀念，首先就是幫助學(xué)生逐步形成對(duì)自然美的了解與認(rèn)知。自然美是最為原始和淳樸的，其本身就帶有自然獨(dú)特的痕跡，這些具有自然特征的事物在現(xiàn)實(shí)生活中有著極為濃郁的藝術(shù)資源特征，自然美即是在藝術(shù)創(chuàng)作中對(duì)于自然景物進(jìn)行抽象與藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程。教師在幫助高等院校學(xué)生充分了解自然美特征的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生形成正確審美的基礎(chǔ)，特別是引導(dǎo)學(xué)生清晰自然景物或事物本身所帶有的美與丑的審美邊界，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自然美的正確辨析與了解，在學(xué)生運(yùn)用審美直覺(jué)和相關(guān)美學(xué)理論觀察自然景物的過(guò)程中，能夠更直接地發(fā)現(xiàn)自然美的特征，并逐步形成正確的自然審美觀念。

其次，教師要幫助學(xué)生在審美觀念形成的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的美。社會(huì)其本身是美的重要構(gòu)成要素之一，特別是人類(lèi)社會(huì)在改造自然的過(guò)程中所形成的各種人造景觀或事物，其本質(zhì)上也帶有美學(xué)要素，并且運(yùn)用人類(lèi)特有的審美天賦，創(chuàng)造出具有美學(xué)特征與元素的美學(xué)現(xiàn)象。比如古羅馬或古希臘的建筑物，中國(guó)的長(zhǎng)城或者是埃及金字塔等，這些都是舉世聞名的建筑奇觀或建筑元素。這些元素并非由自然產(chǎn)生，而是人類(lèi)在改造自然的過(guò)程中逐漸形成的美學(xué)元素，其與自然美之間有一定的差別，往往都帶有一定的社會(huì)功能，比如祭祀或者軍事防御等功能，但經(jīng)歷了時(shí)間考驗(yàn)之后，其逐漸展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)特征。社會(huì)美與自然美有所不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生去辨析二者的差異，并且汲取其中的元素，融會(huì)貫通地運(yùn)用到其美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程之中。

最后，教師要幫助學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)的美。在學(xué)生審美觀念的構(gòu)筑過(guò)程中，對(duì)于藝術(shù)的審美和感知是極為重要的，優(yōu)秀的美術(shù)作品包含著打破時(shí)間或空間邊界的美術(shù)特征，不管是這些作品使用何種材質(zhì)或者何種主題，其表達(dá)的思想與情感內(nèi)涵都十分豐富，每一個(gè)構(gòu)成其美術(shù)作品的材質(zhì)或者造型、色彩等都有著極為豐富的意蘊(yùn)，寄托著創(chuàng)作者豐富而多元的審美思想。這些藝術(shù)作品中所寄托的思想和情感更加真切，也包含創(chuàng)作者所在的時(shí)代精神，能夠引起觀看這些藝術(shù)作品受眾的共鳴，這些就是藝術(shù)之美思想性的體現(xiàn)。

藝術(shù)美不同于其他美的事物，其主要是通過(guò)視覺(jué)的方式來(lái)表達(dá)其思想與情感內(nèi)涵。繪畫(huà)本身就是一門(mén)具有視覺(jué)性特征的藝術(shù)，優(yōu)秀的繪畫(huà)作品本身的視覺(jué)效果就非常好，畫(huà)面上也具有強(qiáng)烈的情感和視覺(jué)沖擊力。在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，造型和色彩是構(gòu)成繪畫(huà)作品最主要的視覺(jué)效果元素，造型與色彩往往會(huì)提升作品的審美價(jià)值，對(duì)于其造型與色彩的評(píng)價(jià)構(gòu)成了審美的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在高等院校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成審美視覺(jué)性，對(duì)于藝術(shù)品的美學(xué)意蘊(yùn)要懂得從造型和色彩等方面進(jìn)行思考和分辨，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成視覺(jué)審美能力，為其高雅審美情趣的形成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、高等院校在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中審美能力提升的主要策略

首先，教師要強(qiáng)化高等院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功教學(xué)，為學(xué)生形成綜合性審美能力夯實(shí)基礎(chǔ)。在高等院校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本理論的形成，特別是學(xué)生在形成繪畫(huà)等基礎(chǔ)性藝術(shù)技能的過(guò)程中，需要有比較扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，這樣才能為其逐漸形成科學(xué)并全面的審美能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，要深入地體驗(yàn)和認(rèn)知美的事物需要有比較扎實(shí)的美的基本功，只有具有美術(shù)創(chuàng)作的基本功，才能夠充分認(rèn)知和掌握審美能力，這是其審美情趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是其創(chuàng)作感染力與表現(xiàn)張力形成的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，高等院校的美術(shù)教師要循序漸進(jìn)、由淺入深進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生逐漸了解各種美術(shù)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，讓學(xué)生能夠有相對(duì)應(yīng)的能力。對(duì)于學(xué)生而言，掌握特定美術(shù)創(chuàng)作技能與知識(shí)固然重要，但如果教師沒(méi)有抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行引導(dǎo)，大多數(shù)的學(xué)生在美術(shù)鑒賞能力的提升上還存在不足，學(xué)生也很難用敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和挖掘身邊的美，這也意味著在高等院校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合其美術(shù)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)能力和相關(guān)的審美能力，不能只重視美術(shù)技巧，輕視審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從多個(gè)方面入手，共同著眼于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師需充分培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和理解能力。高等院校的美術(shù)教學(xué)在幫助學(xué)生形成審美能力的過(guò)程中，主要依托美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，這種教學(xué)主要是讓學(xué)生觀察古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生能夠在美術(shù)知識(shí)不斷增加的同時(shí)，逐漸形成審美意識(shí)和審美能力。美術(shù)欣賞教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美導(dǎo)向思維培養(yǎng)有著非常積極的意義，中外歷代的美術(shù)作品講述了各個(gè)歷史時(shí)期及朝代的審美意識(shí)、審美理想及審美情趣，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解中外美術(shù)史，以及各個(gè)時(shí)代的不同藝術(shù)流派，可以提高學(xué)生的藝術(shù)分析能力及藝術(shù)作品鑒賞能力。如印象派是西方美術(shù)史上劃時(shí)代的流派，其繪畫(huà)風(fēng)格對(duì)于現(xiàn)今的美術(shù)色彩教學(xué)還有著深遠(yuǎn)影響。印象派畫(huà)家提倡走出室內(nèi)，深入自然環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，以瞬間的印象作為創(chuàng)作源泉，不一樣的時(shí)間、天氣和季節(jié)，即便是同樣的物象也會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的色調(diào)，印象派對(duì)光線和色彩的揣摩體現(xiàn)到作品之中，可以說(shuō)達(dá)到了色彩和光感美的極致；立體派是富有創(chuàng)新理念的藝術(shù)流派。它主要追求一種幾何形體的美，追求形式排列組合所產(chǎn)生的美感，摒棄了傳統(tǒng)的從一個(gè)視點(diǎn)觀察事物和表現(xiàn)事物的方法，用平面的、兩度空間的畫(huà)面替代傳統(tǒng)的三度空間畫(huà)面。立體主義畫(huà)家把不同視點(diǎn)所觀察和理解的形體依靠理性、觀念和思維置于一個(gè)畫(huà)面中，從而表現(xiàn)出一種時(shí)間的持續(xù)性。這種美術(shù)欣賞教學(xué)著眼于學(xué)生視野的拓展，但是并不能夠僅僅局限于此，更應(yīng)該注重學(xué)生審美情操的提升，特別是把學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為美術(shù)鑒賞的關(guān)鍵。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，其組織形式與引導(dǎo)形式極為關(guān)鍵，教師幫助學(xué)生參與到美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與美術(shù)的相關(guān)展覽或者展會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)優(yōu)秀美術(shù)作品中的獨(dú)特藝術(shù)魅力，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握審美的方法，包括提升學(xué)生的美術(shù)作品的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行欣賞或者討論，在培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生形成自身的創(chuàng)作風(fēng)格，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。比如在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在鑒賞作品時(shí)對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)思立意或者色彩等方面的分析，通過(guò)自我分析和講解等方式，使學(xué)生提高對(duì)比和欣賞的能力。

再次，高等院校的美術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)繪畫(huà)的方式使學(xué)生形成審美能力。在高等院校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，繪畫(huà)可以幫助學(xué)生形成審美能力。在高等院校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)也沒(méi)有比較充足的審美能力，學(xué)生的審美觀念和審美情緒也有一定的差異性。要解決這些問(wèn)題，教師一定要營(yíng)造比較輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠按照自身的審美習(xí)慣或者審美理念等，充分發(fā)揮自己的想象力，用自己自由表達(dá)的創(chuàng)作方式，能夠在美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中提高審美情趣，并且運(yùn)用畫(huà)筆形成獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，創(chuàng)作出具有鮮明審美特征的作品。

最后，高等院校的美術(shù)教學(xué)還應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景和采用更多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的審美意識(shí)和感知能力得到提升。在當(dāng)前日新月異的科技背景下，讓學(xué)生沉浸下來(lái)參與到審美活動(dòng)中會(huì)比較困難，但是如果能夠以信息化的方式構(gòu)設(shè)出良好的美術(shù)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生充分運(yùn)用這種場(chǎng)景提升自己的審美能力有積極作用。在這種思路的引導(dǎo)下，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用信息化手段，了解各個(gè)美術(shù)作品包含的內(nèi)涵，尤其是著重探索創(chuàng)作者的思想和情感。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的方式去了解各種作品的審美意蘊(yùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在體會(huì)美術(shù)作品的過(guò)程中，主動(dòng)運(yùn)用信息化這種途徑，這樣也可以讓學(xué)生和教師在互動(dòng)的過(guò)程中共同提升審美能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高等院校的美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的審美能力提升具有系統(tǒng)性作用，但是教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到非常多復(fù)雜的問(wèn)題，而想要解決這些問(wèn)題，又離不開(kāi)教師持之以恒的教學(xué)。高等院校的美術(shù)教學(xué)一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)鑒賞和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的方式來(lái)提升其審美能力，打破傳統(tǒng)單一化的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在各種生活條件下體驗(yàn)自然美和藝術(shù)美，并在這些美的認(rèn)知過(guò)程中創(chuàng)造出更多美的藝術(shù)。因此，審美能力的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)美的認(rèn)知和美的運(yùn)用，這種教學(xué)方面的實(shí)踐與認(rèn)知互動(dòng)也需要學(xué)生與教師共同探索出新的路徑，特別是在當(dāng)前時(shí)代下，要運(yùn)用好正確的審美教學(xué)引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中有意識(shí)地拓展自身的審美視野，這樣才能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流，逐步形成良好的審美綜合素養(yǎng)。