劉 婕 郭志山

（1.溫州大學(xué)教育學(xué)院，浙江 溫州 325000；2.河南大學(xué)濮陽(yáng)工學(xué)院，河南 濮陽(yáng) 457001）

作為幼兒教育的傳播者，學(xué)前教育的專業(yè)的學(xué)生有著十分重要的使命。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們也越來(lái)越關(guān)注幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而在信息時(shí)代下，有海量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，這也使聲樂(lè)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機(jī)遇。在此背景下，學(xué)校需要充分把握信息時(shí)代的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，挖掘、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷地推進(jìn)聲樂(lè)課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息時(shí)代學(xué)前教育聲樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱

學(xué)前教育的聲樂(lè)課堂具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱跳。因此對(duì)教師的專業(yè)程度也提出了較高的要求。但是目前來(lái)說(shuō)，一些學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱。這些學(xué)校的專業(yè)教師除了承擔(dān)聲樂(lè)教學(xué)，還擔(dān)任了其他學(xué)校的教學(xué)工作。而且由于師資力量不足，只能選擇集體課的模式，難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展詳細(xì)的指導(dǎo)工作，影響了課堂的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方式落后

在一些學(xué)校，學(xué)前教育的聲樂(lè)課堂教學(xué)模式相對(duì)落后，信息技術(shù)的應(yīng)用頻率不高。教師主要通過(guò)灌溉式教學(xué)傳授理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)方面已以小組為主進(jìn)行授課。這一形式雖然能夠更快地對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，但是很多學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。這就導(dǎo)致教師無(wú)法分辨學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，也無(wú)法滿足教學(xué)改革的要求。

（三）教學(xué)定位不清晰

一些教師開(kāi)展聲樂(lè)課堂教學(xué)工作，并未制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，定位不清晰。而且忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，并未針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。再加上時(shí)間有限，師資力量有限，導(dǎo)致課堂的教學(xué)不夠深入，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。還有一些教師自以為屬于學(xué)術(shù)派，既沒(méi)有足夠的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不了解當(dāng)下幼兒園的實(shí)際情況，因此在教學(xué)中盲目地使用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)方向、目標(biāo)等有所偏離，影響了人才的培養(yǎng)。

（四）教材存在問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深入，很多學(xué)校也在設(shè)備、規(guī)模等方面進(jìn)行了改革，但是一些學(xué)校忽略了教材的改革，所使用的教材內(nèi)容落后，缺乏科學(xué)的方法和社會(huì)發(fā)展中的一些新鮮元素，這與教育改革的步伐相對(duì)。教材內(nèi)容無(wú)法貼合學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際情況，過(guò)于老舊也會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一些教師使用的教材具有很強(qiáng)的專業(yè)性，技術(shù)難度大，如音域?qū)挘蓮?fù)雜多變，學(xué)生在演唱時(shí)，如果技巧掌握不充分，很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，從而喪失自信心和積極性。還有很多教師因使用舊教材，得心應(yīng)手，且具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在資料的收集上也相對(duì)傳統(tǒng)落后，無(wú)法進(jìn)行有效的創(chuàng)新及豐富課堂的教學(xué)資源。這些都會(huì)影響到聲樂(lè)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

二、信息時(shí)代學(xué)前教育聲樂(lè)課堂教學(xué)改革的意義

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

在信息時(shí)代素質(zhì)教育的落實(shí)，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)前教育聲樂(lè)課堂的教學(xué)提出了更高的要求，以往的一些教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，為了更好地滿足新課程的要求，學(xué)校就需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，引進(jìn)一些新資源、新思想，提高教師的綜合素質(zhì)。尤其是可以借助各種信息技術(shù)來(lái)打造新的實(shí)踐基地，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為教師提供充足的教學(xué)工具，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，完善人才培養(yǎng)方案，從多個(gè)角度入手對(duì)學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體開(kāi)展情境教學(xué)法，運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生帶入情境中感受聲樂(lè)的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生可以高效地吸收理論知識(shí)，掌握一定的演唱技巧。教師也可以引進(jìn)在線平臺(tái)，分享更多的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)前教育的學(xué)生在聲樂(lè)方面本身存在素質(zhì)參差不齊的情況，有些學(xué)生本身就有很好的天賦，聲樂(lè)表現(xiàn)十分良好，但有些學(xué)生的成績(jī)不佳，得不到教師足夠的重視，因而使學(xué)前教育的學(xué)生在聲樂(lè)成績(jī)方面呈現(xiàn)出了兩極分化的情況。而在信息時(shí)代，做好聲樂(lè)課堂教學(xué)的改革，也能確保素質(zhì)教育的全面落實(shí)，提高學(xué)生的主體地位，使教師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確主要的教學(xué)目標(biāo)。教師可借助于各種網(wǎng)絡(luò)課程信息資源來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，教師根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平為他們提供不同類型的學(xué)習(xí)材料，注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，突破學(xué)生的現(xiàn)有水平，提高學(xué)生的綜合能力。

三、信息時(shí)代學(xué)前教育聲樂(lè)課堂教學(xué)的改革路徑

（一）提高教師團(tuán)隊(duì)的信息素養(yǎng)

教師資源是支撐教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和力量，學(xué)校在開(kāi)展學(xué)前教育聲樂(lè)課堂教學(xué)改革時(shí)，需要注重提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，滿足教學(xué)改革的需求。首先要督促教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)的能力，并在網(wǎng)絡(luò)上觀看各種教學(xué)課程增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)和其他教師的溝通交流，提高自身的綜合素質(zhì)，在一些新思想、新教學(xué)理念的影響下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也能有所改變。在課堂教學(xué)中教師也不再以經(jīng)驗(yàn)法為主，而是更加考慮學(xué)生這一主體。灌溉式教學(xué)法也逐漸被摒棄，更加注重新媒體設(shè)備的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)和聲樂(lè)技巧。其次，學(xué)校要為教師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)交流分享工作經(jīng)驗(yàn)，能夠逐步改變教師傳統(tǒng)的認(rèn)知，拓展思路，樹(shù)立一定的創(chuàng)新意識(shí)，注重聲樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。第三，還需要完善考核機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，增強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流，督促教師不斷提升自我的綜合素質(zhì)。

（二）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下結(jié)合模式

在信息時(shí)代，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種主流模式，它的發(fā)展也相對(duì)成熟，出現(xiàn)了多種多樣的形式，為聲樂(lè)課堂教學(xué)的改革提供了支持。因此，學(xué)?？梢越柚谛畔⒓夹g(shù)來(lái)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這一學(xué)習(xí)平臺(tái)包含各種在線課程、學(xué)習(xí)資料、學(xué)校教材、研究文獻(xiàn)等，分為教師端和學(xué)生端。教師可以進(jìn)入這一平臺(tái)定期分享各種學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂空間，也可以利用網(wǎng)課功能開(kāi)展在線教學(xué)，突破時(shí)間和空間上的限制。這一學(xué)習(xí)平臺(tái)還具備儲(chǔ)存功能，網(wǎng)課結(jié)束后，學(xué)生還可以通過(guò)歷史功能回溯課堂，查缺補(bǔ)漏，再次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

此外，教師還可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。在課前，教師可以為學(xué)生發(fā)放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，提前預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容。在課堂中，教師可以播放相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中聆聽(tīng)音樂(lè)，感悟其中的情感，學(xué)會(huì)鑒賞。在課下，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)，要求學(xué)生完成后在線提交，由教師在線批閱，也可以在討論區(qū)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生和教師相互討論，營(yíng)造一個(gè)良好的交流氛圍。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的恰當(dāng)應(yīng)用來(lái)創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，學(xué)生獲取資源知識(shí)的途徑也更加多樣化。這一教學(xué)改革也更加符合信息時(shí)代的特點(diǎn)。例如，在開(kāi)展初級(jí)藝術(shù)歌曲演唱教學(xué)工作中，教師便可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的演唱視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一情境中，感受這一作品所流露出來(lái)的情感，并談一談自己的感悟。最后，教師可以布置一個(gè)線上作業(yè)，要求學(xué)生拍攝相關(guān)的微課視頻展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，也可以搭配相關(guān)的舞蹈或手勢(shì)動(dòng)作。這一形式使學(xué)生更積極地進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)中，感受其中的音樂(lè)技巧掌握歌曲的具體演唱方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。在線上，教師能夠及時(shí)給予反饋和學(xué)生一對(duì)一的交流，指導(dǎo)、糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤，而且通過(guò)線上模式，也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)踐改革

聲樂(lè)教師需要結(jié)合課程改革的方向和目標(biāo)，明確聲樂(lè)課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)來(lái)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也有利于開(kāi)展實(shí)踐改革，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。聲樂(lè)課堂教學(xué)改革的目的是為了迎合信息時(shí)代的發(fā)展需求，滿足現(xiàn)代幼兒園對(duì)人才的需求。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以學(xué)生為中心考慮學(xué)生的發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

首先是在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)這一形式實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，更加注重實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供自我鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢赃x擇項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)置多個(gè)主題的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，完成校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平。例如，教師以“我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)這一主題選擇幾首歌曲，練習(xí)演唱技巧。而教師則根據(jù)演唱水平進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)這一方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，也能使學(xué)生明確今后工作中的具體環(huán)境，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)和方向。

其次要開(kāi)展多渠道、多種類的實(shí)踐性教學(xué)?？梢约訌?qiáng)與其他學(xué)校的溝通合作，也可以選擇一些幼兒園作為實(shí)踐基地，為學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與其中，通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)，積累更多經(jīng)驗(yàn)，來(lái)掌握聲樂(lè)的理論知識(shí)和各種技巧，明確未來(lái)發(fā)展的主要方向。例如，在實(shí)踐鍛煉中，教師可以與當(dāng)?shù)氐囊恍┯變簣@聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，和幼兒真實(shí)地接觸，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠鍛煉自己的技能水平，將更多的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)為經(jīng)驗(yàn)，為今后的發(fā)展奠定了一個(gè)良好基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)校本教材，豐富教學(xué)資源

教師需要注重網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，可以在各大學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站搜集聲樂(lè)的學(xué)習(xí)資料，豐富教學(xué)資源，也有利于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)校本教材，構(gòu)建校本課程。滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，也能改善課堂教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的知識(shí)面，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師可以在各大學(xué)習(xí)平臺(tái)搜索一些在線課程，選出一些優(yōu)質(zhì)課程定期分享給學(xué)生，或應(yīng)用在課堂中。其次，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制作教學(xué)的PPT或微課視頻，融入更多的新知識(shí)新思想，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋，便于學(xué)生理解和吸收。第三，教師可以定期開(kāi)展作品鑒賞活動(dòng)，選擇一些優(yōu)質(zhì)的聲樂(lè)作品，將其作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用所掌握的技巧來(lái)鑒賞作品，逐步提升他們的審美情趣和鑒賞能力。在選擇教材內(nèi)容時(shí)需要注重選擇古今中外思想性高藝術(shù)性較高且具有較大訓(xùn)練價(jià)值的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌，不斷地更新教材內(nèi)容，也補(bǔ)充一些反映現(xiàn)代生活的新作品，通過(guò)這種不同類型作品的交織，能夠強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

（五）以提升學(xué)生專業(yè)能力為核心進(jìn)行改革創(chuàng)新

聲樂(lè)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程需要以提升學(xué)生專業(yè)能力為核心，圍繞這一核心內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善人才培養(yǎng)方案，聲樂(lè)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的技巧性和理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握理論知識(shí)，同時(shí)需要加強(qiáng)演唱技巧的鍛煉，而有些學(xué)生先天條件不足，也影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。基于此，教師可以從實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需求入手，掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的條件差異進(jìn)行恰當(dāng)培訓(xùn)。要側(cè)重于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，更加注重幼兒演唱方式方法的教學(xué)?？梢蚤_(kāi)展分層教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。第一層次是具有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快。在面對(duì)這一類學(xué)生時(shí)，教師可以滲透更多的高難度技巧，并糾正他們的一些錯(cuò)誤發(fā)音，使他們逐漸突破自我提高自身的水平。第二層次的學(xué)生是音準(zhǔn)好、節(jié)奏好，教師在教學(xué)重要注重培養(yǎng)他們建立正確的發(fā)音概念，掌握正確的發(fā)音方法和吐字技巧。通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)提升演唱歌曲的難度。第三層次的學(xué)生是音準(zhǔn)不好且不喜歡聲樂(lè)的學(xué)生，這時(shí)教師需要具備足夠的耐心為他們建立正確的聲音概念，掌握一定的發(fā)音技巧。可以從基礎(chǔ)入手，一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌曲來(lái)建立他們的自信心，掌握幼兒歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，奠定一定基礎(chǔ)后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過(guò)這一形式逐步提高不同類型學(xué)生的專業(yè)能力，滿足幼兒園對(duì)教師的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（六）多元評(píng)價(jià)，有效指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在以往的教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的考試就能給學(xué)生的能力下定論，這并不符合素質(zhì)教育的要求，教師可以通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)工作中，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠更加全面、立體地了解學(xué)生的發(fā)展情況。為學(xué)生指出錯(cuò)誤，使學(xué)生調(diào)整解決這些問(wèn)題，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不斷的提高自身的素質(zhì)。在學(xué)期結(jié)束后開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)工作，通過(guò)階段性的對(duì)比分析，學(xué)生能夠更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)，更能建立他們對(duì)聲樂(lè)的自信心，為今后的發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課堂教學(xué)的改革，完善人才培養(yǎng)方案，滿足幼兒園對(duì)人才的多方面的要求。而在改革工作中，學(xué)校需要充分認(rèn)識(shí)以往教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，從師資入手，通過(guò)加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，形成有效的保障。準(zhǔn)確把握信息時(shí)代特色，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下結(jié)合教學(xué)模式。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐改革創(chuàng)新，并注重開(kāi)發(fā)校本課程，豐富課堂教學(xué)資源。還需要注重多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這些措施推進(jìn)聲樂(lè)課堂教學(xué)改革進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和聲樂(lè)技巧，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。