朱祥明 成 英

1.泰國(guó)格樂(lè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院 , 曼谷 邦肯區(qū) 10220

2.楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000

2020年4月27 日召開(kāi)的中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過(guò)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（體發(fā)〔2020〕1號(hào)，2020年9月21日發(fā)布），這對(duì)于武術(shù)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)入中小學(xué)是一個(gè)極大的機(jī)遇，但其中“何人教”、“在什么地方教，什么地方賽”等問(wèn)題依舊很?chē)?yán)峻。2020年，云南省根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》作出云南省中考體育改革，將中考體育考試提高到100分，這無(wú)疑把體育在教育中的地位提到了前所未有的高度，也給云南省武術(shù)在中小學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。前期學(xué)校體育的發(fā)展給學(xué)校武術(shù)造成了很多遺留性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校武術(shù)在整個(gè)學(xué)校體育中的發(fā)展嚴(yán)重失衡，進(jìn)而使體教融合在現(xiàn)階段學(xué)校武術(shù)發(fā)展中屢屢碰壁。云南省作為最先響應(yīng)“體教融合”的省份之一，面臨著許多前所未有的困難。其中武術(shù)項(xiàng)目在云南省的發(fā)展基礎(chǔ)比較滯后，其困難無(wú)疑較大，很多原始性問(wèn)題還沒(méi)解決就出現(xiàn)新的問(wèn)題。

1 改善現(xiàn)階段中小學(xué)武術(shù)師資配比現(xiàn)狀，是解決“何人教”問(wèn)題的關(guān)鍵

體育教師在體育教學(xué)中起著不可低估的作用，科學(xué)的師生比是保障體育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，充足的師資力量是提高各學(xué)科教學(xué)水平的關(guān)鍵，武術(shù)教師的嚴(yán)重匱乏限制了學(xué)校武術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展。武術(shù)師資的不足是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但具體如何解決卻是一個(gè)棘手的問(wèn)題，文章對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查和研究，旨在找出武術(shù)師資不足的根源性問(wèn)題，并指出相應(yīng)的解決措施。中小學(xué)體育師資的合理配比關(guān)系到整個(gè)學(xué)校體育“八大項(xiàng)”的均衡發(fā)展問(wèn)題，每一個(gè)項(xiàng)目配備一定數(shù)量相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)體育教師是最直接的解決方法。以中小學(xué)現(xiàn)階段的體育師資情況來(lái)看，不止是武術(shù)教師匱乏，很多學(xué)校體育教師的比例還沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，更別說(shuō)是武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的體育教師。根據(jù)對(duì)鎮(zhèn)雄縣地區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，鎮(zhèn)雄縣地區(qū)武術(shù)教師僅占6.9%，武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的武術(shù)教師僅占58.3%，非武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的武術(shù)教師占比多達(dá)41.7%。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)及實(shí)地調(diào)查結(jié)果顯示，還有部分較偏遠(yuǎn)的學(xué)校依舊沒(méi)有教武術(shù)的體育教師，更別說(shuō)武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的體育教師了，其配比嚴(yán)重失調(diào)，既不利于學(xué)校體育各項(xiàng)目間的均衡發(fā)展，也不利于學(xué)校武術(shù)教育其價(jià)值的體現(xiàn)。因此，各學(xué)校在引進(jìn)體育教師的同時(shí)要考慮武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)，注意體育教師隊(duì)伍的均衡性、專(zhuān)業(yè)性和可持續(xù)性發(fā)展。

2 引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性武術(shù)教師，提高武術(shù)師資的綜合水平是武術(shù)教育質(zhì)量的根本保證

專(zhuān)業(yè)性是體育教師進(jìn)行該項(xiàng)目教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是該項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的根本保障。受早期學(xué)校體育人才引進(jìn)失衡的影響，武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的武術(shù)教師占58.3%，而非武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的武術(shù)教師占到了41.7%，有接近一半的武術(shù)教師是非武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的。該數(shù)據(jù)在一定程度體現(xiàn)出了鎮(zhèn)雄縣地區(qū)嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)性武術(shù)教師的現(xiàn)狀。武術(shù)是中國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，博大精深、復(fù)雜多變等是其特點(diǎn)。武術(shù)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作教學(xué)，其動(dòng)作內(nèi)涵豐富，文化深厚，在教學(xué)中如何體現(xiàn)是武術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而武術(shù)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)也不僅僅是掌握多個(gè)武術(shù)套路（動(dòng)作），而其對(duì)武術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵、文化背景等的理解和應(yīng)用于教學(xué)的能力才是更為重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的武術(shù)教師和非武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的武術(shù)教師之間存在著巨大的差異。中小學(xué)的體育教師主要來(lái)源于省內(nèi)各高校的體育人才培養(yǎng)機(jī)制，其主要特征是培養(yǎng)“一專(zhuān)多能型”體育人才，“一專(zhuān)”指的是專(zhuān)項(xiàng)，“多能”指的是除了自身專(zhuān)項(xiàng)以外的其他項(xiàng)目的教學(xué)能力，以專(zhuān)修課（修四年）和普修課（一學(xué)期）得以體現(xiàn)。武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的武術(shù)教師由于在大學(xué)期間修了四年的武術(shù)專(zhuān)修課，其對(duì)武術(shù)動(dòng)作、內(nèi)涵及文化背景等的理解更為準(zhǔn)確和深入，而非武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的武術(shù)教師大學(xué)期間只花了一學(xué)期的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)武術(shù)，由于時(shí)間較短，其對(duì)武術(shù)動(dòng)作、內(nèi)涵及文化背景等的掌握相對(duì)薄弱得多，這就會(huì)導(dǎo)致其在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在動(dòng)作示范不準(zhǔn)確、動(dòng)作講解缺乏內(nèi)涵，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)了武術(shù)動(dòng)作，不明其內(nèi)涵原理的情況出現(xiàn)的可能。眾所周知，武術(shù)是內(nèi)涵豐富、文化深厚的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，所以專(zhuān)業(yè)性武術(shù)教師是武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的根本保障。除此之外，中小學(xué)生還極易受到一些網(wǎng)絡(luò)視頻和電影特效的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的偏差，此時(shí)，中小學(xué)武術(shù)教師還有一個(gè)重任就是糾正學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)教師的武術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也有較高的要求。

3 加強(qiáng)學(xué)校武術(shù)場(chǎng)地基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，是激活中小學(xué)武術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

3.1 加強(qiáng)學(xué)校武術(shù)場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要性

當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的大中型武術(shù)比賽活動(dòng)較多，但是針對(duì)中小學(xué)生的一些武術(shù)活動(dòng)及比賽卻少得可憐?，F(xiàn)階段，缺乏針對(duì)中小學(xué)武術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題在于缺少專(zhuān)業(yè)性武術(shù)場(chǎng)地。場(chǎng)地不僅是體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，更是突出項(xiàng)目特征的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于不同項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)置的差異不僅體現(xiàn)在場(chǎng)地規(guī)格、形態(tài)上，其場(chǎng)地文化才是潛意識(shí)熏陶學(xué)生和強(qiáng)化項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)性教學(xué)的重要因素。學(xué)校武術(shù)場(chǎng)地不僅是武術(shù)課教學(xué)的場(chǎng)地，還是學(xué)校內(nèi)部武術(shù)活動(dòng)（比賽）以及組建武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的重要場(chǎng)地，沒(méi)有武術(shù)場(chǎng)地是開(kāi)展不了獨(dú)具武術(shù)特色的體育比賽的。試想，如果在籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等場(chǎng)地上進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)，會(huì)潛意識(shí)的給學(xué)生造成“武術(shù)沒(méi)有其他項(xiàng)目好，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地等”的錯(cuò)誤認(rèn)知，即得不到學(xué)生的重視，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，不僅針對(duì)中小學(xué)的武術(shù)活動(dòng)匱乏，而且面向大學(xué)生的武術(shù)活動(dòng)也相當(dāng)少，大多數(shù)學(xué)生接觸學(xué)習(xí)武術(shù)很大程度上僅限于武術(shù)課，而相關(guān)的武術(shù)活動(dòng)也極度缺乏，其中重要的原因就是缺乏專(zhuān)業(yè)的武術(shù)場(chǎng)地。

青少年兒童活潑好動(dòng)的天性和人類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)的天性，使中小學(xué)生對(duì)武術(shù)對(duì)抗與競(jìng)賽產(chǎn)生了濃厚的期盼。在社會(huì)上，我們所熟知的武術(shù)活動(dòng)多為專(zhuān)業(yè)武術(shù)賽事和武術(shù)大家們的表演活動(dòng)，由于過(guò)分的專(zhuān)業(yè)化和對(duì)象針對(duì)面較窄，參與人群幾乎只有專(zhuān)業(yè)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)員，而針對(duì)少兒或?qū)W生的武術(shù)比賽和活動(dòng)卻少有出現(xiàn)，這會(huì)造成社會(huì)層面、家長(zhǎng)層面、學(xué)生層面和學(xué)校層面都對(duì)武術(shù)產(chǎn)生一定的抗拒性心理，這極不利于武術(shù)的傳播與發(fā)展。而當(dāng)前武術(shù)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)催生了一系列的國(guó)際武術(shù)賽事，其中的冠軍基本被亞洲甚至被我國(guó)運(yùn)動(dòng)員所壟斷，這個(gè)現(xiàn)象不像乒乓球項(xiàng)目那樣樂(lè)觀。在現(xiàn)階段，對(duì)于武術(shù)的國(guó)際化來(lái)說(shuō)是一個(gè)極其不利的現(xiàn)象。當(dāng)前武術(shù)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還不足以支撐武術(shù)的國(guó)際化，其中最基本的一點(diǎn)就是本國(guó)人民對(duì)武術(shù)的認(rèn)可度及缺乏傳承人，這關(guān)系到武術(shù)生命力的延續(xù)，即武術(shù)缺乏傳播型人才，特別是對(duì)外傳播的人才，而學(xué)校就是培養(yǎng)這樣的武術(shù)人才的重要陣地。綜上所述，現(xiàn)階段的武術(shù)賽事和活動(dòng)缺乏群眾性，這是針對(duì)各層次的武術(shù)活動(dòng)少的重要原因，同時(shí)這個(gè)原因也是武術(shù)賽事和活動(dòng)缺乏群眾性的重要原因，二者似乎形成了一個(gè)悖論。同時(shí)也看出了在橫向?qū)用嫔?，在推進(jìn)體育課程改革的同時(shí)，構(gòu)建課程與課外環(huán)節(jié)（包括體育俱樂(lè)部、體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）的一體化聯(lián)動(dòng)體系的重要性，其中武術(shù)項(xiàng)目作為學(xué)校體育中發(fā)展較為滯后的一員急需這樣的“一體聯(lián)動(dòng)體系”。

3.2 云南省地區(qū)中小學(xué)學(xué)校武術(shù)場(chǎng)地設(shè)施的現(xiàn)狀

在鎮(zhèn)雄縣地區(qū)的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)有86.7%的學(xué)校是占用其他項(xiàng)目的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，只有13.3%的學(xué)校設(shè)置了武術(shù)場(chǎng)地。據(jù)實(shí)地調(diào)查，這13.3%學(xué)校的武術(shù)場(chǎng)地過(guò)于簡(jiǎn)單化，基本只是在水泥地上按照武術(shù)場(chǎng)地長(zhǎng)和寬的基本要求畫(huà)出來(lái)一塊區(qū)域。武術(shù)場(chǎng)地是武術(shù)教學(xué)環(huán)境的重要因素，現(xiàn)實(shí)證明，云南省部分地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的武術(shù)場(chǎng)地，相較于籃球、足球、排球等項(xiàng)目，加應(yīng)強(qiáng)學(xué)校武術(shù)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)極為迫切和重要。