袁麗麗，孫革新，劉孚婧，石 晶，劉鳳仙

(黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，哈爾濱 150086)

0 引言

黨的十九大報告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為高職教育在當(dāng)代的發(fā)展指明了方向。我國的職業(yè)教育經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，取得了一定的成效，但因生源素質(zhì)及所學(xué)課程與技能相對落后，不能滿足實際市場用人需求，與發(fā)達(dá)國家存在著一定的差距，具有很大的提升空間。一段時間以來，職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作不夠深入，不能滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的新要求。在當(dāng)前形勢下，高職醫(yī)學(xué)院校一方面，需要了解用人市場的需求，才能更好地為企業(yè)輸出高質(zhì)量的畢業(yè)生；另一方面，入職員工素質(zhì)的提升、人員的穩(wěn)定，也能夠極大地維護(hù)企業(yè)的利益，實現(xiàn)更大產(chǎn)值和更高產(chǎn)能。因此，加大產(chǎn)教融合、校企合作的力度，有助于學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

醫(yī)學(xué)檢驗是一門多學(xué)科交叉的醫(yī)學(xué)應(yīng)用類技術(shù)學(xué)科。隨著科技的不斷發(fā)展，用人單位對檢驗技術(shù)人才的需求從過去傳統(tǒng)的檢驗科常規(guī)人才拓展到創(chuàng)新型、經(jīng)驗型和高新技術(shù)型人才的轉(zhuǎn)變，對醫(yī)學(xué)檢驗從業(yè)者的知識、技能和綜合素質(zhì)等都提出了更高的要求[1]。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)重點也從臨床檢驗知識轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗技術(shù)、技能的掌握，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的技術(shù)人才無法滿足行業(yè)用人需求[2]，進(jìn)而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗及相關(guān)工作的專門技術(shù)型醫(yī)學(xué)人才。因此，在這樣的大背景下進(jìn)行本課題的實踐與研究，找到一條適合高職醫(yī)學(xué)院校檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，將為國內(nèi)同類其他院校提供參考。

1 研究背景

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校及前身黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校成立以來的王牌專業(yè)，每年為各級醫(yī)院、血站、各級防疫部門、生物技術(shù)公司、獨立實驗室等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大量的檢驗技術(shù)人才。學(xué)校邀請相關(guān)醫(yī)療單位專家成立了“醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)專家指導(dǎo)委員會”，該委員會由校內(nèi)和校外專家組成，校外專家主要由在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域享有盛譽的臨床專家組成，包括各類三甲醫(yī)院的檢驗科主任、各獨立實驗室的專業(yè)負(fù)責(zé)人等。這些專家參與人才培養(yǎng)方案的制定、實驗室建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及院校合作等各項工作。

2018年初，政府撥款為醫(yī)學(xué)檢驗系購置價值823萬元的儀器設(shè)備，建成了包括分子生物學(xué)檢驗、臨床常規(guī)檢驗、形態(tài)學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、生物化學(xué)檢驗在內(nèi)的醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)M實訓(xùn)中心。目前，我校醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心的儀器設(shè)備與本省三甲醫(yī)院的主要設(shè)備品牌一致，在全國同類高職院校中名列前茅。2018年8月實訓(xùn)中心經(jīng)過驗收、調(diào)試、校準(zhǔn)正式投入使用。2019年4月被認(rèn)定為省級高等職業(yè)教育校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。以上這些得天獨厚的人力和物力保障確保了本課題的順利進(jìn)行。

2 研究意義

2.1 我國職業(yè)教育發(fā)展要求應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新

應(yīng)用技能型人才是能將自己所學(xué)的專業(yè)知識有機(jī)地轉(zhuǎn)化為具體生產(chǎn)的專門人才類型，可以更精準(zhǔn)的助力行業(yè)發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)收。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗由原來傳統(tǒng)的手工操作轉(zhuǎn)向自動化和信息化操作，大量的檢驗儀器設(shè)備代替了人力操作。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)重點也從臨床檢驗知識轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗技術(shù)、技能的掌握，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才無法滿足行業(yè)用人需求[2]。我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位發(fā)展經(jīng)歷了從技術(shù)型、實用型、應(yīng)用型、高技能型到現(xiàn)在的技術(shù)技能型五個階段，結(jié)合當(dāng)下政策導(dǎo)向及人才需求，在高職院校檢驗專業(yè)開展產(chǎn)教融合、校企合作勢在必行。

2.2 校企協(xié)同培養(yǎng)育人模式應(yīng)用的迫切需要

黨的十九大以來，“產(chǎn)教融合、校企合作”在各地已經(jīng)成為促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向。為了更好地踐行校企雙方協(xié)同開展課程教學(xué)活動、共同制定人才培養(yǎng)方案、職業(yè)院校教師參與課程教學(xué)任務(wù)、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)活動，本研究探索了企業(yè)與職業(yè)院校如何有機(jī)契合，為尋找更好的協(xié)同育人模式起到重要作用。

2.3 高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)的迫切需要

職業(yè)院校的教師既應(yīng)具備傳授理論知識的專業(yè)能力和素質(zhì)，又要具備訓(xùn)練學(xué)生實踐操作的能力[3]。教育部2019年發(fā)布的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中提出把教師隊伍建設(shè)作為基本工作，提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)實踐能力，提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)水平。

高素質(zhì)、高水平的雙師型教師隊伍建設(shè)是高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的根本保障，是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的有效途徑。高職醫(yī)學(xué)院校檢驗專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的臨床學(xué)科，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力要求很高，這就促使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)必須要有優(yōu)秀的師資力量，才能培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。當(dāng)前，大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)院校檢驗專業(yè)的教學(xué)與檢驗行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象較為突出，隨著近年來高職醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招，檢驗專業(yè)吸收大量新入職教師，這些教師普遍存在從校門到校門，沒有臨床工作經(jīng)驗，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的情況，難免會對教學(xué)產(chǎn)生影響，針對這種情況，一線教師急需進(jìn)入臨床實踐學(xué)習(xí)，補充不足。

3 研究對象

選擇黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗系2019級統(tǒng)招入學(xué)的全日制檢驗專業(yè)215名學(xué)生作為研究對象，按計劃在整個年級全面推進(jìn)課程改革，增加實驗課時；進(jìn)入模擬檢驗室進(jìn)行全方位的模擬實訓(xùn)；學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)后，調(diào)查學(xué)生在臨床的適應(yīng)情況、技能掌握情況；及時跟蹤用人企業(yè)的反饋。同時，檢驗系教師作為主體，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)行雙師型教師隊伍建設(shè)。

4 研究過程

4.1 實驗課程設(shè)置與在校技能培養(yǎng)

4.1.1 實驗課程設(shè)置

2020年8月學(xué)校邀請醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)專家指導(dǎo)委員會的專家到學(xué)校進(jìn)行實地考察，參觀模擬檢驗中心，結(jié)合臨床，討論實驗課程設(shè)置的合理性，提出指導(dǎo)性意見，各教研室在聽取臨床專家的意見后制訂2019級檢驗專業(yè)各專業(yè)課實驗教學(xué)計劃，增加模擬檢驗中心實訓(xùn)學(xué)時。涉及“生物化學(xué)檢驗”“微生物學(xué)檢驗”“免疫學(xué)檢驗”“臨床檢驗基礎(chǔ)”“分子生物學(xué)檢驗”等專業(yè)課程。以下為2018級和2019級檢驗專業(yè)課程的實驗學(xué)時設(shè)置比較(如表1所示)。

表1 2018級和2019級檢驗專業(yè)課程的理論課學(xué)時和實驗課學(xué)時比

從表1可以看出，除“免疫學(xué)檢驗”和“寄生蟲學(xué)檢驗”調(diào)整不明顯外，其余“生物化學(xué)檢驗”“微生物學(xué)檢驗”“臨床檢驗基礎(chǔ)”“血液學(xué)檢驗”“分子生物學(xué)檢驗”實驗課學(xué)時都有不同程度的上調(diào)。如“血液學(xué)檢驗”由2018級理實比1∶1調(diào)整為2019級的1∶2，在課程總學(xué)時沒有調(diào)整的情況下，實驗學(xué)時有了大幅度的增加，更加注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

對于“血液學(xué)檢驗”和“寄生蟲學(xué)檢驗”，系部購置了數(shù)碼互動顯微鏡。利用數(shù)碼顯微鏡、通過局域網(wǎng)實現(xiàn)雙向或多向溝通的顯微形態(tài)教學(xué)方案，實驗擁有清晰的畫面和豐富的交互模式，形成相對獨立的強(qiáng)大圖像處理單元。實現(xiàn)了教師與學(xué)生全面的圖像數(shù)據(jù)共享和靈活的語音交流。通過這樣的設(shè)備，學(xué)生可以更好地掌握細(xì)胞和寄生蟲形態(tài)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.1.2 在校學(xué)生實踐技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，以手工操作為主，學(xué)生在檢測過程中只需根據(jù)實驗的相關(guān)操作步驟、方法等進(jìn)行，不容易達(dá)到理想的預(yù)期效果，學(xué)生缺乏主觀能動性和積極創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的思維拓展，對檢驗流程沒有整體的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生走上實習(xí)崗位后，不能很快適應(yīng)工作環(huán)境及檢驗流程。模擬檢驗中心建成后，有各科室先進(jìn)的自動化儀器設(shè)備配套的背景下，邀請臨床專家現(xiàn)場指導(dǎo)，增加更多的實驗實訓(xùn)項目，摒棄陳舊的實驗方法，選取的實驗更貼近臨床，學(xué)生明確了未來的工作流程并適應(yīng)了工作環(huán)境，經(jīng)過這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生能更迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)入角色。

2020年9月至2021年5月，2019級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，按照最新的實驗教學(xué)計劃，開展更多的模擬檢驗中心實訓(xùn)項目，讓學(xué)生盡早熟悉工作環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。在這段時間內(nèi)完成了從標(biāo)本采集、處理、運送、接收、按科室標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行標(biāo)本檢測、出具報告單、實驗室質(zhì)量控制、生物安全等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)。通過模擬檢驗中心的實訓(xùn)，學(xué)生對未來工作有了整體認(rèn)識，有利于進(jìn)入企業(yè)更好、更快地適應(yīng)實習(xí)工作。同時，模擬檢驗中心的使用可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、溝通技巧、組織能力等，個人能力在協(xié)作中進(jìn)一步得到鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)使命感。

4.2 學(xué)生實習(xí)情況和用人單位反饋調(diào)查

4.2.1 學(xué)生實習(xí)情況調(diào)查

自模擬檢驗中心落成后，經(jīng)過幾年的運行，醫(yī)學(xué)檢驗系已經(jīng)培養(yǎng)出一批走向臨床崗位，熟悉檢驗各崗位工作流程，熟練使用各種臨床儀器的專業(yè)技能型人才。學(xué)生們在工作中被用人單位認(rèn)可，為學(xué)校和系部帶來了優(yōu)秀的口碑，越來越多的用人單位與我校合作，接納我系實習(xí)生頂崗實習(xí)。

2018級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生共172人，除自主實習(xí)外，分布在省內(nèi)外17個實習(xí)單位頂崗實習(xí)。2019級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)共有215名學(xué)生，實習(xí)單位增加到36個，特別是省外實習(xí)單位大幅增加，由2018級的11個單位增加到26個，這歸功于我校的實習(xí)生具有獨特的技能優(yōu)勢和良好的口碑。其中學(xué)校聯(lián)系實習(xí)人數(shù)190人，自主實習(xí)25人。由學(xué)校聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生在省外150人、在省內(nèi)40人，實習(xí)單位遍布北京、上海、昆山、杭州、南京、天津、廣州、深圳、成都、長沙、濟(jì)南、沈陽、吉林、哈爾濱等多個城市的多家醫(yī)院及第三方檢測機(jī)構(gòu)。

2022年3月，課題組向2019級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生發(fā)布調(diào)查問卷，其中有211人提交問卷，回收率占總?cè)藬?shù)的98%。問卷內(nèi)容(如表2所示)主要涉及三方面：一是反饋學(xué)生對學(xué)校的評價，如在校期間專業(yè)課設(shè)置、教學(xué)安排與實習(xí)內(nèi)容銜接、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否符合臨床需要、模擬實驗室對實習(xí)的幫助、在校帶教老師操作方法正確與否、對學(xué)校實踐資源滿意度等；二是反饋學(xué)生對實習(xí)單位的評價，如是否單獨頂崗實習(xí)、有無臨床帶教老師、臨床帶教老師能否幫助解決實習(xí)中遇到的問題等；三是反饋學(xué)生是否有意愿留在實習(xí)單位工作。

表2 學(xué)生問卷內(nèi)容

通過問卷顯示，2019級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)后通過與其他院校對比，對我校滿意度較高，體現(xiàn)在91%的學(xué)生認(rèn)為在校期間專業(yè)課設(shè)置合理，88%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)安排與實習(xí)內(nèi)容銜接，90%的學(xué)生反饋教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合臨床需要，95%的學(xué)生認(rèn)為模擬檢驗中心有利于臨床實習(xí)，89%的學(xué)生認(rèn)同在校期間帶教老師的指導(dǎo)，90%的學(xué)生對學(xué)校提供的實踐資源滿意。問卷顯示，學(xué)生對實習(xí)單位評價較好，學(xué)生100%能單獨頂崗實習(xí)，90%的學(xué)生反饋帶教老師能積極幫助解決實踐操作中遇到的問題。最后問卷顯示，有85%的學(xué)生愿意繼續(xù)留在實習(xí)單位工作。

4.2.2 用人單位反饋調(diào)查

2021年6月，2019級檢驗學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位頂崗實習(xí)，系部派出教師團(tuán)隊組成小組送學(xué)生到實習(xí)單位，同時向用人單位說明本屆學(xué)生在校培養(yǎng)情況，提醒用人單位注意觀察比較我校本屆實習(xí)生與往屆實習(xí)生、我校本屆實習(xí)生與其他院校實習(xí)生的優(yōu)缺點。2022年3月，向36家實習(xí)單位發(fā)布調(diào)查問卷(如表3所示)，回收率100%。

通過問卷顯示，用人單位對我校2019級檢驗學(xué)生評價很好，100%的用人單位對實習(xí)生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，92%的用人單位對學(xué)生動手操作能力滿意，94%的用人單位認(rèn)為學(xué)生能獨立完成頂崗操作，97%的用人單位認(rèn)為本屆實習(xí)生比往屆實習(xí)生實踐技能有所提高。此外，與其他院校的實習(xí)生比較，認(rèn)為我校實習(xí)生的動手能力、工作作風(fēng)、人際交往、組織紀(jì)律和團(tuán)隊合作等方面表現(xiàn)尤為突出，但是在理論知識學(xué)習(xí)方面中稍顯欠缺。實習(xí)結(jié)束后，除了三甲醫(yī)院(對留用學(xué)生學(xué)歷有要求)，95%的用人單位有意愿留用我校畢業(yè)生。

表3 企業(yè)問卷內(nèi)容

4.3 雙師型教師隊伍建設(shè)

校企合作機(jī)制是實現(xiàn)雙師型教師的有效途徑，系部與醫(yī)院、第三方檢測機(jī)構(gòu)等建立合作，學(xué)校利用校企合作平臺，在假期派教師到這些機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵教師參與企業(yè)培訓(xùn)，提高教師自身的實踐教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)轉(zhuǎn)型高校師資隊伍的建設(shè)[4]。通過專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師的理論知識與臨床實踐能力得到長足進(jìn)步。在這些平臺機(jī)構(gòu)深入學(xué)習(xí)后，教師們學(xué)會使用先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)，回到課堂及時調(diào)整專業(yè)知識重點，彌補了醫(yī)學(xué)檢驗教材上的知識陳舊、部分教學(xué)內(nèi)容與臨床脫節(jié)等問題。對于學(xué)校沒有的設(shè)備和檢測方法，實習(xí)教師可以請帶教老師示范操作，錄成視頻，供教學(xué)使用，從而進(jìn)一步縮短理論與實踐的距離。

同時，系部領(lǐng)導(dǎo)鼓勵檢驗教師積極參加國家級、省級檢驗?zāi)陼?、學(xué)術(shù)會議，如不能現(xiàn)場參加的，可以參加線上會議。這些年會、學(xué)術(shù)會議往往都是本學(xué)科領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)和方法，可以促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)，形成一支高素質(zhì)檢驗師資隊伍，著力建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)雙向發(fā)展的教師職業(yè)發(fā)展機(jī)制，為醫(yī)院、科研院所、第三方檢驗公司等企業(yè)輸送合格的專業(yè)檢驗技術(shù)人才，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。

5 分析與討論

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展階段，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)自動化程度高、儀器更新速度快、試劑多樣化的趨勢，近年來獨立檢驗實驗室也隨之迅速崛起，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才需求發(fā)生了巨大的變化[1]，由原來傳統(tǒng)的常規(guī)人才培養(yǎng)拓寬為創(chuàng)新型、經(jīng)驗型和高新技術(shù)人才的需求。原來的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的用人變化趨勢，這對學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系對于學(xué)生的創(chuàng)新精神、集體協(xié)作意識、溝通交流等重視不足，學(xué)生進(jìn)入臨床后不能快速適應(yīng)頂崗實習(xí)工作，需要很長時間的學(xué)習(xí)過程。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)作為一門注重實踐性和操作性的學(xué)科，在國家政策背景下，本課題的提出具有實踐意義，通過專家現(xiàn)場指導(dǎo)，生成適應(yīng)臨床的實驗教學(xué)計劃，增加模擬檢驗中心實訓(xùn)項目，提升學(xué)生整體協(xié)作、動手操作能力，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過實踐幫助學(xué)生更好地理解掌握專業(yè)知識，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)的能力[5]。通過這樣的實踐探索，學(xué)生進(jìn)入臨床頂崗實習(xí)后具備更強(qiáng)競爭力，能更快地投入工作，滿足用人企業(yè)的需求，為實習(xí)結(jié)束留用打下了堅實的基礎(chǔ)。

此外，職業(yè)院校的教師既應(yīng)具備傳授理論知識的專業(yè)能力和素質(zhì)，又要具備訓(xùn)練學(xué)生實踐操作的能力[3]。雙師型教師隊伍建設(shè)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的必由之路。需要提高教師進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)的積極性，采用靈活的培訓(xùn)形式，建立健全有效的培訓(xùn)制度，專業(yè)課教師利用假期到企業(yè)參與實踐鍛煉，進(jìn)一步熟悉工作流程，學(xué)習(xí)臨床新技術(shù)、新方法，了解醫(yī)學(xué)檢驗產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一線需求，及時掌握專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，從而彌補理論教學(xué)與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。

6 建議

我校2021年底購置了醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)M仿真系統(tǒng)，用于檢驗專業(yè)專業(yè)課教學(xué)，解決因缺少相應(yīng)檢驗儀器而導(dǎo)致的部分檢測項目不能開展以及線上授課不能開展實驗等問題。此系統(tǒng)利用計算機(jī)技術(shù)生成虛擬環(huán)境，操作者具有視、聽、觸覺一體化沉浸式體驗，達(dá)到身臨其境的效果和體驗。在今后的教學(xué)中該系統(tǒng)與模擬檢驗中心相結(jié)合，會進(jìn)一步提升學(xué)生動手能力。同時，組織動員學(xué)生積極參加全國職業(yè)院校檢驗技能大賽，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。未來，系部教師還能以此為契機(jī)深化校企合作，申報更多的產(chǎn)教融合課題，進(jìn)一步使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)與市場用人單位需求相匹配。

此外，專業(yè)課教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐還沒有形成長效型教師培養(yǎng)計劃，通過本課題研究建議合理安排每位教師的培養(yǎng)途徑，使雙師型教師隊伍建設(shè)成為常態(tài)；建立學(xué)校與醫(yī)院或第三方的穩(wěn)定平臺，加強(qiáng)合作，建立教師到臨床的頂崗實習(xí)模式，讓教師更有參與感；讓教師有目的的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能知識，鼓勵一線教師考取職業(yè)資格證、參加省級和國家級技能大賽；在政策、資金上鼓勵教師繼續(xù)進(jìn)修和深造，鼓勵教師與臨床科研機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研活動，提高教學(xué)科研能力，有條件的學(xué)校應(yīng)增加經(jīng)費投入，加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)，提高教師實踐技能。

7 結(jié)語

本研究踐行了校企合作雙主體育人模式，了解企業(yè)用人需求類型，按照臨床需要制訂培養(yǎng)計劃，通過專家現(xiàn)場指導(dǎo)，生成適應(yīng)臨床的實驗教學(xué)計劃，增加模擬檢驗中心實訓(xùn)項目的開展，提升學(xué)生整體協(xié)作、動手操作能力，學(xué)生進(jìn)入臨床頂崗實習(xí)后具備更強(qiáng)的競爭力，能更快地投入工作，滿足用人企業(yè)的需求，縮短學(xué)生與臨床對接時間；同時教師深入企業(yè)實習(xí)調(diào)研，能進(jìn)一步熟悉工作流程，學(xué)習(xí)臨床新技術(shù)、新方法，教學(xué)和實踐相結(jié)合，利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)雙師型教師人才隊伍的建設(shè)，更好地為臨床服務(wù)。