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        “工匠精神”對齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的理實一體化分析

        2022-11-03 09:57:56宋潔
        公關世界 2022年20期
        關鍵詞:學校企業(yè)學生

        文/宋潔

        一、“工匠精神”的實質(zhì)內(nèi)涵及“齊魯工匠”的定義

        1.“工匠精神”的內(nèi)涵

        “工匠精神”的內(nèi)涵:敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新,即嚴謹認真的敬業(yè)精神、追求卓越的品質(zhì)精神、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品從精雕細琢,精益求精到追求完美的精神理念。[1]工匠喜歡雕琢自己的產(chǎn)品,不斷改善工藝,享受著自己的產(chǎn)品臻于完美的過程。

        現(xiàn)時代下,“大國工匠”是一種人才戰(zhàn)略,它的內(nèi)涵是敬業(yè)奉獻、嚴謹高效,從精雕細琢,精益求精到漸次完美。當今社會追求短期效益,忽略產(chǎn)品的靈魂品質(zhì),而注重“工匠精神”的企業(yè)才能長久。本課題將從四個維度:敬業(yè)奉獻的職業(yè)品德、嚴謹認真的職業(yè)操守、精益求精的職業(yè)追求、創(chuàng)新求實的職業(yè)態(tài)度來打造“工匠精神”價值體系。[2]

        2.“齊魯工匠”的定義

        2018年7月,山東省實施“齊魯工匠”建設工程,對“齊魯工匠”概括:指愛崗敬業(yè)、崇尚品質(zhì)、精益求精、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻、追求卓越,具有高超技藝技能,創(chuàng)造一流工作業(yè)績,為我省經(jīng)濟發(fā)展和重大戰(zhàn)略實施作出突出貢獻,并長期堅守在生產(chǎn)服務一線崗位工作的技術工人。

        二、工匠精神在教育領域及社會領域的輻射效應

        1.在教育領域的輻射效應

        在2016年政府工作報告中提到:“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神?!庇嘘P“工匠”的研究不斷增加,尤其在高職院校不斷探索和培養(yǎng)工匠人才,但在教學體系中,不能將“工匠精神”的培育貫穿整個教育教學改革的全過程,片面強調(diào)學生的技能培養(yǎng),因此培養(yǎng)出來的學生缺少文化底蘊,缺少“工匠精神”的價值理念。因此,從源頭抓起,從校園開始重視“工匠精神”的培養(yǎng),用良好教育引導,培養(yǎng)“工匠精神”,在學生生涯開始貫徹職業(yè)道德,讓“工匠精神”深入每個人的觀念中。

        2.在社會領域的輻射效應

        當下社會對工匠精神的認可,使工匠精神已經(jīng)成為促進經(jīng)濟發(fā)展,指引社會進步的重要理念,特別在現(xiàn)代經(jīng)濟社會不斷強調(diào)創(chuàng)新發(fā)展理念的當下,講求質(zhì)量、考究品質(zhì)的體系下,工匠精神的價值更被進一步放大。而當今社會下,依舊存在工匠精神缺失等問題:工作急功近利、追求眼前利益、自我要求低、產(chǎn)品多但不精、自主品牌意識差等。造成此種現(xiàn)象的原因有國家相關制度不健全、經(jīng)濟化市場的壓力,其中學校教育對職業(yè)道德的忽視也是重要原因。

        3.工匠精神與培育齊魯工匠后備人才一致性

        “工匠精神”與齊魯工匠后備人才在培養(yǎng)目標上是一致的、價值上是契合的。前者體現(xiàn)的是大國精神、時代形象,后者體現(xiàn)區(qū)域性競爭優(yōu)勢。培育齊魯工匠后備人才以“工匠精神”為依托。當今中國,正從制造大國邁向制造強國,不僅需要“工匠精神”,更需“匠心”;齊魯工匠后備人才是推動我省高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要,是贏得區(qū)域競爭優(yōu)勢、加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然要求。

        三、“工匠精神”融入齊魯職業(yè)教育、齊魯企業(yè)文化培養(yǎng)的可行性分析

        1.“工匠精神”融入齊魯職業(yè)教育的有利因素及存在問題

        有利因素:培養(yǎng)“工匠精神”,山東省有得天獨厚的優(yōu)勢,墨子職業(yè)教育理念、 魯班精神都對齊魯工匠后備人才有重要的指導意義,讓墨班精神成為學生新榜樣。培育“工匠精神”是職業(yè)院校提高自身發(fā)展的具體路徑。同時,通過創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式,把勞模精神、工匠精神融入職業(yè)教育教學全過程,讓職業(yè)院校真正成為培養(yǎng)工匠人才、培育工匠精神的搖籃。

        存在問題:學生缺乏職業(yè)認同感。由于外界對工匠心存偏見,重學歷輕能力的觀念根深蒂固,導致學生對“工匠精神”認知偏低,主動性不足,不能踏踏實實以做工匠為目標,對做“工匠”難以達成共識。學校培養(yǎng)理念方面:學校缺乏全過程培養(yǎng)“工匠精神”的意識;“工匠精神”作為一種軟性培育指標,見效慢,故而成為教育“盲區(qū)”,缺乏良好的培育環(huán)境來打造工匠。

        2.“工匠精神”融入齊魯企業(yè)文化的有利因素及若干問題

        有利因素:隨著山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程等戰(zhàn)略提出,為實現(xiàn)品牌高端化、智慧產(chǎn)業(yè)化等,企業(yè)要培養(yǎng)擁護黨的基本路線,在領域內(nèi)可以掌握一技之長,且在專業(yè)領域可以弘揚齊魯文化,秉持墨子精神、傳承魯班精神、具有“匠心”“匠藝”的齊魯工匠后備人才。

        存在問題:企業(yè)中忽視對“工匠精神”的強化,對高質(zhì)、精致的獎懲機制不足;校企合作深度不足。校企合作對企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益不明顯,培養(yǎng)人才成本高、風險大,因此與學校合作培養(yǎng)“工匠”意愿度較低,對培養(yǎng)“工匠”沒有責任感。

        四、 路徑選擇

        打造“五聯(lián)式”校企聯(lián)盟模式,漸進式推行“雙主體”機制,打造具有區(qū)域性職業(yè)特點的新人。企業(yè)學校與企業(yè)建立長效機制,以合適的專業(yè)為切入口,共同制訂合理科學的培養(yǎng)方案,包括對學生進行標準化管理、頂崗實習時要遵循的一系列操作流程和行為規(guī)范,實行過程共管。企業(yè)給學生提供更多實訓空間和時間,提前頂崗實習,實習期間由企業(yè)負責對實習生進行細致系統(tǒng)的指導,通過培訓,讓企業(yè)找到對口的高技能人才,實現(xiàn)協(xié)同育人納入全學段的培養(yǎng)工作。

        “五聯(lián)式”校企合作聯(lián)盟模式具體實踐如下:

        一聯(lián)企業(yè)方:一是參與校方人才培養(yǎng)。在教學初期與學校共同制定人才培養(yǎng)方案,商定構(gòu)建課程體系,在內(nèi)容選擇、課題研究、選課走向上面實行全方位對接。其次通過訂單班、冠名班、共建學院等,與學校建立互惠機制。二是成立冠名高校培養(yǎng)模式。企業(yè)冠名高校,在企業(yè)方成立教學工廠,打造真實實踐場地,設置車間課堂,做到“校中有廠、廠中有?!?。配備技術過硬的專家或人才負責,實行企業(yè)班主任負責制。將專業(yè)理論課搬進工廠,學習理論的過程中鍛煉動手能力。

        二聯(lián)學校方:建立目標。一是改革專業(yè)課程體系。充分考慮所在企業(yè)的需求動態(tài)變化,識別企業(yè)需求,分析區(qū)域行業(yè)背景調(diào)研,分析人才需求,通過學校專業(yè)帶頭人設置課程體系。專業(yè)設置方面符合需求的基礎類課程、專業(yè)基礎類課程和專業(yè)類課程不應少于學生必修總學分的50%、重視思政課程的教學、增加跨校、跨領域、跨專業(yè)的選修課。設置墨子、魯班的選修課,提高學分,鼓勵學生參與。二是打造“雙師型”教師。安排教師參與產(chǎn)品研發(fā),定期安排教師前往企業(yè)進行實訓,提高教師實踐能力、提高社會服務能力。學??梢云刚埛媳緦I(yè)要求的企業(yè)專家和具備高校教師標準的高級人才到學校任教,開展雙師型教學。三是訂單式人才培養(yǎng)模式。學校按照職業(yè)崗位的特點,針對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主,采用一個專業(yè)對接若干個企業(yè)訂單的模式,訂單式人才培養(yǎng)模式可以選拔優(yōu)秀的學生、學生志愿報名的形式組建班級,有針對性進行培訓。

        三聯(lián)政府方:一是對企業(yè)減稅減負。通過制定相關政策,對接收學生實習、校企合作的企業(yè)稅費減免,同時對企業(yè)接收學生數(shù)量、培訓學生費用明細做明確的規(guī)定。二是給予企業(yè)激勵性政策。拓寬渠道支持參與校企合作的企業(yè),同時對于合作中教師實習、學生實習、實踐費用,相關部門應設立專門財政撥款項目。

        四聯(lián)行業(yè)組織方:行業(yè)組織不僅是企業(yè)利益代表者,也是堅定的約束者和監(jiān)督者。行業(yè)組織可以動員企業(yè)參與校企系統(tǒng)教育,針對企業(yè)培養(yǎng)能力不足的劣勢,行業(yè)組織可以給予一定的指導和幫助,同時對不同企業(yè)有著黏合作用,促進行業(yè)間不同企業(yè)合作共贏。另一方面,行業(yè)組織也有義務發(fā)揮其地位優(yōu)勢,幫助政府、企業(yè)協(xié)同教育。

        五聯(lián)方勞模協(xié)會:勞模協(xié)會作用是做好校企合作下的勞模管理服務工作。省勞模協(xié)會要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,深入到學校、企業(yè),強化宣傳,大力引導,著力營造學習勞模、尊重勞模的濃厚氛圍。開展巡回公益講堂,在組織活動上面下功夫,倡導廣大實習生、企業(yè)員工爭做愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的模范,顧全大局、維護穩(wěn)定的模范。

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