文／江蘇省金湖縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 湯 睿

陽(yáng)光泊在課桌上，明亮而又安靜。

伴隨著清脆的上課鈴聲，她輕盈地走進(jìn)了教室。淡黃的碎花連衣裙，在一束秋陽(yáng)的照耀下散發(fā)著光彩，烏黑的長(zhǎng)發(fā)搭在脊背上，讓我想到“歲月靜好”這個(gè)詞。

“我是你們的語(yǔ)文老師?！彼畔抡n本，笑著說，“我們猜個(gè)謎語(yǔ)，謎面是‘孔雀東南飛’，謎底就是我的姓?！贝蠹叶己荏@訝，議論紛紛，因?yàn)槲覀儚臎]見過哪位老師這樣介紹自己。片刻后，全班都陷入了沉思。一兩分鐘后，一個(gè)男孩兒自信地舉起手，胸有成竹地說：“孫！”“恭喜你，答對(duì)了！答對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！”她開心地說道。我們把手舉得高高的，生怕老師看不見，眼眸中有激動(dòng)的火花……

第一節(jié)課，我們沒有學(xué)習(xí)課文，但在她的引導(dǎo)下，走進(jìn)了魅力無窮的語(yǔ)文世界。我們讀小故事，感受漢字的音趣、意趣；我們說姓解名，了解漢字里的文化。原來，這門需要“死記硬背”的功課，也有有趣的一面。“學(xué)語(yǔ)文不僅是為了給中考加分，更是為了培養(yǎng)自己聽、說、讀、寫的能力?！彼脑?，在我們心中蕩起一片漣漪。

孫老師這么說，也是這么做的，就拿“讀”和“寫”來說吧。

每次朗誦時(shí)，班級(jí)部分同學(xué)不愿意開口。針對(duì)這一現(xiàn)象，孫老師舉行朗讀比賽，規(guī)則是：隨機(jī)抽取一名組員朗誦課文，當(dāng)讀錯(cuò)或讀漏字時(shí)，就要換組內(nèi)的其他同學(xué)繼續(xù)讀；讀完一篇課文，用人最少的小組獲勝。這個(gè)比賽激起了大家的好勝心，每個(gè)人都鉚足了勁兒做準(zhǔn)備，都想為小組爭(zhēng)光。幾次比賽下來，大家不怕朗誦了，還涌現(xiàn)出幾位朗誦小明星。

提到“寫”，我們更從孫老師那得了趣兒。孫老師送給我們五字真經(jīng)“觀世音菩薩”。她解釋說：“‘觀’就是要多觀察生活，‘世’就是要了解人情世故，音就是要講音韻，‘菩薩’就是要有悲天憫人的菩薩心腸。”為了化解大家寫作上的畏難情緒，孫老師先從字?jǐn)?shù)上做文章。于是，百字左右的小作文成了我們的“家常菜”，孫老師美其名曰“微寫作”。

孫老師好像擁有哆啦A 夢(mèng)的口袋，有著無盡的魔法，帶領(lǐng)我們暢游在語(yǔ)文世界里。她又像秋天的暖陽(yáng)，溫暖含蓄，滋養(yǎng)著一方禾苗。何其有幸，我是其中小小的一株。