蔣嶺

“小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們。我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。”小小揮舞著雙臂，一蹦一跳地走在隊(duì)伍的前列，“鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像許多花兒在開放。跳啊跳啊跳啊……”

宋山老師樂呵呵地跟在小小的身后，自言自語(yǔ)：“前方路漫漫，一定有許多驚喜等著咱們?！?/p>

“驚喜？”小小停下腳步，歪著頭，瞪大眼睛看著宋山老師。

“是呀，驚喜！快走吧，時(shí)間長(zhǎng)了，‘驚喜’會(huì)溜掉的?！彼紊嚼蠋煷笫窒蚯耙粨]。

他們前方不遠(yuǎn)處就是一座村莊，村口的路邊豎著一塊石碑，上面寫著“雙尖嘴”3個(gè)大字。

大大跑到石碑跟前，嘴里嘟囔著：“雙尖嘴？這個(gè)村莊難道出過妖怪？”

“妖怪？大白天哪兒來(lái)的妖怪？”緊跟來(lái)的小小不解地問。

“有兩張尖尖嘴巴的，不是妖怪是什么呢？”

宋山老師聽得此話，樂了。他拉著大大和小小站在村口道路的中央，用手指了指遠(yuǎn)處的青山，問道：“你們看，它們像什么？”

“像兩根尖尖的竹筍?！毙⌒屜日f。

“再看！”

“像兩把匕首?！贝蟠竺嗣^說。

“仔細(xì)觀察上半部分和下半部分?！彼紊嚼蠋熖嵝阎?/p>

“哦，我看明白了?！贝蟠篌@呼道，“它們的上半部分像挺立的鼻梁，下半部分似乎是微微張開的嘴唇?！?/p>

“觀察得真仔細(xì)，這個(gè)村莊就是因?yàn)檫@幾座山峰而得名?！彼紊嚼蠋熛虼蟠筘Q起大拇指，“用比喻的方法形容這兩座山峰，是不是使得它們的形象更加清晰了呢？你們對(duì)它們的印象是不是更深刻了呢？”

大大站在道路的中央，靜靜地看著遠(yuǎn)處的山峰。

“比喻就是打比方，它是指用具體的、大伙比較熟悉的事物，來(lái)表現(xiàn)抽象的、人們很少看到的事物的一種修辭方法，它太重要了！”宋山老師顯得有些激動(dòng)，邊感嘆邊朝村里走去。

這是一個(gè)人口并不多的小村莊，一條由西向東貫穿其中的小溪輕唱著“嘩啦啦”的樂曲，不知疲倦地流淌著。沿著小溪邊滿是椿樹的道路走幾分鐘就到了村東頭。哎呀！居然沒有了大路，出現(xiàn)在眼前的是一塊塊田地。不遠(yuǎn)處，有一面五星紅旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)。

“學(xué)校！”小小嚷了起來(lái)。

“那的確是一所小學(xué)，我還在那兒上過學(xué)呢。”夏槐說完就沿著田埂向?qū)W校跑去。

到了近處，大伙看清楚了：這所學(xué)校沒有圍墻，有的只是一排陳舊的瓦房；沒有正規(guī)的操場(chǎng)，有的只是橫穿學(xué)校的村莊小道；沒有上課用的電鈴，有的只是懸掛在屋檐的三角鐵，一根小小的鐵棒就是上課和下課的“指揮棒”……

“這是學(xué)校？”小小看看大大，又看看宋山老師，滿臉疑惑。

夏槐笑了笑，說：“這里曾經(jīng)有一所村小，隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)校的一些設(shè)施保留了下來(lái)，功能卻逐漸消失了。不久，這里將會(huì)被改造成‘旅游驛站’?！彼种噶酥高h(yuǎn)處的一處村莊，回顧著當(dāng)年跟隨大哥哥、大姐姐們，騎著自行車上學(xué)的情形：“當(dāng)田間的油菜花開得金燦燦的時(shí)候，大伙總是會(huì)在上學(xué)路上停下匆忙的腳步，欣賞那路旁挨挨擠擠的五顏六色的小花。這些小花隨著風(fēng)兒左右搖擺，爭(zhēng)先恐后地朝前擁來(lái)，似乎在說：‘我最漂亮！我最漂亮！’”

“你這是用了擬人的手法啊。”小小忍不住插了一句話。

“這樣的想象多好呀！擬人跟剛才說的比喻一樣，也屬于修辭手法。剛才宋山老師不是說了修辭很重要嗎？”大大拍了一下小小的胳膊，“不要打斷夏槐的講述，我喜歡聽呢！”

夏槐笑了笑，繼續(xù)講著之前在這兒上學(xué)時(shí)的情形：“放學(xué)后，三三兩兩的孩子邊走邊嘻嘻哈哈地打鬧著，有的還會(huì)到田邊、花叢間捉蝴蝶……”

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”大大不禁高聲吟誦起來(lái)。

“贊！”宋山老師豎起了大拇指，“你這是使用了引用的修辭手法，看來(lái)夏槐的講述引起了你的共鳴?！?/p>

夏槐的故事還在繼續(xù)：“不遠(yuǎn)處有一條圩埂‘穿心’而過，兩邊是清澈見底的魚塘。再遠(yuǎn)些便是層層疊疊的梯田，更遠(yuǎn)處是連綿起伏的峰巒，包含那兩座‘雙尖峰’。碧藍(lán)的天空、飛翔的鳥兒、歡蹦的魚兒、碧波蕩漾的河流，還有那倒映在水中的朵朵白云，這一切構(gòu)成了一幅美麗的山水畫。

“我們走在圩埂上，習(xí)慣了看日出日落，習(xí)慣了聽鳥叫蟬鳴，習(xí)慣了嗅草芳花香?！?/p>

“這又是一種修辭手法：排比！結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、語(yǔ)氣相近。”宋山老師說道。

大伙順著雙尖嘴村向南延伸的道路邁進(jìn)，大約走了半個(gè)小時(shí)，進(jìn)入一條山間小道，周圍安靜了許多。路兩旁整齊的、各種各樣的樹木躍入眼簾。他們沿著彎彎的山路來(lái)到山下村。

這是一座普通的江南農(nóng)村：路兩邊有低矮的柵欄，路面鋪的是鵝卵石；村里有的房子依舊保留著20世紀(jì)七八十年代的土磚結(jié)構(gòu)，有的已經(jīng)翻修成了時(shí)髦且流行的現(xiàn)代院落……大伙邊走邊觀賞，偶爾還有幾只小狗從身邊躥出，“汪汪汪”地叫上幾聲。

不知不覺，大伙兒來(lái)到村西頭，順著一條還沒有完工的木制廊道，走進(jìn)一座小小的宅院。門上的對(duì)聯(lián)引起小小的好奇，他逐字逐句地念起來(lái)：“花香不在多，室雅何須大?！?/p>

“歡迎你們！宋老師是稀客，平時(shí)請(qǐng)都請(qǐng)不來(lái)呀。”爾東老師突然出現(xiàn)在大家面前。

“真是太巧了！”宋山老師緊緊地握著爾東老師的手，“你怎么會(huì)……我記得你家不在這里呀？”

“這里正在規(guī)劃、建設(shè)鄉(xiāng)居酒店，開發(fā)公司將村民棄之不用的老房子買下來(lái)，保留了原有的自然景觀，我是受邀前來(lái)書寫楹聯(lián)、匾額的，門口那副對(duì)聯(lián)就是我剛剛寫的。”爾東老師說。

說完，爾東老師帶著他們參觀了一番。參觀完，一行人順著村中那條彎彎的小溪旁的小路向西行進(jìn)。

“還沒有真正到東廬山，就欣賞了如此多的美景，我真是激動(dòng)得心都快要跳出來(lái)了?！贝蟠笥檬治嬷馗f。

“你也太夸張了！”小小說。

宋山老師笑了，說大大在這里使用了夸張的手法，有點(diǎn)兒“未見其形，先抒其情”的意思。

創(chuàng)作貼士：

什么是“好的表達(dá)”？就是通過一些“修辭手法”，使所什么是“好的表達(dá)”？就是通過一些“修辭手法”，使所要描述的對(duì)象能夠讓人“看得清，聽得到，感受得深”，形成要描述的對(duì)象能夠讓人“看得清，聽得到，感受得深”，形成一定的感染力，達(dá)到給人留下深刻印象的效果。一定的感染力，達(dá)到給人留下深刻印象的效果。

小學(xué)階段常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、反小學(xué)階段常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、對(duì)偶等。

放膽創(chuàng)作：

閱讀冰心的《繁星（一五九）》，看看這首詩(shī)歌里運(yùn)用了閱讀冰心的《繁星（一五九）》，看看這首詩(shī)歌里運(yùn)用了哪些修辭手法并試著仿寫一首。

母親??！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。