■甘肅省張掖市山丹縣東樂中心小學 李向東

小學道德與法治課程內容包含豐富的德育知識，對小學階段學生的思想與行為影響巨大。紅色教育文化是我國德育文化的重要組成部分，是需要重視并逐步滲透給學生的傳統文化知識?；诖耍W道德與法治教師要重視并積極深挖教材中的紅色基因資源，創(chuàng)設利于紅色基因教育的教學情境，創(chuàng)新利于紅色基因滲透的教學形式，并有效豐富學生的學習資源，開展適合的實踐活動，為學生營造濃郁的紅色基因學習氛圍，助力學生從小在紅色基因教育的洗禮中感知紅色文化教育，樹立正確的三觀，并有效強化自身的道德與法治意識。

一、積極豐富紅色基因教育的學習資源

積極豐富紅色基因教育的學習資源，是基于小學生的年齡特點和認識規(guī)律而提出的教育手段。紅色文化傳承是我國教育中的重要內容之一，對學生的思想及行為有積極的影響。紅色基因是一種革命精神的有效傳承，紅色基因是中國共產黨人的精神內核，更是中華民族的精神紐帶。在紅色基因的傳承與影響下，奧運精神、抗震救災精神以及科學奉獻精神等被有效孕育，為我國發(fā)展與建設提供了源源不斷的精神動力，使人們即使面對困難與挫折也不動搖信心。紅色基因對中國人來說具有特殊的重要意義，不僅是信仰，更是傳承，不僅是忠誠，更是奉獻。為此，在教育中開展紅色基因教育是必然也是必須，更是教育責任。而小學生作為祖國的花朵，其思想還在培養(yǎng)階段，此時是對其開展紅色基因教育的最佳時機。基于此，小學道德與法治教師要就紅色基因教育的學習資源進行綜合考慮，不僅要講解教材中的內容知識，更要利用一切可以利用的教育條件豐富學生的知識獲取途徑。在這樣的教育條件下，不僅要提升學生對道德與法治課堂的學習興趣，更要有效將紅色基因教育逐步滲透，使其對史料記載內容關注力增強，推動學生學習更多知識，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。小學道德與法治教師在思考豐富學生學習資源時，可以從教室的有效利用入手。例如，教室里面有為學生準備一定的自由活動區(qū)角，通常情況下會被設計為閱讀區(qū)角。這時，教師可以向學校申請多采購一些適合小學生閱讀的紅色基因相關書籍，或訂閱相關的報紙與閱讀資料，便于學生進行知識的學習與積累。此外，教師還可以鼓勵學生將自己閱讀的紅色基因書籍帶到班級與其他同學分享，順利培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，并通過紅色基因教育的開展，引導學生利用假期參觀博物館、革命紀念館等，豐富學生的學習資源。

二、積極創(chuàng)設紅色基因教育的教學情境

積極創(chuàng)設紅色基因教育的教學情境，是基于小學生的年齡特點提出的教學手段。小學生自我約束力不強，容易受到外界各種環(huán)境和因素的影響，從而在學習中出現溜號現象。小學道德與法治學科是一門內容涉及較多的學科，同時因為紅色基因的有效滲入要求較高，更將抽象性的道德與法治教材內容變得更加嚴肅而拘謹，不利于激發(fā)學生的學習興趣與主動性，更不利于紅色基因教育的順利開展。基于此，小學道德與法治教師要結合教材內容與紅色基因教育的要求，并考慮班級學生的學習特點，積極運用信息技術手段創(chuàng)設有效的教學情境，在班級中營造良好的教學氛圍，順利提升小學生對道德與法治知識內容的學習積極性，為紅色基因教育目標的落實奠定扎實基礎。例如，在學習“中華民族一家親”相關內容時，教師要在課前備課時，在互聯網中搜索相關信息的視頻、圖片與文字記錄，并結合教材內容，制作多媒體課件，以此輔助開展課堂教學活動。因為在網絡中下載的視頻內容并不一定都適合小學生理解與學習，并且與教材相關知識內容有一定差距，所以教師要利用信息技術手段截取視頻內容，將利于學生理解與學習的內容保存下來。在制作多媒體課件時，教師還要重視搭配一定的提示表情與文字提示，以此幫助學生關注重點，順利將紅色基因故事融入課堂教學中。如將我國大家庭中的56個民族兄弟姐妹的故事融合在一個視頻中，選擇具有代表性的風土人情，幫助學生深入學習和了解地方風俗，感知國家的地廣物博，深知目前和平生活的來之不易，從而明確紅色基因教育知識學習的重要性。教師一邊向學生播放多媒體課件，一邊指導學生翻開教材，學習課本知識，明確民族團結的重要價值與意義。當課堂知識學習完成后，學生會對教室區(qū)角中的紅石基因相關書籍再一次翻閱并學習。

三、積極組建紅色基因教育的實踐活動

積極組建紅色基因教育的實踐活動，是基于小學道德與法治課程的教學要求而提出的教學手段。小學道德與法治課程需要學生明確道德思想，培養(yǎng)法治意識，若只單純進行理論知識教學，不利于學生深入感知相關知識內容，明確紅色基因教育的重要教育價值。為此，小學道德與法治教師要重視組建一系列的實踐活動，以此進一步深化教學內容，升華紅色文化，將紅色基因教育指導到學生內心深處，使其情感受到激蕩，民族自豪感與幸福感油然而生。小學道德與法治課程內容理論性較強，抽象內容更多，對小學生以形象思維學習知識的特點而言具有一定難度。為此，教師積極開展實踐教學活動，有效利用實踐活動，將會激發(fā)學生對理論知識學習的興趣，以理論知識理解助力學生對實踐活動的進一步感知與感悟。例如，對“請到我的家鄉(xiāng)來”相關知識內容進行學習時，教師可以組織學生開展實踐活動，訪問并游覽當地的紅色建筑遺址，到革命烈士陵園去祭拜，向革命英雄表達深深的敬意。在這樣的實踐研學活動中，學生對教材中的理論知識有更深入的理解，對所處環(huán)境、所處位置有深深的感動。此外，教師可以鼓勵學生書寫對革命抗戰(zhàn)英雄的贊美詩歌，也可以演唱革命歌曲表達內心激動的情感，更可以送上一束鮮花，表達敬意。紅色基因教育隨著小學道德與法治課程的深入而不斷深入擴散。向學生傳遞紅色文化，讓學生感知紅色精神，明確紅色意志，堅定紅色信仰，有利于學生的心靈受到震撼，從而順利推動學生樹立正確的道德意識、法治意識與愛國意識，指引學生樹立遠大的志向與夢想，為祖國繁榮建設、為社會科技發(fā)展、為家鄉(xiāng)富裕富強努力學習，做一名合格的紅色基因指導下成長的少年。

四、積極設計紅色基因教育的單元活動

積極設計紅色基因教育的單元活動，是基于更好地在小學道德與法治課程中滲透紅色基因教育而提出的教育手段。小學生的知識積累是一個動態(tài)變化的過程，隨著學生的知識積累增多，學習知識的渠道拓寬，其對事物的看待與想法也會發(fā)生明顯變化。教師作為教學的主要組織者，則需要就學生的變化進行有效的課堂教學調整，以此將教學目標、教學內容以及紅色文化等進行有效融合，適合學生學習與深入探究，滿足學生對知識的積累要求。單元教學的目標是為了更好地在小學道德與法治教學中融入紅色基因教育內容，同時也是綜合考慮到小學生的學習能力特點以及認識規(guī)律而設定的。因此，需要教師明確以下幾點內容。第一，教師需要對班級內學生對紅色基因教育內容的認知情況有一個全面的系統認識，從而在課程安排上進行有效規(guī)劃。第二，教師需要在課下或課前幾分鐘時間與學生進行有效溝通和交流，明確當前班級內學生的學習能力和理解能力處在什么水平。第三，教師需要深挖教材，對教材有充分的認識與了解，從而在設計滲透紅色基因教育內容的單元教學規(guī)劃時更合理、更科學，更符合學生的學習情況，最終順利完成紅色基因教育工作。例如，四年級下冊四個單元內容中，第一單元的“同伴與交往”、第二單元的“做聰明的消費者”、第三單元的“美好生活從哪里來”以及第四單元的“感受家鄉(xiāng)文化，關心家鄉(xiāng)發(fā)展”，這四個單元中都有可以與紅色基因教育內容產生關聯的地方。教師充分研究教材內容知識點后，制訂科學的單元教學計劃，以此將紅色基因有效融入其中，便于學生理解，更便于學生在潛移默化中形成愛國主義意識，對家鄉(xiāng)產生濃濃情感，對自身的學習方向有更清晰的認識，并為之努力前行、付出。

五、積極創(chuàng)新紅色基因滲透的教學形式

積極創(chuàng)新紅色基因滲透的教學形式，是基于我國優(yōu)秀紅色文化有效傳承而提出的教學理念。我國近代史中就包含豐富的紅色基因，并且我們現有的和平生活更是革命烈士們用鮮血鑄就的。在我國大部分地區(qū)都有紅色遺址，學生需要學習的相關知識還非常多，教師可以講解的教育內容更是數不勝數。所以，小學道德與法治教師在講解教材內容時，需要不斷結合學生的具體學習情況，豐富教學內容，將更多紅色文化故事講解給學生聽，使其銘記歷史，感恩先烈，強化民族自豪感，堅定民族使命感。在以往的道德與法治課堂教學中，教師向學生講述的革命故事更多為口頭語言表達，因為不同教師有不同的表演特點，使其口語表達出的革命故事也存在不同的感染力。有時學生能體會到教師講解內容中傳遞的紅色文化，但更多時候，直白空洞的語言并不能引起學生的情感共鳴，只將其當作故事來聽，完全沒有起到應有的教育作用與教育意義?；诖?，小學道德與法治教師需要明確，故事教學法的應用若不進行創(chuàng)新，將會失去其教育價值，不利于學生感知紅色文化。教學形式的創(chuàng)新可以從兩點考慮，一方面，教師可以鼓勵學生學習紅色歌曲，并在課堂教學開展前，邀請學生演唱，以此用紅色歌曲中的歌詞、歌調激發(fā)學生的內心情感，為教師接下來開展的紅色教育內容做好鋪墊；另一方面，教師可以創(chuàng)新教學模式，利用信息技術手段輔助課堂教學，讓學生可以直觀地看到革命戰(zhàn)爭發(fā)生地的變化，通過鮮明的視頻、圖片內容對比，學生對革命精神與革命烈士有更深入的認識與理解，進而產生濃濃的崇敬之情。此外，教師還可以結合教材內容，編寫課本劇，將紅色基因教育故事與教材知識有效融合，讓學生進行角色扮演，鼓勵全班學生都參與到課本劇中，親身感受革命戰(zhàn)爭帶來的情感體驗，進一步加深對紅色文化的弘揚信念，幫助學生重新認識道德與法治課程知識學習的重要性。例如，《追尋英雄的足跡》這個課本劇的組織編排，教師將課本劇內容復印成文字，便于向學生講解，并鼓勵學生競演課本劇中的人物，邀請全班學生觀看。并在表演準備成熟后，參與到學校文化藝術節(jié)上，向全校學生表演。此外，為有效培養(yǎng)學生的紅色精神與紅色意志，教師需要不定期地組織學生進行課本劇參演，盡量照顧到班級內所有學生，讓大家都有參與表演的機會，與紅色歷史產生情感共鳴。

六、積極并深挖教材中的紅色基因資源

小學生對道德與法治學科的學習興趣普遍不高，尤其是紅色基因教育內容。通過研究發(fā)現，這與小學生當前的幸福生活有直接關系，在幸福和安逸的生活中，學生對吃苦、抗戰(zhàn)精神不能產生情感共鳴，進而對這一部分知識學習起來更困難。并且，小學道德與法治教師在課堂教學中，更多依賴教材內容進行知識講解，考慮到小學生的認識能力與學習能力，對教材知識的深入探究程度并不高，更注重教材文字陳列的內容，而這一部分內容并沒有提及太多的紅色基因教育內容。因此，在學生的學習過程中，紅色基因教育是缺失的，即使教師講到，也會因為學生的認知而不能產生良好的教學效果。究其根本原因，有一部原因在于教師并沒有深挖教材中的紅色基因資源信息，沒有將教材中的紅色基因教育內容展開講解，向學生細致描述，并聯系現實生活，激發(fā)學生情感共鳴，使其沒有意識到紅色精神的傳承作用。為此，教師要重視將教材中的紅色基因教育資源充分并有效運用起來，不斷向學生滲透紅色基因知識，逐步培養(yǎng)學生的紅色革命意識。例如，在學習“傳統美德”相關知識內容時，教師可以將教材中的內容進行深入研究后，將教材中提到的“蘇武牧羊”故事展開細致講解，以此讓學生感受蘇武偉大的愛國之情。接著，教師在以此故事為切入點，向學生講解更多革命故事，將與學生年齡相近的如王二小的故事講解給學生聽，強化學生的革命意識，提升學生的革命精神探究想法，助力學生樹立正確的道德觀與紅色革命觀。

總而言之，小學道德與法治教育中滲透紅色基因的實踐之路，不僅需要教師有較高的思想覺悟，積極深挖教材中的紅色文化，更需要教師創(chuàng)新教學方法，順利向小學生滲透紅色基因文化，以此幫助學生正確認識紅色文化，并感知其中存在的文化感情與教育價值，最終強化學生的民族自豪感與幸福感，使其從內心深處感到生活在中國的幸福與自豪，并以傳承紅色文化為己任，有效提升學生自身的思想覺悟，助力其身心健康成長與發(fā)展。