錢(qián) 丹 ， 吳良芹

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 蘇州 215600）

《中國(guó)制造2025》指明了中國(guó)制造業(yè)未來(lái)十年的頂層規(guī)劃和路線，《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》旨在為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供人才保障，提出了健全人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新人才發(fā)展體制機(jī)制、提高制造業(yè)人才隊(duì)伍素質(zhì)等方面的要求[1-2]。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。明確提出完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制，健全多元辦學(xué)格局，協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與社會(huì)資本合作共建職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地，共建共享公共實(shí)訓(xùn)基地，積極培育符合市場(chǎng)導(dǎo)向、供需匹配、服務(wù)精準(zhǔn)、運(yùn)作規(guī)范的產(chǎn)教融合服務(wù)組織[3]。這為新時(shí)期我國(guó)職業(yè)院校產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展指明了高質(zhì)量發(fā)展的方向。職業(yè)院校產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)是各協(xié)同主體從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列的選擇和博弈，形成行動(dòng)協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)和多維統(tǒng)籌的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟[4-5]。深化職業(yè)院校產(chǎn)教融合主要是為了推動(dòng)各協(xié)同主體形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局，健全多元辦學(xué)體制，全面推動(dòng)校企協(xié)同育人，從而實(shí)現(xiàn)裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化，助力裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)[6]。在“中國(guó)制造2025”背景下，職業(yè)院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，深化產(chǎn)教融合，解決協(xié)同發(fā)展中的突出問(wèn)題，構(gòu)建產(chǎn)校協(xié)同、創(chuàng)新發(fā)展新模式，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)形成命運(yùn)共同體，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科技創(chuàng)新水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

1 產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同發(fā)展歷史沿革

改革開(kāi)放四十年，在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，職業(yè)教育經(jīng)歷了漫長(zhǎng)巨大的轉(zhuǎn)型調(diào)整，特別是最近十年，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。我國(guó)的職業(yè)教育校企合作大致可分為以下四個(gè)發(fā)展階段。

企業(yè)主導(dǎo)期（1950—1978年）：建廠先建校，生產(chǎn)先育人。職業(yè)教育校企合作是企業(yè)的重要職能和發(fā)展引擎。

主體變革期（1978—2002年）：企業(yè)減負(fù)，校企剝離。校企合作關(guān)系發(fā)生變革，形成雙主體，傳承性合作與市場(chǎng)需求導(dǎo)向的校企合作興起。

需求驅(qū)動(dòng)期（2002—2014年）：由于產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展中職業(yè)教育的支撐作用，催生了以需求為紐帶的校企合作。同時(shí)，合作主體職責(zé)關(guān)系調(diào)節(jié)機(jī)制的弱化，也造成“校熱企冷”等現(xiàn)象。

協(xié)同發(fā)展期（2014年—至今）：“以人為本”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展的本質(zhì)要求，呼喚校企緊密合作，推動(dòng)校企雙主體合作機(jī)制的創(chuàng)新與重構(gòu)。

2016年9月，《蘇州市貫徹國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要實(shí)施方案》中將培育壯大創(chuàng)新主體、完善區(qū)域創(chuàng)新體系列為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，明確要求提升高校協(xié)同創(chuàng)新水平[7]。推動(dòng)在蘇高校將學(xué)科建設(shè)與全市產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)和職業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移人才隊(duì)伍，暢通技術(shù)轉(zhuǎn)移通道，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展、融合發(fā)展。支持職業(yè)學(xué)校、技工院校加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，在技術(shù)攻關(guān)、專技人才培養(yǎng)等方面提供支撐。

2018年11月，長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略得到國(guó)家政策層面的大力支持，裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展要求使得教育與產(chǎn)業(yè)的一體化融合發(fā)展愈加密切[8]。一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)教育發(fā)展方向，為教育發(fā)展提供空間，使區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展；另一方面，教育發(fā)展為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才保障，因而產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的關(guān)系愈加密切。

2 機(jī)電類專業(yè)構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐探索

2.1 產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)

從產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同發(fā)展的主體變革期末期、需求驅(qū)動(dòng)期初期開(kāi)始，我國(guó)高職教育進(jìn)入快速發(fā)展期，校企合作服務(wù)區(qū)域市場(chǎng)需求日益明顯。為實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育供給與企業(yè)需求的均衡，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)高等教育的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展，蘇州市政府通過(guò)政府主辦、院校結(jié)盟、校企聯(lián)動(dòng)等多種形式，先后搭建了多個(gè)協(xié)同發(fā)展平臺(tái)。2006年，以政府為主導(dǎo)、以院校為主體，組建“蘇州高職高專院校聯(lián)席會(huì)議”，成員單位共計(jì)15個(gè)高職院校，致力于探索符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、滿足高職院校發(fā)展需求的協(xié)同發(fā)展模式。沙洲職業(yè)工學(xué)院作為蘇州高職高專院校聯(lián)席成員單位，依托“聯(lián)席會(huì)議”的政策、資源和信息統(tǒng)籌，把握蘇州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展走勢(shì)、社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求變化、高等職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，與張家港多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)建立密切合作關(guān)系，積極投入“依托院校、校地共建”的校企合作實(shí)踐探索中。自2014年始，產(chǎn)教融合校企合作進(jìn)入?yún)f(xié)同發(fā)展階段，“聯(lián)席會(huì)議”推進(jìn)自身改革創(chuàng)新，先后組建教學(xué)工作、學(xué)生管理工作、后勤管理工作和產(chǎn)教工作四個(gè)聯(lián)盟[9]。依托“聯(lián)席會(huì)議”運(yùn)行模式的突破和創(chuàng)新，沙洲職業(yè)工學(xué)院緊緊抓住蘇州市大區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化教學(xué)改革，積極參與創(chuàng)優(yōu)人才培養(yǎng)的新專業(yè)、新課程、教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；圍繞張家港的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，確立服務(wù)張家港經(jīng)濟(jì)的對(duì)接新起點(diǎn)，積極推進(jìn)并轉(zhuǎn)化產(chǎn)教對(duì)接成果，構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展新平臺(tái)，以科技創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀科技服務(wù)貢獻(xiàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為服務(wù)方式，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作。

2.2 產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同發(fā)展的途徑

1）動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，密切關(guān)聯(lián)地方（行業(yè)）產(chǎn)業(yè)發(fā)展，品牌、骨干專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展始終扎根港城、服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

沙洲職業(yè)工學(xué)院作為人才儲(chǔ)備基地，應(yīng)建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整及規(guī)范設(shè)置機(jī)制，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案以服務(wù)張家港及長(zhǎng)三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及轉(zhuǎn)型升級(jí)、高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用作為專業(yè)調(diào)整與設(shè)置的內(nèi)在動(dòng)力，使該學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)和張家港及長(zhǎng)三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)之間產(chǎn)生內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。沙洲職業(yè)工學(xué)院根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)人才需要，適度超前規(guī)劃專業(yè)發(fā)展新方向；根據(jù)專業(yè)目錄、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等規(guī)范指導(dǎo)要求，努力保障實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

沙洲職業(yè)工學(xué)院打破以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程體系框架，提出適應(yīng)實(shí)踐應(yīng)用需求的專業(yè)課程群建設(shè)方法，專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整始終服務(wù)于張家港在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)快速崛起、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)與外向經(jīng)濟(jì)同時(shí)壯大、全面打造“港城發(fā)展升級(jí)版”等不同時(shí)期的發(fā)展需求，有增有減，力求專業(yè)與產(chǎn)業(yè)高度匹配，將學(xué)校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的服務(wù)和推動(dòng)作用落實(shí)到為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的育人本位上。

近三年，沙洲職業(yè)工學(xué)院先后新增機(jī)電類專業(yè)4個(gè)，停招或調(diào)整專業(yè)3個(gè)。目前，19個(gè)招生專業(yè)中15個(gè)匹配本區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)或緊缺行業(yè)，國(guó)家、省級(jí)各類品牌、骨干專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)始終服務(wù)張家港產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展階段需求，采取“有重點(diǎn)、分層次、滾動(dòng)建設(shè)”的措施，打造出了“數(shù)量適宜、規(guī)模穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、效益顯著”的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)院機(jī)電類主體專業(yè)及合作企業(yè)情況如表1所示。

表1 學(xué)院機(jī)電類主體專業(yè)及合作企業(yè)一覽表

機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展始終扎根港城、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，以院高等工程專科示范專業(yè)、省高水平骨干專業(yè)、省特色專業(yè)、省品牌專業(yè)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地等質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目為抓手，以具體建設(shè)任務(wù)和預(yù)期標(biāo)志性成果為落腳點(diǎn)，扎實(shí)推動(dòng)高水平專業(yè)群建設(shè)，并帶動(dòng)所有專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量提升。學(xué)院機(jī)電類高水平專業(yè)群設(shè)置如表2所示。

對(duì)標(biāo)教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》[10]和高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，立足深化立德樹(shù)人，助力裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，沙洲職業(yè)工學(xué)院進(jìn)一步落實(shí)機(jī)電類人才培養(yǎng)方案。目前，所有機(jī)電類專業(yè)總學(xué)時(shí)控制在2 504～2 520學(xué)時(shí)，總學(xué)分為156.5～157.5。公共基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的25%，公共選修課和專業(yè)選修課總分學(xué)不低于教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分的10%。各專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)所占比例不低于總學(xué)時(shí)的50%，專業(yè)核心課5～6門(mén)。落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[11]“1+X”證書(shū)制度，結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和職業(yè)技能等級(jí)要求，對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)課程進(jìn)行分層模塊化總體設(shè)計(jì)，提出基于知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)的工程應(yīng)用項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)機(jī)電類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行電子共享資源建設(shè)，構(gòu)建分層推進(jìn)、德技并重、創(chuàng)新挑戰(zhàn)的機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程。2019—2020年學(xué)院機(jī)電類專業(yè)先后入選首批、第二批、第三批“1+X”證書(shū)試點(diǎn)項(xiàng)目4個(gè)，表2以*標(biāo)識(shí)。

表2 學(xué)院機(jī)電類高水平專業(yè)群一覽表

2）加快校企深度融合，資源共享、育人對(duì)接，凸顯社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系各專業(yè)負(fù)責(zé)人企業(yè)調(diào)研常態(tài)化，2021年先后赴港城高新區(qū)（塘橋鎮(zhèn)）、鳳凰鎮(zhèn)、沙鋼等地或龍頭企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，調(diào)研地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加快校企深度融合，資源共享、育人對(duì)接。學(xué)院現(xiàn)有企業(yè)學(xué)院3家、校企冠名班16個(gè)，將區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的主流企業(yè)引入學(xué)院專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)全過(guò)程，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等相關(guān)方案的研制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，企業(yè)應(yīng)全程參與。各系應(yīng)建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，延請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參加，前期廣泛深入開(kāi)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析和區(qū)域行業(yè)企業(yè)調(diào)研，組織有行業(yè)企業(yè)代表參加的論證會(huì)。論證通過(guò)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一填報(bào)至學(xué)院教學(xué)信息綜合服務(wù)平臺(tái)（正方教務(wù)系統(tǒng)），并通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站主動(dòng)向社會(huì)公開(kāi)，接受全社會(huì)監(jiān)督，學(xué)院近兩年機(jī)電類專業(yè)校企合作情況如表3所示。同時(shí)，建立健全實(shí)踐教學(xué)管理、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)、雙師培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)等校企合作全程管理機(jī)制，在校企深度融合中實(shí)現(xiàn)雙贏，學(xué)院近兩年機(jī)電類專業(yè)校外兼職教師授課情況如表4所示。

表3 2019—2020、2020—2021學(xué)年機(jī)電類專業(yè)校企合作指標(biāo)一覽表

表4 2019—2020、2020—2021學(xué)年機(jī)電類專業(yè)校外兼職教師授課情況一覽表

3 存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)舉措

3.1 主要問(wèn)題

《中國(guó)制造2025》要求加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。蘇州市全面貫徹國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要，提出堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、突出高端引領(lǐng)，堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新、突出資源整合，堅(jiān)持特色發(fā)展、突出先行先試的發(fā)展策略[12]。沙洲職業(yè)工學(xué)院通過(guò)近幾年的改革發(fā)展，專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和辦學(xué)水平都在穩(wěn)步發(fā)展，但相對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、職業(yè)教育改革新要求，學(xué)院的產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量與層次等尚有不足，面臨諸多挑戰(zhàn)。為更好地助力張家港市新時(shí)代“三超一爭(zhēng)”，聚焦聚力“三標(biāo)桿一率先”的奮斗目標(biāo)，學(xué)院還面臨產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同發(fā)展中的兩個(gè)突出問(wèn)題：

1）機(jī)電類人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)供給與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需求不匹配。蘇州市聚焦重點(diǎn)關(guān)鍵領(lǐng)域，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，加快培育新興產(chǎn)業(yè)，這必然要求高職人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)深層調(diào)整，要做到“甩開(kāi)膀子”，跟上地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)發(fā)展需求。

2）機(jī)電類專業(yè)建設(shè)速度與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不匹配。以高職院校為主導(dǎo)的產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同發(fā)展模式的突出特點(diǎn)是借助現(xiàn)有重量級(jí)特色品牌專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，這種依賴高職院校產(chǎn)生的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化缺乏對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的正反饋。同時(shí)，高職院校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于財(cái)政撥款和專項(xiàng)事業(yè)收入，工科類專業(yè)的建設(shè)涉及新技術(shù)、新設(shè)備的更替，所需專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入巨大，極大地制約了高職院校的專業(yè)建設(shè)速度，這種“邁不開(kāi)步子”的現(xiàn)象滿足不了地方產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

3.2 改進(jìn)措施

1）持續(xù)推進(jìn)機(jī)電類專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)匹配、專業(yè)建設(shè)提檔升級(jí)。沙洲職業(yè)工學(xué)院要做到與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在規(guī)模和速度上同頻發(fā)展，必須“甩開(kāi)膀子、邁開(kāi)步子”，繼續(xù)堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，應(yīng)持續(xù)推進(jìn)專業(yè)設(shè)置的精準(zhǔn)匹配、專業(yè)建設(shè)的提檔升級(jí)，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)之間資源的有效共享、專業(yè)群建設(shè)，有效增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力；以提高教育質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益為重點(diǎn)，優(yōu)化部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)互動(dòng)辦學(xué)機(jī)制，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)院的管理服務(wù)效能；優(yōu)化教師和管理干部的培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)提高雙師型教師比重，加快引進(jìn)緊缺的專業(yè)教師，改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造具有創(chuàng)新能力的高水平師資隊(duì)伍。

2）探索校企合作、校鏈合作發(fā)展新模式，持續(xù)推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。緊扣地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，始終堅(jiān)持“根植張家港、融入張家港、服務(wù)張家港”的辦學(xué)理念，致力于服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，探索校企合作、校鏈合作發(fā)展新模式，加快校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，主動(dòng)融入地方科技創(chuàng)新載體平臺(tái)，提升科研服務(wù)能力、社會(huì)服務(wù)水平，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域發(fā)展的人才貢獻(xiàn)度。拓寬、深化與張家港市更多優(yōu)秀企業(yè)的合作關(guān)系，辦好企業(yè)訂單式培養(yǎng)班，著力培養(yǎng)具有工匠、勞模精神的技術(shù)技能人才，為地方行業(yè)企業(yè)提供更多、更優(yōu)的在崗培訓(xùn)、繼續(xù)教育等項(xiàng)目服務(wù)，推動(dòng)學(xué)院成為地方“職業(yè)教育、開(kāi)放教育、社會(huì)培訓(xùn)、研發(fā)配套”的重要基地。力求保持高密度本地就業(yè)的歷史優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)為張家港市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源和智力支撐；以學(xué)生發(fā)展為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，切實(shí)做好人才質(zhì)量保障工作。

4 結(jié)語(yǔ)

高度重視職業(yè)教育，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。課題組深入分析沙洲職業(yè)工學(xué)院產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)，依托“蘇州高職高專院校聯(lián)席會(huì)議”的政策、資源和信息統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì)，提出產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展雙途徑：動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，密切關(guān)聯(lián)地方（行業(yè)）產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使品牌、骨干專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展始終扎根港城、服務(wù)產(chǎn)業(yè)；加快校企深度融合，凸顯社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。為解決學(xué)院人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)供給與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需求、專業(yè)建設(shè)速度與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度的匹配問(wèn)題，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)匹配、專業(yè)建設(shè)提檔升級(jí)，探索校企合作、校鏈合作發(fā)展新模式，將產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展實(shí)踐探索落實(shí)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)處。