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        群星閃耀時(shí)
        ——統(tǒng)編語(yǔ)文教材八(上)第二單元情境讀寫(xiě)

        2022-11-02 01:51:10伍艷
        初中生世界 2022年38期
        關(guān)鍵詞:群星藤野評(píng)析

        文/伍艷

        組稿團(tuán)隊(duì):江蘇省南京市楊友紅名師工作室

        領(lǐng)銜人:楊友紅(正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師)

        在八(上)第二單元的課文中,作者或深情回憶,敘述難忘的人與事;或懷景仰之情,展現(xiàn)人物的品格與精神。這些文章是過(guò)往時(shí)代生活的記錄,亦可成為我們未來(lái)人生旅途中的寶貴財(cái)富。

        本單元共有四篇課文,前兩篇是回憶性散文,后兩篇是傳記文學(xué)?;貞浶陨⑽摹短僖跋壬愤x自《朝花夕拾》,魯迅先生帶我們重溫自己在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段,有感激有懷念?!痘貞浳业哪赣H》是朱德在得到母親——鍾太夫人去世的消息后寫(xiě)的一篇感情真摯、文筆樸實(shí)的回憶錄。茨威格的《列夫·托爾斯泰》是一幅列夫·托爾斯泰的肖像畫(huà),不僅展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。艾芙·居里在《美麗的顏色》中記敘了自己母親居里夫人在棚屋中用四年的時(shí)間提取鐳的艱難過(guò)程。

        回憶性散文和傳記文學(xué)雖是兩種不同的文體,但有很多相同點(diǎn):都以記人為主,內(nèi)容真實(shí)、事件典型,同時(shí)注意藝術(shù)表現(xiàn),適當(dāng)發(fā)揮想象,用一些傳神的細(xì)節(jié)增強(qiáng)文章的感染力。而正是這些不同風(fēng)格的文字,帶我們走近了作者人生道路上那些重要的他人,讓我們領(lǐng)略這些人物的魅力。

        近期,學(xué)校將開(kāi)展主題為“群星閃耀時(shí)”的故事會(huì)系列活動(dòng),向同學(xué)們講述名人故事,請(qǐng)你積極參與其中,完成下面有關(guān)任務(wù)。

        任務(wù)一:群星海報(bào)

        學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行宣傳和動(dòng)員,打算為本單元的四位主要人物藤野先生、鍾太夫人、列夫·托爾斯泰、居里夫人各設(shè)計(jì)一幅宣傳海報(bào),請(qǐng)你根據(jù)示例和評(píng)析,完成相關(guān)設(shè)計(jì)。

        知識(shí)錦囊

        海報(bào)是視覺(jué)形象化的設(shè)計(jì),是使用視覺(jué)語(yǔ)言將創(chuàng)意予以形象化的表現(xiàn)。一幅優(yōu)秀的海報(bào),主要以圖文并茂的形式表現(xiàn)出不可抗拒的宣傳力量。

        海報(bào)制作步驟:

        1.選好主題,擬定宣傳標(biāo)語(yǔ)。

        2.圍繞主題,構(gòu)思海報(bào)元素。

        3.選定主色調(diào),調(diào)整海報(bào)的整體結(jié)構(gòu)。

        ◆示例:

        群星海報(bào)制作要素之藤野先生

        ◆評(píng)析:

        1.制作宣傳標(biāo)語(yǔ),可以選擇課文中的語(yǔ)句,也可以進(jìn)行創(chuàng)意編寫(xiě)。示例中為藤野先生擬寫(xiě)的宣傳標(biāo)語(yǔ)是“一位讓魯迅先生不能忘懷的異國(guó)老師”,因?yàn)樘僖跋壬蠹椅幢囟贾?,但是魯迅先生基本上家喻?hù)曉,所以在標(biāo)語(yǔ)中揭示了兩者的關(guān)系,而且強(qiáng)調(diào)了魯迅先生對(duì)他的尊敬和感激,也更能激發(fā)大家閱讀課文的興趣。

        2.設(shè)計(jì)元素以圖片為主,要有主題人物的圖片或典型事件的畫(huà)面。《藤野先生》文末提到了藤野先生送給魯迅珍藏的照片,因此把這張照片設(shè)置成了海報(bào)的主圖。另外選擇了一幅師生交流的情景圖以及魯迅的一幅肖像圖,整體烘托主要人物藤野先生。

        3.主色調(diào)選擇上可以結(jié)合色彩特征,從冷暖色調(diào)兩大類(lèi)考慮。本幅海報(bào)選擇了灰暗的冷色調(diào),給人一種淡淡的惆悵和傷感之情。如果設(shè)計(jì)有困難,你也可以去請(qǐng)教美術(shù)、書(shū)法老師。

        任務(wù)二:群星閃耀手冊(cè)

        學(xué)校除了為幾位名人設(shè)計(jì)群星海報(bào),還打算給每位人物整理出一份300字左右的人物介紹,匯編成群星閃耀手冊(cè),以便同學(xué)們能快速了解他們。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,任選一位人物進(jìn)行練筆。

        知識(shí)錦囊

        寫(xiě)人物介紹,應(yīng)抓住特征,突出特點(diǎn),且語(yǔ)言精練,表達(dá)準(zhǔn)確。

        你可以從以下幾個(gè)方面入手:

        1.基本概況:出生時(shí)間、地點(diǎn),工作,外貌特征等。

        2.性格特點(diǎn):選擇典型的特點(diǎn)以及事例。

        3.與傳主或他人的關(guān)系:師生、親屬、好友等。

        ◆示例:

        藤野先生是魯迅先生留學(xué)日本仙臺(tái)時(shí)遇到的一位老師,外形黑瘦,留八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書(shū),講課時(shí)聲調(diào)緩慢而很有頓挫。他很關(guān)心魯迅,幫他反復(fù)修改學(xué)習(xí)講義、糾正血管圖的畫(huà)法,擔(dān)心魯迅因?yàn)榕鹿聿豢蠈W(xué)習(xí)解剖尸體,還向魯迅詢(xún)問(wèn)中國(guó)女人裹腳的具體情形。在離別之際,藤野先生因?yàn)轸斞干釛夅t(yī)學(xué)而神色悲哀,但他尊重了魯迅的選擇,并送給他一張寫(xiě)著“惜別”的照片,希望魯迅也送一張照片給他。然而魯迅因?yàn)榫硾r無(wú)聊再也沒(méi)有與他聯(lián)系過(guò)。離開(kāi)之后,魯迅丟失了講義,再三尋找未果,在遺憾中,他深深地思念著藤野先生。

        這位衣著簡(jiǎn)樸,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí),尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生,毫無(wú)民族偏見(jiàn)的好老師永遠(yuǎn)激勵(lì)、鞭策著魯迅先生。

        ◆評(píng)析:

        1.撰寫(xiě)人物介紹前要通讀全文,理清主要事件,概括出人物的典型特征。魯迅在《藤野先生》中用白描式的手法勾勒了藤野先生的外貌,集中寫(xiě)了兩人教學(xué)中、分別時(shí)的幾件事,而藤野先生的典型特征是作為一名老師的嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé),以及作為一名日本人的無(wú)民族偏見(jiàn)的博愛(ài)。

        2.撰寫(xiě)時(shí)可以整合課文中的語(yǔ)句,也可以自己進(jìn)行概括歸納。示例中直接摘錄了魯迅對(duì)藤野先生的外貌描述,由于事件比較長(zhǎng),因此建議進(jìn)行概括、歸納。

        3.在撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)注意行文的邏輯順序,比如先總說(shuō)再分說(shuō),由一般到具體,由外貌到品質(zhì)。示例中先介紹了藤野先生的外貌,讓人留下直觀的印象,再介紹兩人交往的主要事件,進(jìn)一步闡釋藤野先生對(duì)魯迅的幫助,最后進(jìn)行總結(jié),提煉出藤野先生的品質(zhì)。

        任務(wù)三:群星訪談?dòng)?/h2>

        在“群星閃耀時(shí)”故事會(huì)上,同學(xué)們?yōu)榱烁玫卣宫F(xiàn)名人風(fēng)采,想根據(jù)四篇課文進(jìn)行模擬采訪。請(qǐng)你根據(jù)示例和評(píng)析,從《藤野先生》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》中任選一篇,完成一個(gè)模擬采訪方案。

        ◆示例:

        《回憶我的母親》模擬采訪方案

        ◆評(píng)析:

        1.模擬采訪需要根據(jù)課文內(nèi)容確定采訪目的、合適的采訪者。示例展示了對(duì)朱德和鍾太夫人的采訪目的,其實(shí)兩者密切相關(guān),都指向母親在兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響。也許鍾太夫人根本沒(méi)有什么教育觀,但是她的身體力行、潛移默化就是對(duì)兒子最好的教育。

        2.采訪問(wèn)題要緊緊圍繞采訪目的,問(wèn)題之間要有層次,逐步深入。示例中采訪朱德的問(wèn)題,從感性的認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的反思再到母親離世后的愧疚,三個(gè)問(wèn)題層層深入,且聚焦采訪目的。

        任務(wù)四:群星閃耀時(shí)

        (1)名人傳記推薦

        本單元課文中所展示的四位人物給我們留下了極為深刻的印象,其實(shí)還有很多人物值得大家致敬、學(xué)習(xí)。請(qǐng)你再向同學(xué)們推薦一些經(jīng)典的名人傳記作為補(bǔ)充閱讀材料,并為此寫(xiě)一篇推薦詞。

        ◆示例:

        《蘇東坡傳》:這本傳記全方位地講述了蘇東坡的一生。在作者林語(yǔ)堂眼里,蘇東坡是一個(gè)秉性難改的樂(lè)天派,是悲天憫人的道德家,是散文作家,是新派的畫(huà)家,是偉大的書(shū)法家,是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,是工程師,是假道學(xué)的反對(duì)派,是瑜伽術(shù)的修煉者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘書(shū),是飲酒成性者,是心腸慈悲的法官,是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者,是月下的漫步者,是詩(shī)人,是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。本書(shū)觀點(diǎn)獨(dú)特、語(yǔ)言生動(dòng)、圖文并茂,喜歡蘇東坡的同學(xué)一定不能錯(cuò)過(guò)哦。

        ◆評(píng)析:

        1.推薦名人傳記時(shí),要選擇一本經(jīng)典的人物傳記,最好是自己閱讀過(guò)的,這樣推薦起來(lái)才能更加自信、從容。

        2.推薦詞要精準(zhǔn)合適,與推薦書(shū)目高度契合??梢砸迷幕蛘咚说狞c(diǎn)評(píng),但也要進(jìn)行加工、整合。比如《蘇東坡傳》,林語(yǔ)堂從全新的角度對(duì)蘇東坡進(jìn)行了恰如其分的介紹,書(shū)中的評(píng)語(yǔ)就很適合用來(lái)做推薦詞,因此這本書(shū)的推薦詞可以在原文基礎(chǔ)上整合而成。

        (2)群星在身邊

        除了名人,其實(shí)我們身邊的同學(xué)、老師、家人甚至自己都值得寫(xiě)一篇傳記。因此,在故事分享會(huì)上,大家展開(kāi)了“群星在身邊”的主題交流活動(dòng),并打算進(jìn)行傳記寫(xiě)作,請(qǐng)你也寫(xiě)一篇。

        知識(shí)錦囊

        寫(xiě)自己:

        1.介紹自己名字的含義、由來(lái),寫(xiě)清楚出生日期、出生地等基本信息。

        2.選取自己生活經(jīng)歷中的典型事件,表現(xiàn)自己的特點(diǎn),注意描繪言行方面的細(xì)節(jié)。

        寫(xiě)別人:

        1.與傳主進(jìn)行深入交流,進(jìn)一步了解他(她)的生活經(jīng)歷、內(nèi)心世界。

        2.既有概括性介紹,也要選擇最有代表性的事件和言行,使之有血有肉,形象豐滿(mǎn)。

        3.寫(xiě)完后可以彼此交流,聽(tīng)聽(tīng)傳主的意見(jiàn)。

        ◆示例:

        1952年10月,一個(gè)下著細(xì)雨的清晨,江蘇省徐州市沛縣許園村的一座土房中傳出一陣響亮的啼哭,他,出生了。

        他是家中長(zhǎng)門(mén)長(zhǎng)子,有一個(gè)姐姐和三個(gè)弟弟妹妹。那個(gè)年代,物資匱乏,父母都是農(nóng)民,哪養(yǎng)得起五個(gè)嗷嗷待哺的孩子?更何談還要供大姐和他上學(xué)呢!

        大姐深知家里的處境,咬咬牙把留了多年的長(zhǎng)辮子賣(mài)了,供他上學(xué),自己則輟學(xué)在家?guī)兔φ湛茨暧椎牡艿苊妹谩?/p>

        他抹著淚,暗下決心,一定要好好讀書(shū),讓家人過(guò)上好日子。

        當(dāng)時(shí),他在村子的小學(xué)堂吃大鍋飯——不過(guò)是一片菜葉子加半碗清水,外加一塊玉米面餅子——多少次他吃得想吐,卻生生咽了下去。他當(dāng)時(shí)就發(fā)誓,今后有出息了,第一件事就是開(kāi)飯店,再也不讓自己和家人餓肚子。

        1969年,17歲的他光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。兩年后,他成了一名鐵路工作者。1976年,他成了家,大女兒也出生了。1980年,他參加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,進(jìn)過(guò)水利工程隊(duì),還當(dāng)過(guò)護(hù)林員。在一個(gè)寒冷的冬夜,他在漆黑的樹(shù)林里迷了路,落下了哮喘的毛病……

        終于,35歲時(shí),他省吃?xún)€用,在縣城里開(kāi)了一家酒樓,圓了兒時(shí)“不讓自己和家人餓肚子”的夢(mèng)想。更重要的是,他把三個(gè)孩子全都帶到了縣城讀書(shū)。

        “我們那一輩,條件有限,都沒(méi)有讀太多書(shū)?!闭f(shuō)起那段時(shí)光,他不無(wú)感慨,但說(shuō)起三個(gè)兒女,他又禁不住得意地頻頻點(diǎn)頭,眼睛亮晶晶的。

        “人生不必論富貴,唯有讀書(shū)聲最佳。丫頭,你說(shuō)外公說(shuō)的對(duì)不?”

        “對(duì)!外公說(shuō)的都對(duì)!”

        他,就是我的外公,一個(gè)歷盡滄桑卻從未停止過(guò)奮斗的普通人。

        (王許菲)

        ◆評(píng)析:

        小作者在前期采訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行了資料整理,再寫(xiě)成這篇傳記。小作者把外公放在時(shí)代背景之下,以時(shí)間為線索,寫(xiě)了外公從出生到上學(xué)到工作再到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程,其中既有典型的事件,也有生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),讓讀者看到了一位自強(qiáng)不息的老人。

        任務(wù)五:仰望星空

        在歷史的長(zhǎng)河中,有無(wú)數(shù)風(fēng)流人物?!都t星照耀中國(guó)》是以一個(gè)美國(guó)記者的視角帶我們走近了一個(gè)個(gè)平凡而偉大的人物,其中《蘇維埃的巨頭》《一個(gè)共產(chǎn)黨員的來(lái)歷》等章節(jié)集中展示了毛澤東的成長(zhǎng)經(jīng)歷。如:

        我到后不久,就會(huì)見(jiàn)了毛澤東,他是一位瘦弱的頗有些林肯式的人物,身材高出一般的中國(guó)人,背有些彎曲,披著一頭很長(zhǎng)的濃厚的烏發(fā),睜著一雙巨大而敏銳的眼睛,還有高鼻梁和突出的顴骨。我在一剎那所得的印象,是一個(gè)非常機(jī)智的知識(shí)分子的面孔,可是在好幾天里面,我總沒(méi)有證實(shí)這點(diǎn)的機(jī)會(huì)。我第二次見(jiàn)他正當(dāng)傍晚時(shí)候,毛澤東光著頭在街上散步,一邊和兩個(gè)年輕的農(nóng)民談著,一邊熱切地做著手勢(shì)。我認(rèn)不出是他,直到人家指出才知道。南京雖然懸賞25萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)他的首級(jí),可是他卻毫不介意地和旁的行人一同散步呢。

        請(qǐng)你搜集整理《紅星照耀中國(guó)》中有關(guān)毛澤東的內(nèi)容,把它講述給小學(xué)生聽(tīng)。

        知識(shí)錦囊

        講述時(shí),我們需要注意以下幾點(diǎn):

        1.注意講述的對(duì)象和場(chǎng)合。

        要有針對(duì)性,要有聽(tīng)眾意識(shí)。用語(yǔ)盡量生動(dòng),表情要豐富,你還可以利用一些輔助手段,如播放音樂(lè)、制作課件、準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具等。

        2.注意重點(diǎn)突出,條理清楚。

        先想好講述的中心話(huà)題是什么,講述要簡(jiǎn)潔清晰。你也可以運(yùn)用一些敘事技巧,比如先說(shuō)結(jié)果再講述過(guò)程;在緊要關(guān)頭可以停頓片刻,賣(mài)賣(mài)關(guān)子等。

        3.注意口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。

        要盡量使用簡(jiǎn)單的句式,多用短句,少用長(zhǎng)句。你還可以借助說(shuō)話(huà)的停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等,增強(qiáng)講述的感染力。

        同學(xué)們,那些遙遠(yuǎn)而似乎又從未離開(kāi)過(guò)的人,總能給我們帶來(lái)精神的洗禮、靈魂的沖擊。我們?cè)谶@一場(chǎng)“群星閃耀時(shí)”的故事會(huì)上,去讀、去寫(xiě)、去講、去思,加深了對(duì)這一單元課文的理解,鍛煉了寫(xiě)作與表達(dá)的能力。未來(lái),讓我們堅(jiān)定追隨前輩足跡、勇往直前的信念,努力成為最閃亮的星!

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