鞏軍，胡濤，張海鈺

（海軍工程大學(xué) 管理工程與裝備經(jīng)濟系，湖北 武漢 430033）

領(lǐng)導(dǎo)力是軍事人才培養(yǎng)中的主要指標(biāo)之一，是軍隊院校與地方院校人才培養(yǎng)的重要區(qū)別，也是當(dāng)前軍隊人才最缺的、最亟須的能力素質(zhì)之一。近年來，海軍各院校越來越重視生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)工作，在人才培養(yǎng)與實踐中想了很多點子、做了很多工作，生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系日益完善，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)量逐漸提升。然而，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是各種施訓(xùn)措施與方法緊緊圍繞目標(biāo)體系按步驟、分層次、立體化的集成過程，由于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)缺乏精細(xì)化的頂層設(shè)計與目標(biāo)方向，使各項領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)活動散落于施訓(xùn)環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)集成，難以形成合力；現(xiàn)有研究成果針對海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與路徑分析的很少，研究方法大多采用定性分析，定量研究成果少，對于軍事人才領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成及開發(fā)途徑的研究與實踐還處于初步探索階段。

鑒于此，本文基于管理熵和耗散結(jié)構(gòu)理論探索海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑的通用定量分析方法，為從整體上實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的定量評估、科學(xué)定位、系統(tǒng)優(yōu)化和精準(zhǔn)改進提供理論依據(jù)。

一、預(yù)備知識

（一）管理熵

熵的概念由德國物理學(xué)家克勞修斯于1856年在研究熱循環(huán)時提出，是系統(tǒng)無序和不確定狀態(tài)的量度。當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)或要素之間協(xié)調(diào)性降低時，系統(tǒng)將體現(xiàn)出一定程度的混亂現(xiàn)象和趨勢，即有序性降低，無序性增加。這種狀態(tài)稱為熵值增加效應(yīng)。1998年，任佩瑜教授將熵的思想引入到管理學(xué)領(lǐng)域，提出對于任何一個封閉的管理組織，由于內(nèi)部資源、能量與信息缺乏必要的交換與補充，將導(dǎo)致有效能量逐漸降低而無效能量不斷提升，也就是管理熵增加的過程，且該過程不可逆，并提出了系統(tǒng)管理熵的模型與計算方法。管理熵體現(xiàn)了管理效率的遞減規(guī)律，為減緩嫡增速度，提高管理效率提供了理論依據(jù)。

（二）管理耗散結(jié)構(gòu)

比利時物理學(xué)家普里高津于1969年首先提出耗散結(jié)構(gòu)理論。他指出，一個遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)，在與外界物質(zhì)和能量的交換過程中，將會由無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N體現(xiàn)在時空或功能上的有序狀態(tài)，進而形成新的且需要通過不斷與環(huán)境進行交互來維持的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，即耗散結(jié)構(gòu)，其特征主要體現(xiàn)在“開放性、非線性相互作用、遠(yuǎn)離平衡態(tài)”三個方面，而熵則是判斷系統(tǒng)是否滿足耗散結(jié)構(gòu)特征的重要定量依據(jù)。

1998年，任佩瑜研究了管理耗散的相關(guān)概念，認(rèn)為當(dāng)組織處于開放狀態(tài)時，能夠不斷與外部系統(tǒng)進行物質(zhì)、能量和信息的交換，導(dǎo)致負(fù)嫡增加，形成新的有序結(jié)構(gòu)和自組織系統(tǒng)，即管理耗散結(jié)構(gòu)。管理耗散的前提條件是組織要遠(yuǎn)離平衡態(tài)。

通過以上分析可知，在管理熵增的大趨勢下，組織必須主動與外界環(huán)境進行信息、物質(zhì)與能量的交換，通過體系、制度、流程、方法、文化等方面的創(chuàng)新與再造增加負(fù)熵，促使其由無序狀態(tài)向有序狀態(tài)轉(zhuǎn)變，形成管理耗散結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)有序發(fā)展與管理效率的提升。

二、海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建

根據(jù)管理熵和管理耗散結(jié)構(gòu)的含義，對海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑進行評價，可借鑒管理熵評價模型通過對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的評價實現(xiàn)。因此，為了評價海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑，首先要構(gòu)建海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)。通過對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑與施訓(xùn)過程分析可知，海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過程是由時間維、目標(biāo)維、方式維共同作用而形成的系統(tǒng)，該系統(tǒng)的三維結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)三維結(jié)構(gòu)模型

模型中，時間維代表生長軍官培養(yǎng)的四個學(xué)年，路徑維代表生長軍官培養(yǎng)的主要路徑與措施，目標(biāo)維代表生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)體系。海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)在不同時間、不同路徑下對于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)都會產(chǎn)生不同的作用與影響，并隨著時間的增長，持續(xù)提升。

三、海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑評價模型

在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)熵值評價中，管理熵反映了在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互作用下，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)活動過程中表現(xiàn)出來的“無序”或者“有序”程度。這種“無序”或者“有序”程度最終通過領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的有序程度即管理熵值體現(xiàn)。

在海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)評價過程中，將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑作為一級子系統(tǒng)，根據(jù)管理熵的原理及計算方法，得到海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的熵值評價總模型為：

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)總熵值計算公式為：

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)熵值計算公式為：

其中，為領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的總熵值，dS代表第i 條培養(yǎng)路徑（子系統(tǒng)）產(chǎn)生的熵值，K代表系統(tǒng)在特定階段時，各條培養(yǎng)路徑影響熵值變化的權(quán)重，n 表示子系統(tǒng)的數(shù)量，P為每條培養(yǎng)路徑影響領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)熵值變化的概率。

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)（子系統(tǒng)）的熵值可以反映領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)（子系統(tǒng)）的有序程度，熵值越高，說明系統(tǒng)（子系統(tǒng)）內(nèi)有序程度越低，負(fù)熵減少，正熵增加，系統(tǒng)（子系統(tǒng)）混亂度增加，降低領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)效；反之，熵值越低，系統(tǒng)（子系統(tǒng)）內(nèi)有序程度越高，負(fù)熵增加，正熵減少，系統(tǒng)（子系統(tǒng)）混亂度降低，提升領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)效。具體情況如下：

情況1：＞0，表明領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)產(chǎn)生的正熵值＞負(fù)熵值，即領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)運行狀態(tài)進入了低效率區(qū)間，各培養(yǎng)路徑間協(xié)同度下降，系統(tǒng)的有序度較低，混亂度較高，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)效較低；dS＞0，表明領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)i 的有序度較低，第i 條培養(yǎng)路徑對于提升領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)量的效果較差。

如表1，健康志愿者的rCBF比值范圍為（1.013±0.079），ASL圖左右對稱，未見明顯的異常灌注區(qū)；患者中TIA發(fā)作患者有15例，大面積梗塞患者11例，小面積梗塞患者14例，rCBF比值范圍為（0.764±0.117），兩組數(shù)據(jù)對比組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

情況2：＜0，表明領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)處于負(fù)熵過程，產(chǎn)生的正熵值＜負(fù)熵值，各培養(yǎng)路徑間協(xié)同度提高，有序度上升，系統(tǒng)處于良性發(fā)展?fàn)顩r，此時領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)混亂度較低，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)效較高，可以繼續(xù)吸取負(fù)熵流使整個系統(tǒng)更加有序；dS＜0，表明領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)i 的有序度較高，第i 條培養(yǎng)路徑對于提升領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)量的效果較好。

情況3：=0，表明領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)處在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，系統(tǒng)產(chǎn)生的正熵值=負(fù)熵值，在這個臨界點，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)處于均衡狀態(tài)，此時系統(tǒng)的混亂度一般。

四、海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑評價步驟

根據(jù)管理熵理論，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的總熵值是各個子系統(tǒng)熵值的總和。

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的有序程度是由若干個子系統(tǒng)相互作用決定的，每個子系統(tǒng)的有序程度又會影響領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，要衡量領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的有序程度，首先應(yīng)將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)體系作為子系統(tǒng)的評價指標(biāo)并科學(xué)設(shè)置權(quán)重，然后根據(jù)模型計算領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的熵值，最后根據(jù)熵值評價領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)量的總體情況。因此，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)評價主要分以下五個步驟：

第一步，研究領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑與目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系，搭建“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑——領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)”的多指標(biāo)對應(yīng)矩陣，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)模型，并對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)中各培養(yǎng)路徑進行梳理與分析。

第二步，搜集、整理并計算領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)熵值評價模型中各指標(biāo)值。

設(shè)｛U，U，…，U｝為個評價子系統(tǒng)構(gòu)成的集合，｛V，V，…｝為對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成的評價指標(biāo)集，｛R，R，R，R，R｝為評語集，對評語集中的各因素進行賦值，其中：R代表很弱，表示第個評價子系統(tǒng)（培養(yǎng)路徑）對于第j 項培養(yǎng)目標(biāo)的作用與效果很弱，分值為0.2；R代表較弱，分值為0.4；R代表一般，分值為0.6；R代表較好，分值為0.8；R代表很好，分值為1，如表1所示。

表1 海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)評語指標(biāo)量化值

表2 海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)培養(yǎng)效果統(tǒng)計表

根據(jù)表2，對統(tǒng)計結(jié)果進行綜合計算，得到表3，計算公式如下：

表3 海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)培養(yǎng)效果評價值

式中，M表示第個評價子系統(tǒng)（培養(yǎng)路徑）對于第項培養(yǎng)目標(biāo)的評價值，r ～r 分別表示認(rèn)為第個評價子系統(tǒng)（培養(yǎng)路徑）對于第項培養(yǎng)目標(biāo)的作用為低、較低、一般、較高、高的專家人數(shù)。

根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)，確定量化值以0.6 為分界點，當(dāng)?shù)趥€評價子系統(tǒng)中第項指標(biāo)得分低于0.6 時，表示該項培養(yǎng)路徑對于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的第項目標(biāo)的作用與效果偏弱；反之，則表示該項培養(yǎng)路徑對于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的第項。

根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)，確定量化值以0.6 為分界點，當(dāng)?shù)趥€評價子系統(tǒng)中第項指標(biāo)得分低于0.6 時，表示該項培養(yǎng)路徑對于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的第項目標(biāo)的作用與效果偏弱；反之，則表示該項培養(yǎng)路徑對于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的第項目標(biāo)的作用與效果較好。

第三步，由專家領(lǐng)導(dǎo)小組對各評價子系統(tǒng)中評價指標(biāo)的相對重要程度進行評判，運用層次分析法確定各權(quán)重值ω。ω表示第項培養(yǎng)目標(biāo)在第個評價子系統(tǒng)（培養(yǎng)路徑）中的重要程度。

第四步，由式（2）、（3），分別計算領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)、系統(tǒng)的熵值，并進行數(shù)據(jù)分析。

式（3）中，P為每條培養(yǎng)路徑影響領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)熵值變化的概率，其計算公式為：

其中表示領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)培養(yǎng)效果的無量綱化評價值，其計算公式為：

將P代入式（3）中，得到海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)（培養(yǎng)路徑）熵值，如表4所示。最后，由式（2）計算領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)總熵值。

表4 海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)子系統(tǒng)熵值

第五步，根據(jù)表2—表4 及dS與計算結(jié)果，對各項數(shù)據(jù)進行分析，提出海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑改進方案。

五、結(jié)語

領(lǐng)導(dǎo)力是海軍生長軍官的核心素養(yǎng)。筆者基于系統(tǒng)思維構(gòu)建了由時間維、目標(biāo)維、方式維形成的海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)三維結(jié)構(gòu)模型，根據(jù)管理熵的原理及計算方法，得到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系統(tǒng)的熵值評價模型，同時，基于管理耗散結(jié)構(gòu)理論提出通過系統(tǒng)“有序”程度判定進行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑評價的思路，在此基礎(chǔ)上，給出了海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑評價步驟，形成了海軍生長軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑的通用分析方法，為調(diào)整改革后海軍院校實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)一流海軍軍事人才提供理論依據(jù)與實踐指導(dǎo)，為院校機關(guān)進行領(lǐng)導(dǎo)力頂層設(shè)計與體系優(yōu)化提供輔助決策支持，為各級教學(xué)和學(xué)員管理單位領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、評估與診斷提供方法與工具，對于海軍院校進一步完善人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論與實踐意義。