張玉強(qiáng)

（晉中信息學(xué)院 山西 晉中 030800）

組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)是我國(guó)普通高校培養(yǎng)、挖掘競(jìng)技體育人才的重要措施。就目前來(lái)看，雖然我國(guó)很多普通高校都組建了運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。導(dǎo)致該問(wèn)題出現(xiàn)的原因有很多，作者認(rèn)為其中一個(gè)重要原因是管理中存在很多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，以進(jìn)一步提高普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在培養(yǎng)競(jìng)技體育人才方面的作用，作者開(kāi)展進(jìn)行以下研究。

1、研究基礎(chǔ)

1.1、研究背景

當(dāng)代大型大學(xué)生體育賽事趨向于全面化，不但對(duì)體育類高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平提出高要求，而且對(duì)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平也提出高要求。就普通高校而言，當(dāng)前高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)工作的主旋律是“學(xué)習(xí)+訓(xùn)練+管理”的融合，管理工作在運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)工作中占有重要地位。我國(guó)具有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的普通高校都十分重視運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理。例如，長(zhǎng)久占據(jù)我國(guó)高校體育競(jìng)賽榜靠前位置的清華大學(xué)就十分重視運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，自主構(gòu)建了以“體腦平衡、追求卓越”為理念,倡導(dǎo)“體教結(jié)合”的“清華模式”。再如，同樣長(zhǎng)久占據(jù)我國(guó)高校體育競(jìng)賽榜靠前位置的背景大學(xué)也十分重視運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，學(xué)校通過(guò)學(xué)分制、延長(zhǎng)學(xué)制、視頻上課、個(gè)性化授課、補(bǔ)課等方式，有效解決了很多高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中的學(xué)訓(xùn)矛盾、賽考矛盾。通過(guò)以上高校工作實(shí)踐可以確定地說(shuō)，重視運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、解決運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)普通高校打造高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的重要工作。

1.2、研究目的

目前我國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中尚存在很多問(wèn)題，如，教練員素質(zhì)與能力低、運(yùn)動(dòng)隊(duì)缺乏一致目標(biāo)、教練員與運(yùn)動(dòng)員人際關(guān)系不和諧等。伴隨著我國(guó)競(jìng)技體育的不斷發(fā)展，同時(shí)面對(duì)各普通高校在大型體育競(jìng)賽中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)普通高校運(yùn)用什么樣的模式來(lái)解決當(dāng)前運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中的難題？這是當(dāng)前我國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)共同研究的焦點(diǎn)。在此背景下，作者以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理難題與工作實(shí)踐進(jìn)行深層次的研究。本研究能夠?yàn)槠胀ǜ咝＿\(yùn)動(dòng)隊(duì)管理者的管理工作提供必要的理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

1.3、研究方法

本研究以普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理難題與工作實(shí)踐為研究對(duì)象，研究過(guò)程中主要采用了以下幾種研究方法。

（1）文獻(xiàn)資料法。

作者從中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館中通過(guò)關(guān)鍵詞“高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理”、“普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)”、“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理”查閱了大量與本研究相關(guān)的、公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)、期刊等80多篇；同時(shí)查閱了有關(guān)體育類、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理類的書(shū)籍50多本；還從國(guó)家體育總局官網(wǎng)、中國(guó)學(xué)生體育網(wǎng)了解普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的相關(guān)政策文件、真實(shí)案例等，隨后對(duì)這些資料進(jìn)行整理歸納與分析，為本研究提供參考資料和理論依據(jù)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

作者根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷（普通高校教練員、運(yùn)動(dòng)員）。發(fā)放問(wèn)卷前邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷的效度與信度進(jìn)行檢驗(yàn)，確定問(wèn)卷效度與信度都滿足要求。2021年7-10月，在我省隨機(jī)選取5所普通高校，共計(jì)15名教練員、297名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收的形式。問(wèn)卷發(fā)放312份，有效回收312份，問(wèn)卷有效回收率100.0%。

（3）數(shù)據(jù)分析法。

作者利用相關(guān)數(shù)據(jù)分析工具對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到數(shù)據(jù)背后隱藏的本質(zhì)，為提出問(wèn)題解決對(duì)策提供數(shù)據(jù)參考。

2、分析與討論

普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理有宏觀管理和微觀管理之分。宏觀管理是以中華全國(guó)體育總會(huì)和國(guó)家體育總局為核心的管理，該層次管理關(guān)注普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的組織性、結(jié)構(gòu)性，與普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作實(shí)踐關(guān)聯(lián)度較低；而微觀管理是以普通高校為核心的管理，該層次管理關(guān)注普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常管理，主要包括訓(xùn)練比賽管理、學(xué)習(xí)與生活管理、經(jīng)費(fèi)管理等，與普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作實(shí)踐關(guān)聯(lián)度高，所以本文以該層次管理為研究視角。

2.1、普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理影響因素分析

做好普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作，首先要分析影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的因素有哪些，這樣才能有針對(duì)性地做好工作。設(shè)計(jì)教練員問(wèn)卷，見(jiàn)表1所示。

表1 影響普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的因素（教練員問(wèn)卷/n=15）

根據(jù)表1調(diào)查結(jié)果可知，教練員的素質(zhì)與能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)目標(biāo)的一致性、教練員與運(yùn)動(dòng)員的人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特征、運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的滿意度是影響普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的主要因素。15名教練員一致認(rèn)為“教練員的素質(zhì)與能力”對(duì)普通高校運(yùn)功隊(duì)管理有非常大的影響，占總調(diào)查人數(shù)的100.0%。這是因?yàn)?，教練員在普通高校運(yùn)功隊(duì)管理中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，同時(shí)他們又是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽活動(dòng)的直接指導(dǎo)者和管理者，他們的素質(zhì)與能力直接關(guān)系到訓(xùn)練比賽管理質(zhì)量。9名教練員認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)隊(duì)的一致目標(biāo)”對(duì)普通高校運(yùn)功隊(duì)管理有很大的影響，占總調(diào)查人數(shù)的60.0%。這是因?yàn)椋\(yùn)動(dòng)隊(duì)的一致目標(biāo)發(fā)揮著塑造運(yùn)動(dòng)隊(duì)凝聚力的作用，若運(yùn)動(dòng)隊(duì)缺乏一致目標(biāo)，則人心不齊，從而為教練員開(kāi)展管理工作帶來(lái)很大阻礙。8名教練員認(rèn)為“教練員與運(yùn)動(dòng)員的人際關(guān)系”對(duì)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理有很大的影響，占總調(diào)查人數(shù)的53.3%。這是因?yàn)?，教練員運(yùn)動(dòng)員之間的人際關(guān)系較為復(fù)雜，既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，關(guān)系一旦處理不當(dāng)，勢(shì)必對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理產(chǎn)生消極影響。8名教練員認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特征”對(duì)普通高校運(yùn)功隊(duì)管理有很大的影響，占總調(diào)查人數(shù)的53.3%。這是因?yàn)?，運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特征雖然能夠體現(xiàn)出個(gè)人為人處世風(fēng)格，但在半封閉的運(yùn)動(dòng)隊(duì)活動(dòng)中，若運(yùn)動(dòng)員不愿適當(dāng)改變個(gè)性特征，即運(yùn)動(dòng)個(gè)性相似度越低，越容易造成團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不和諧、不統(tǒng)一。8名教練員認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的滿意度”對(duì)普通高校運(yùn)功隊(duì)管理有很大的影響，占總調(diào)查人數(shù)的53.3%。運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的滿意度包括運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)訓(xùn)安排、營(yíng)養(yǎng)水平的感受和看法，若運(yùn)動(dòng)員對(duì)這些活動(dòng)的滿意度低，必然會(huì)降低參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.2、普通高校教練員素質(zhì)與能力分析

作者查閱大量文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，眾多研究者都認(rèn)為教練員的敬業(yè)精神、管理思想與方法、協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系的能力對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽有重要影響。對(duì)此，作者圍繞這些因素設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2-表5所示。

表2 教練員敬業(yè)精神調(diào)查（運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

表3 教練員管理思想調(diào)查（運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

表4 教練員管理方法調(diào)查（運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

表5 教練員協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系的能力調(diào)查（運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

根據(jù)表2調(diào)查結(jié)果可知，所調(diào)查的5所普通高校中，有30.0%的運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員敬業(yè)精神的認(rèn)可度不高。

根據(jù)表3調(diào)查結(jié)果可知，所調(diào)查的5所普通高校中，有26.9%的運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員管理思想的認(rèn)可度不高。

根據(jù)表4調(diào)查結(jié)果可知，所調(diào)查的5所普通高校中，有33.3%的運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員管理方法的認(rèn)可度不高。

根據(jù)表5調(diào)查結(jié)果可知，所調(diào)查的5所普通高校中，有40.1%的運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系的能力的認(rèn)可度不高。

2.3、普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)目標(biāo)一致性分析

對(duì)5所高校的教練員、運(yùn)動(dòng)員分別進(jìn)行“教練員目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)一致性”調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表6所示。

表6 教練員目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)一致性調(diào)查（教練員問(wèn)卷/n=15、運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

根據(jù)表6調(diào)查結(jié)果可知，5所普通高校教練員目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)一致性較低，普遍存在一定差異。

2.4、普通高校教練員與運(yùn)動(dòng)員的人際關(guān)系分析

對(duì)5所普通高校的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行“教練員與運(yùn)動(dòng)員的人際關(guān)系”調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表7所示。

表7 教練員與運(yùn)動(dòng)員的人際關(guān)系調(diào)查（運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

根據(jù)表7調(diào)查結(jié)果可知，5所普通高校中有43.1%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己與教練員的人際關(guān)系不好。

2.5、普通高校運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征相似度分析

對(duì)5所普通高校的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行“個(gè)性特征相似度”調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表8所示。

表8 運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征相似度調(diào)查（運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

根據(jù)表8調(diào)查結(jié)果可知，5所普通高校中僅有42.8%的運(yùn)動(dòng)員表示運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)成員個(gè)性特征十分相似。

2.6、普通高校運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的滿意度分析

對(duì)5所普通高校的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行“在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的滿意度”調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表9、表10所示。

表9 運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)訓(xùn)安排的滿意度調(diào)查（運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

表10 運(yùn)動(dòng)員對(duì)營(yíng)養(yǎng)水平的滿意度調(diào)查（運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷/n=297）

根據(jù)表9調(diào)查結(jié)果可知，5所普通高校中有25.6%的運(yùn)動(dòng)員表示對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)安排的滿意度低。

根據(jù)表10調(diào)查結(jié)果可知，5所普通高校中僅有23.5%的運(yùn)動(dòng)員表示運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)營(yíng)養(yǎng)水平的滿意度低。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

作者通過(guò)調(diào)查研究得出以下結(jié)論。

（1）普通高校教練員的素質(zhì)與能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的一致目標(biāo)、人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特征、運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的滿意度是影響普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的主要因素；

（2）普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中存在教練員素質(zhì)與能力較低的問(wèn)題；

（3）普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中存在運(yùn)動(dòng)隊(duì)目標(biāo)一致性較低的問(wèn)題；

（4）普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中存在人際關(guān)系不和諧的問(wèn)題；

（5）普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中存在運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征不相似的問(wèn)題；

（6）普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中存在運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的滿意度較低的問(wèn)題。

3.2、建議

基于調(diào)查結(jié)果和研究結(jié)論，作者嘗試提出以下建議，以供普通高校領(lǐng)導(dǎo)者和教練員參考。

（1）加強(qiáng)普通高校教練員隊(duì)伍建設(shè)，提升教練員的素質(zhì)與能力。

首先，建議普通高校加大引進(jìn)力度、調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，招聘優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員、教練員進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員，擴(kuò)大優(yōu)秀教練員基數(shù)。同時(shí)，進(jìn)一步完善考錄方式，提高選人精準(zhǔn)度，既要關(guān)注人才的能力，又要關(guān)注人才的素質(zhì)，適當(dāng)增加管理思想、管理方法的分值權(quán)重；其次，建議普通高校進(jìn)一步完善制度建設(shè)，規(guī)范考核管理。普通高校應(yīng)積極貫徹落實(shí)《教練員管理辦法》，結(jié)合本校實(shí)際制訂針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)教練員的考核和管理。在工作實(shí)踐中，要加強(qiáng)對(duì)教練員敬業(yè)精神、管理思想、管理方法、協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力等考核?？己朔绞揭⒅仄綍r(shí)考核、年度考核和周期考核相結(jié)合。建議校領(lǐng)導(dǎo)建立教練員與教師職稱貫通機(jī)制；再次，建議普通高校進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有教練員尤其是年輕教練員的培養(yǎng)力度。要堅(jiān)持打造“研究+學(xué)習(xí)+應(yīng)用”三型結(jié)合的教練員團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教練員進(jìn)行再學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)與省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的交流合作。要鼓勵(lì)本校教練員“走出去”，通過(guò)外出調(diào)研、參加校外培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)；最后，建議普通高校領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)和教練員的溝通，了解他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中的困境與難題，及時(shí)提供幫助。同時(shí)，針對(duì)積極開(kāi)展運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和管理的體育教師、教練員，要給予相應(yīng)補(bǔ)貼，以提高他們的工作積極性。

（2）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)形成一致目標(biāo)。

在普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，教練員、運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)因?yàn)閷?duì)訓(xùn)練比賽的不同看法與態(tài)度導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)隊(duì)無(wú)法形成一致目標(biāo)。想要促使運(yùn)動(dòng)隊(duì)形成一致目標(biāo)，關(guān)鍵是找到一個(gè)教練員、運(yùn)動(dòng)員都持相同看法與態(tài)度的載體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)民眾都高度認(rèn)可的價(jià)值觀，將其與高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)目標(biāo)相融合，就會(huì)得到“為學(xué)校爭(zhēng)光”的共同目標(biāo)，從而將“學(xué)校利益和榮譽(yù)高于一切”作為貫穿在整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽、學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中。為此，建議普通高校加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，以喚醒教練員、運(yùn)動(dòng)員為學(xué)校爭(zhēng)光的意識(shí)，促進(jìn)他們形成一致目標(biāo)。

（3）教練員采取靈活的角色定位和人際關(guān)系處理手段。

在普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，教練員首先要在不同環(huán)境中靈活調(diào)整角色定位。在訓(xùn)練比賽環(huán)境中，教練員應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)的“嚴(yán)師”，嚴(yán)格指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員出錯(cuò)應(yīng)及時(shí)指出，嚴(yán)厲批評(píng)。在日常生活中，教練員應(yīng)當(dāng)是知心的“朋友”，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的食量變化、精神狀況、身體健康狀況等表現(xiàn)出高度的關(guān)心；同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員提供職業(yè)發(fā)展方面的建議，盡可能地為他們提供幫助。與運(yùn)動(dòng)員溝通交流時(shí)，教練員要坦誠(chéng)，真正地從運(yùn)動(dòng)員的角度分析問(wèn)題，讓運(yùn)動(dòng)員真切地感受到關(guān)心和幫助。教練員要熟悉每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的性格特點(diǎn)，靈活采取談話交流、電話交流、微信交流等手段不斷拉進(jìn)與運(yùn)動(dòng)員之間的距離，努力與運(yùn)動(dòng)員建立和諧的人際關(guān)系。

（4）加強(qiáng)集體訓(xùn)練，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員形成相似的個(gè)性特征。

人的個(gè)性是在自身生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的社會(huì)生活實(shí)踐逐漸形成的。社會(huì)化過(guò)程對(duì)人的個(gè)性特征形成起著一定的決定性影響。高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)把在同一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有良好基礎(chǔ)、較高運(yùn)動(dòng)水平的大學(xué)生聚集在一起，給他們提供了一種半封閉的集體生活環(huán)境。在這種環(huán)境中，運(yùn)動(dòng)員的集體活動(dòng)時(shí)間越久，他們?cè)饺菀仔纬稍敿?xì)的個(gè)性特征。運(yùn)動(dòng)員的集體活動(dòng)包括集體訓(xùn)練比賽、集體學(xué)習(xí)、集體生活等。作為高校教練員而言，要高度重視運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)活動(dòng)的“集體性”，杜絕運(yùn)動(dòng)員個(gè)人行動(dòng)。教練員要盡可能多地為運(yùn)動(dòng)員提供溝通交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中逐漸改變?cè)械膫€(gè)性，形成相似的個(gè)性特征。

（5）注重“體教結(jié)合”，同時(shí)提高運(yùn)動(dòng)員的營(yíng)養(yǎng)水平。

當(dāng)前，我國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中普遍存在學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題，具體表現(xiàn)為一部分運(yùn)動(dòng)員無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)此，建議普通高校應(yīng)用“體教結(jié)合”模式解決運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題。在工作實(shí)踐中，高校教練員要堅(jiān)持體教并重，一方面加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練比賽管理；另一方面加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的日常學(xué)習(xí)管理。建議普通高校采取單獨(dú)編班和單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃的方式，既保證運(yùn)動(dòng)員順利進(jìn)行訓(xùn)練比賽，又保證運(yùn)動(dòng)員接受系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)。營(yíng)養(yǎng)水平是普通高校運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)生活中關(guān)注的重點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前一些普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)營(yíng)養(yǎng)水平難以達(dá)到運(yùn)動(dòng)員滿意的情況，建議普通高校一方面配齊、配強(qiáng)運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)師；另一方面增加運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)。