王曉梅 李海濱 林覲民

浙江中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院 杭州 310053

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題。醫(yī)學(xué)生是實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的未來中堅(jiān)力量，在理想信念塑造、職業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)等方面更需要有效融合專業(yè)教育與思政教育。在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，偉大抗疫精神是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神指引，兼具專業(yè)教育資源和思政教育元素。挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，并將之融入課程思政教育，有助于醫(yī)學(xué)生塑造堅(jiān)定的理想信念，錘煉高尚的人格品質(zhì)，擔(dān)當(dāng)崇高的使命責(zé)任，練就過硬的知識(shí)本領(lǐng)。因此，將偉大抗疫精神融入中醫(yī)藥課程思政教育，對(duì)于推進(jìn)一流中醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)意義重大。

1 研究背景

在全國(guó)抗擊新型冠狀病毒肺炎（以下簡(jiǎn)稱新冠肺炎）疫情表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記[1]指出“在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神”。偉大抗疫精神是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全體中國(guó)人民在抗疫實(shí)踐中凝練形成的寶貴精神財(cái)富，其蘊(yùn)含的精神價(jià)值是中醫(yī)藥院校課程思政教育的重要紅色資源，是醫(yī)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神指引?！罢n程思政”不僅要直接為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，而且要體現(xiàn)不同類型高校的辦學(xué)特色[2]。中醫(yī)藥院校不僅要促進(jìn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和技能的提升，還要引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生的精神價(jià)值取向，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)尤為重要。因此，將偉大抗疫精神融入課程思政教育，是推進(jìn)中醫(yī)藥院校實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育與思政教育相融合的重要載體。

2 偉大抗疫精神融入課程思政教育的思政元素

2.1 價(jià)值追求——生命至上，始終以人民為中心的思想 生命至上，集中體現(xiàn)了始終以人民為中心的價(jià)值追求。做好疫情防控工作，直接關(guān)系到人民生命安全和身體健康。在抗擊疫情的過程中，全社會(huì)眾志成城，特別是廣大醫(yī)務(wù)工作者沖鋒在前，守衛(wèi)人民生命安全，把人民健康放在首位。中醫(yī)藥院校學(xué)子在疫情防控過程中展現(xiàn)出救死扶傷的高尚精神以及責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)作為，其抗疫實(shí)踐為醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育與思政教育的融合提供了廣闊空間。作為抗擊疫情的中醫(yī)藥力量，浙江中醫(yī)藥大學(xué)也先后派出眾多師生奔赴抗疫一線，為廣大醫(yī)學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)范本。沖鋒在前的內(nèi)生動(dòng)力就在于堅(jiān)持保衛(wèi)人民生命健康這個(gè)關(guān)鍵核心。中醫(yī)藥院校專業(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)一流中醫(yī)藥衛(wèi)生人才，而一流中醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是切實(shí)保障人民群眾的生命健康。偉大抗疫精神體現(xiàn)出的價(jià)值追求是堅(jiān)持生命至上，守護(hù)人民健康，恰恰為中醫(yī)藥院校課程思政開展提供了有益素材。

2.2 精神品格——舉國(guó)同心，萬眾一心的團(tuán)結(jié)精神 面對(duì)疫情，中國(guó)人民風(fēng)雨同舟、眾志成城，構(gòu)筑起疫情防控的堅(jiān)固防線，共同打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。中華民族自古以來就是團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的民族，其強(qiáng)大的向心力和凝聚力一次次經(jīng)受住各種考驗(yàn)，向世人展示了永不褪色的偉大團(tuán)結(jié)精神。中國(guó)人民是具有偉大團(tuán)結(jié)精神的人民，全國(guó)人民心往一起去，勁往一處使，不計(jì)個(gè)人利益得失，萬眾一心同甘共苦、同舟共濟(jì)，充分表明團(tuán)結(jié)精神已經(jīng)成為中華民族一以貫之的文化基因，根植于國(guó)人心中。開展課程思政教育，需要將這種團(tuán)結(jié)精神融入廣大醫(yī)學(xué)生的知、情、意、行中。健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施離不開全體人民的努力，中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，醫(yī)學(xué)生個(gè)人技能和素質(zhì)的發(fā)展也離不開團(tuán)隊(duì)精神。因此廣大醫(yī)學(xué)生應(yīng)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)品格的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)下，面向未來，切實(shí)將偉大抗疫精神蘊(yùn)含的精神品格領(lǐng)悟到位，共同為健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施構(gòu)筑起強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

2.3 意志信念——舍生忘死，頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神 舍生忘死折射出偉大的中國(guó)人民不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于直面問題、解決問題的堅(jiān)強(qiáng)意志。在疫情防控的關(guān)鍵時(shí)刻，涌現(xiàn)出大量不畏艱難依然奔赴前線的人民英雄，他們不怕苦、不怕累、不怕犧牲，奔走在抗疫的第一線。他們的感人事跡與情懷擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)的是直面問題、攻堅(jiān)克難的精神狀態(tài)，反映的是堅(jiān)定的信念、必勝的信心、無畏的英雄氣概、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、寧死不屈的革命精神和堅(jiān)韌不拔的釘釘子精神[3]。偉大抗疫精神展現(xiàn)了新時(shí)代中國(guó)人民的英雄情懷，體現(xiàn)了人民不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的奮斗精神。醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育中需要將這種奮斗精神貫穿始終，醫(yī)學(xué)道路是充滿挑戰(zhàn)與困難的，沒有強(qiáng)大的意志信念就無法成就偉大的醫(yī)學(xué)人才。將偉大抗疫精神體現(xiàn)的頑強(qiáng)意志信念和拼搏的奮斗精神全程融入課程思政，不僅有益于中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生百折不撓的品質(zhì)的培養(yǎng)，更有益于其意志信念的確立，從而有效推動(dòng)一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)。

2.4 實(shí)踐品格——尊重科學(xué)，開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神 科學(xué)精神即是人們的理性精神和求真精神。尊重科學(xué)作為一種精神狀態(tài)，包含著醫(yī)學(xué)生內(nèi)在的理想信念、意志勇氣、工作態(tài)度、理性思維、人文關(guān)懷等。無論是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還是臨床實(shí)踐過程中，都需要將科學(xué)精神融入醫(yī)學(xué)教育日常，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生形成科學(xué)視角、科學(xué)思維、科學(xué)精神。自疫情發(fā)生以來，政府提出早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療的防控要求，極大地提高了收治率和治愈率，降低了感染率和病亡率，體現(xiàn)出科學(xué)的管理效能。在治療過程中堅(jiān)持科學(xué)的指導(dǎo)，多次出版診療方案，與病毒賽跑；發(fā)揮中醫(yī)藥在疫情防控中的獨(dú)特作用，汲取中醫(yī)智慧，應(yīng)對(duì)疫情變化；開展疫苗研發(fā)，普及疫苗注射，最大限度發(fā)揮科技在抗擊疫情中的作用。疫情防控過程中，迅速建立起全國(guó)疫情信息發(fā)布機(jī)制，實(shí)事求是、公開透明地發(fā)布疫情信息。因此，無論是疾病治療與預(yù)防，還是信息溝通機(jī)制，人們都把求真、求是的科學(xué)態(tài)度發(fā)揮到極致。偉大抗疫精神強(qiáng)調(diào)的尊重科學(xué)、崇尚理智、審慎思考、認(rèn)真求證，對(duì)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)具有指引作用和啟發(fā)作用。

2.5 性質(zhì)宗旨——命運(yùn)與共，同舟共濟(jì)的道義擔(dān)當(dāng) 命運(yùn)與共集中體現(xiàn)了中國(guó)人民和衷共濟(jì)、愛好和平的道義擔(dān)當(dāng)。偉大抗疫精神展現(xiàn)的命運(yùn)與共是對(duì)全心全意為人民服務(wù)理念的進(jìn)一步升華，是全體人民大局意識(shí)和全局觀念的具體實(shí)踐。習(xí)近平總書記[4]在第73屆世界衛(wèi)生大會(huì)視頻會(huì)議開幕式致辭中指出，中國(guó)始終秉持構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念，既對(duì)本國(guó)人民生命安全和身體健康負(fù)責(zé)，也對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)。在疫情防控中，中國(guó)人民守望相助，共度時(shí)艱，開放合作，化危為機(jī)，不斷攻破一個(gè)又一個(gè)難題，不斷為世界傳遞中國(guó)智慧。在此過程中，中國(guó)人民凝心聚力始終秉持人類命運(yùn)共同體理念，推動(dòng)全球公共衛(wèi)生事件的合理解決。因此偉大抗疫精神映照的是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的現(xiàn)實(shí)范本。醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育，不僅僅是傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，還有醫(yī)德教育、價(jià)值引領(lǐng)的重要內(nèi)涵，要為社會(huì)培養(yǎng)德術(shù)雙修的醫(yī)學(xué)人才。而從人類共同命運(yùn)構(gòu)建視角來看，需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上增加命運(yùn)共同體理念，通過課程思政，講清楚命運(yùn)與共、團(tuán)結(jié)合作才是正確防控疫情的核心理念和關(guān)鍵舉措，讓廣大醫(yī)學(xué)生深刻體會(huì)疫情防控過程中國(guó)智慧和中國(guó)方案對(duì)世界衛(wèi)生事業(yè)的貢獻(xiàn)與力量，深刻領(lǐng)會(huì)人類命運(yùn)共同體的理念。

3 偉大抗疫精神在醫(yī)學(xué)生課程思政中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 偉大抗疫精神融入課程思政的設(shè)計(jì)路線 深入挖掘醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用抗疫故事講好醫(yī)學(xué)故事，講好中國(guó)故事?？挂哌^程中不斷涌現(xiàn)出鮮活的抗疫人物、抗疫故事，給課程思政教育提供了營(yíng)養(yǎng)素材和精神養(yǎng)分。比如在疫情暴發(fā)初期，對(duì)疫情還未知的狀態(tài)下，與普通民眾的恐慌相比，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前。那一封封不計(jì)報(bào)酬、無論生死的“請(qǐng)戰(zhàn)書”令人們看到了醫(yī)護(hù)人員的擔(dān)當(dāng)，申請(qǐng)赴抗疫一線的方式雖然不同，背后卻是沉甸甸的愛國(guó)情懷和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。再比如被授予“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)的張定宇，雖然身患漸凍癥，依然把人民健康放在首位，堅(jiān)守抗疫一線，忠于職守，守護(hù)生命。學(xué)習(xí)偉大抗疫精神，堅(jiān)定職業(yè)理想，將抗疫事跡、抗疫精神運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)于醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)大有裨益?！罢n程思政”更強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟價(jià)值觀和思想[5]。因此，偉大抗疫精神融入課程思政需要有良好的教學(xué)組織和教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，通過教案設(shè)計(jì)、具體教學(xué)方法的運(yùn)用，才能讓廣大醫(yī)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，結(jié)合自我認(rèn)知，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分理解偉大抗疫精神，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自覺提升專業(yè)技能，鍛煉卓越才能，錘煉精神品質(zhì)。如何通過課程設(shè)計(jì)將偉大抗疫精神講明白講清楚，則是專業(yè)教育與課程思政教育結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。具體可以按照以下思路進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。見表1。

表1 偉大抗疫精神在課程思政中的設(shè)計(jì)路線圖譜

將偉大抗疫精神融入課程思政全過程，事實(shí)上是將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)技能培養(yǎng)、理想信念引領(lǐng)、主流價(jià)值引導(dǎo)等集合于一體，既適應(yīng)于醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，也同樣適應(yīng)于臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。這樣可以發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果，從而不斷激勵(lì)中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立崇高的遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。

3.2 偉大抗疫精神課程思政教學(xué)模式路徑 基于以上設(shè)計(jì)思路，積極利用抗疫故事敘述，挖掘抗疫事跡、抗疫人物體現(xiàn)的道德教育元素，將專業(yè)教育與課程思政教育結(jié)合起來，從而有效提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和道德精神品質(zhì)。在這個(gè)過程中要始終堅(jiān)持以“立德樹人”重要思想為指導(dǎo)，結(jié)合偉大抗疫精神的內(nèi)涵，在專業(yè)教育培養(yǎng)過程中著力培養(yǎng)認(rèn)知觀念積極、情感體驗(yàn)豐富、信念堅(jiān)定有力、行動(dòng)積極向上的卓越醫(yī)學(xué)生。以課程思政三階段設(shè)置為主線，按照事實(shí)講述，挖掘價(jià)值，引導(dǎo)內(nèi)化的方式循序漸進(jìn)。具體的教學(xué)模式路徑應(yīng)將教育者與學(xué)生統(tǒng)一起來，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，從而將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合起來。見圖1。

圖1 課程思政教學(xué)模式路徑

實(shí)施課程思政過程中需要注意以下幾點(diǎn)。一是確定課程思政敘述主題。運(yùn)用抗疫事跡中蘊(yùn)含的價(jià)值性和教育性，明確課程思政教育主題，發(fā)揮抗疫道德故事體現(xiàn)的教育引導(dǎo)與示范功能。道德敘事集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須結(jié)合課程目標(biāo)，體現(xiàn)抗疫精神與抗疫故事的價(jià)值意義。需要將學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容相統(tǒng)一，用情境再現(xiàn)、觀后感等方法，讓學(xué)生參與其中，主動(dòng)尋找價(jià)值意義。通過特定主題的設(shè)定，挖掘故事育人元素，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感共鳴，開展同理心教育，潛移默化中將醫(yī)學(xué)生帶入道德故事場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)道德敘事的教育引導(dǎo)功能，讓學(xué)生明確職業(yè)責(zé)任感和道德使命感，明確學(xué)習(xí)方向和未來職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)然，課程思政主題的載體形式不一定局限于課堂，可以充分運(yùn)用微信、QQ等新媒體，形成全方位挖掘、全過程展現(xiàn)、全員參與的三位一體主題教育模式。

二是課程思政設(shè)計(jì)要貼近生活。整體宏觀的抗疫事跡能夠使學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，切實(shí)感知醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展大勢(shì)，但是單純的宏觀敘事缺乏生動(dòng)性，更像是一種“自上而下”的影響模式。在教育方式上，更類似于傳統(tǒng)的灌輸式教育，短期內(nèi)這種教育方式的效果是明顯的，但是難以融入學(xué)生長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育中。課程思政實(shí)施過程應(yīng)該更加突出具體的個(gè)例，應(yīng)該貼近生活，因地制宜，實(shí)現(xiàn)“自下而上”的教育。應(yīng)該盡可能挖掘教育者和學(xué)生身邊的道德故事，特別是通過一些身邊榜樣的具體事例，啟發(fā)學(xué)生靈魂，引發(fā)學(xué)生思考。源于直接生活的個(gè)體道德敘事，因其現(xiàn)實(shí)感染性強(qiáng)，更容易產(chǎn)生共鳴，因此醫(yī)學(xué)生更易于接受，也更容易引發(fā)興趣和關(guān)注。源于生活的道德敘事在語言上更加樸實(shí)，在價(jià)值呈現(xiàn)上更加容易打動(dòng)人，在連接故事主人公和受教育者上更加順暢，因此這樣的道德敘事更具有參考價(jià)值，有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”“外化”的過程。以我校抗疫工作為例，派出的一線援鄂人員中大部分為在校生的校友，這些校友通過個(gè)人抗疫日記的形式記載了他們的心路歷程，這些抗疫日記醫(yī)學(xué)生讀起來就有親切之感，也更容易引起在校醫(yī)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。同時(shí)可運(yùn)用校友資源、導(dǎo)師資源載體，使抗疫醫(yī)護(hù)人員連線在校醫(yī)學(xué)生，通過面對(duì)面交流，促進(jìn)情感認(rèn)同和道德認(rèn)同。

4 偉大抗疫精神融入課程思政教育的現(xiàn)實(shí)路徑

4.1 打造課程思政精品，有效促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng) 在課程講授過程中選取優(yōu)秀榜樣，弘揚(yáng)先進(jìn)事跡，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行偉大抗疫精神學(xué)習(xí)與宣傳，幫助學(xué)生樹立起“以人民為中心”的人本主義精神和“尊重生命”的科學(xué)生命觀。以抗疫實(shí)踐為基礎(chǔ)，適時(shí)開展課程思政教育，傳遞主流價(jià)值觀念。抗疫背景下涌現(xiàn)出大量感人事跡，其中有84歲身體力行奔波在抗疫戰(zhàn)場(chǎng)的鐘南山院士，有逆行武漢的李蘭娟院士，更有犧牲在抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員們?？挂叩孽r活故事具有深刻的價(jià)值闡釋功能、道德情境功能，能夠有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，圍繞保護(hù)人民生命健康這個(gè)核心開展醫(yī)學(xué)實(shí)踐。

以《預(yù)防醫(yī)學(xué)》《中醫(yī)學(xué)》等課程為例，在專業(yè)教育中融入偉大抗疫精神宣講，有助于增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感。將預(yù)防醫(yī)學(xué)以及中醫(yī)藥文化普及的社會(huì)需求放在疫情背景下，通過課程思政，強(qiáng)化對(duì)偉大抗疫精神的內(nèi)化，使其入心、入腦、入行。通過課堂案例、社會(huì)觀察、社會(huì)志愿小組等方式，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大抗疫精神，學(xué)習(xí)抗疫經(jīng)驗(yàn)，從而為今后實(shí)施更加科學(xué)有效的公共衛(wèi)生策略與措施打下基礎(chǔ)。在講授中醫(yī)藥作用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入中醫(yī)藥在抗疫中的作用案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。以《形勢(shì)政策》等課程為例，通過講解抗疫過程中黨、國(guó)家和人民所作出的努力和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到我國(guó)在抗擊疫情過程中所展現(xiàn)的信心與決心，增強(qiáng)對(duì)中華民族、對(duì)中華文化、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同。

4.2 發(fā)揮第二課堂作用，培育學(xué)生精神品格 第二課堂是偉大抗疫精神融入課程思政的主要載體，醫(yī)學(xué)生理想信念的塑造與提升離不開濃厚校園文化氛圍的熏陶，通過校園文化主題進(jìn)一步弘揚(yáng)偉大抗疫精神，幫助學(xué)生塑造“奮斗精神”“團(tuán)結(jié)精神”。一方面發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校校園文化活動(dòng)的顯性教育作用，通過舉辦抗疫英雄事跡分享會(huì)、抗疫主題教育實(shí)踐活動(dòng)、防疫知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的校園活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗疫精神的理解感悟，在參與活動(dòng)的過程中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。通過學(xué)習(xí)榜樣精神與榜樣力量，增強(qiáng)偉大抗疫精神的精神感染力、價(jià)值引領(lǐng)力。另一方面弘揚(yáng)偉大抗疫精神需要校園全員、全過程、全方位參與，挖掘一切可以運(yùn)用的力量，利用好各種抗疫素材，實(shí)現(xiàn)有效的資源利用。通過校友抗疫事跡宣講，抗疫主題黨日活動(dòng)、主題團(tuán)日活動(dòng)，弘揚(yáng)偉大抗疫精神；通過校園文化宣傳欄、校園橫幅、文化活動(dòng)等方式，不斷提升醫(yī)學(xué)生的精神品格。

以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐第二課堂為例，組織學(xué)生參與假期防疫志愿實(shí)踐，通過參與基層抗疫，讓學(xué)生體驗(yàn)抗疫的艱辛過程，感悟基層醫(yī)護(hù)人員愛崗敬業(yè)、不畏艱難的精神品質(zhì)。學(xué)校和社會(huì)共同構(gòu)成弘揚(yáng)、實(shí)踐偉大抗疫精神的文化環(huán)境，讓醫(yī)學(xué)生在接受校園文化熏陶的同時(shí)，了解國(guó)情社情民意，自覺用精神力量引領(lǐng)自身成長(zhǎng)，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感。

4.3 掌握網(wǎng)絡(luò)主流話語權(quán)，塑造遠(yuǎn)大理想信念 疫情期間，網(wǎng)絡(luò)在線教育作為一種重要的教學(xué)手段，覆蓋范圍越來越廣，合理借助網(wǎng)絡(luò)在線課程傳遞抗疫正能量，著力營(yíng)造積極健康的醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，有利于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生理想信念教育需要借助多種渠道和載體，引發(fā)醫(yī)學(xué)生的共鳴，才可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心信念。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中可能會(huì)存在不實(shí)和負(fù)面的信息，學(xué)生容易產(chǎn)生理想信念動(dòng)搖或者受負(fù)面信息侵襲的狀況，這些則可以作為反面素材進(jìn)行課程思政教育。合理借助網(wǎng)絡(luò)輿論和網(wǎng)絡(luò)正反面素材，能夠?yàn)樘嵘t(yī)學(xué)生明辨是非的能力提供現(xiàn)實(shí)路徑。網(wǎng)絡(luò)課程要把握住網(wǎng)絡(luò)主流話語權(quán)，形成融合情感教育、文化教育、價(jià)值觀教育等在內(nèi)的教育渠道，對(duì)于培育醫(yī)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和實(shí)踐理想信念具有積極的推動(dòng)作用，也是進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要載體和路徑。

以《大學(xué)生心理健康課程》網(wǎng)絡(luò)微課程為例，在講述生命教育內(nèi)容時(shí)，可以將抗疫中對(duì)生命的尊重和關(guān)懷呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生正確理解生命的意義，學(xué)習(xí)疫情防控中人們展現(xiàn)出的強(qiáng)大“意志信念”和不畏艱難的“奮斗姿態(tài)”，從而樹立起正確的生命觀，在守護(hù)生命的同時(shí)，擴(kuò)展自我的生命意義，并自覺樹立遠(yuǎn)大理想。

4.4 堅(jiān)持社會(huì)服務(wù)引領(lǐng)，促進(jìn)實(shí)踐教育轉(zhuǎn)化 各專業(yè)課程需要增加社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，才能更好地融合專業(yè)教育與思政教育。將偉大抗疫精神融入與貫穿課程思政過程，必須與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，必須與醫(yī)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、需求點(diǎn)、困惑點(diǎn)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)生需要將理論知識(shí)與實(shí)踐充分融合，就需要從抗疫實(shí)踐中汲取精神力量。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在抗擊新冠疫情過程中，醫(yī)學(xué)生紛紛加入志愿者的行列，這些實(shí)際行動(dòng)也促使著他們更好地領(lǐng)悟偉大抗疫精神及專業(yè)教育內(nèi)涵。因此要堅(jiān)持理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，線上和線下相結(jié)合，讓醫(yī)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、受教育。

以《中藥學(xué)》《中草藥栽培與鑒定》等課程為例，可以通過社會(huì)實(shí)踐，走訪民間中醫(yī)，探尋基層中藥種植栽培，一方面可以鞏固專業(yè)技能，另一方面也可以感悟中醫(yī)藥對(duì)抗疫發(fā)揮的效果。只有讓醫(yī)學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際情況，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的連接，才能幫助他們理解偉大抗疫精神的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，了解人民的現(xiàn)實(shí)衛(wèi)生需求，從而堅(jiān)定專業(yè)理想信念。

5 結(jié)語

偉大抗疫精神是中醫(yī)藥院校開展學(xué)生專業(yè)教育與思政教育的寶貴精神財(cái)富，與醫(yī)學(xué)生理想信念教育相契合，蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。結(jié)合抗疫事跡，創(chuàng)新課程教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施路線，形成課程思政主題教育模式與路徑。通過課程思政教學(xué)模型與設(shè)計(jì)路線的實(shí)施，從打造課程思政精品，發(fā)揮第二課堂作用，掌握網(wǎng)絡(luò)主流話語權(quán)，堅(jiān)持社會(huì)服務(wù)引領(lǐng)等方面，建構(gòu)偉大抗疫精神融入課程思政教育的現(xiàn)實(shí)路徑。在偉大抗疫精神的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，進(jìn)一步堅(jiān)定中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生理想信念、提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德、提升醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任，從而為推進(jìn)一流醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供參考。