張 弛

（長春健康職業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130000）

我國茶文化在長久的發(fā)展中隨著時間的流逝而不斷豐富，形成具有歷史價值的文化體系。作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，茶文化在教育領(lǐng)域中可發(fā)揮教化引導(dǎo)作用，對于高校學(xué)生管理工作的開展有一定的促進(jìn)作用。高校作為培養(yǎng)高品質(zhì)優(yōu)秀人才的主要陣地，學(xué)校管理體制影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在新的發(fā)展階段，面對社會對人才提出的新要求，高校只有不斷強化學(xué)生管理力度，在正確引導(dǎo)學(xué)生思想和行為的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識，才能利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。而如何發(fā)揮茶文化在學(xué)生管理工作中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生管理的創(chuàng)新發(fā)展，是各大院校研究的主要課題。

1 茶文化在高校學(xué)生管理工作中的育人價值

1.1 修身養(yǎng)性，促進(jìn)學(xué)生各項能力的快速發(fā)展

我國作為茶文化的發(fā)源地，在古代勞動社會中，茶文化誕生于人們種茶、制茶、飲茶之中，并經(jīng)歷長久的發(fā)展，吸納著其他文化品類的精髓，形成內(nèi)涵豐富的茶文化體系。而茶自身具備的物質(zhì)特性，更是使茶文化具有物質(zhì)和意識兩種形態(tài)，為當(dāng)代教育事業(yè)帶來較大的參考和幫助。其中茶葉物質(zhì)形態(tài)下，形成的品茶和飲茶活動，可構(gòu)建起寧靜致遠(yuǎn)的氛圍。學(xué)生在茶文化營造的氛圍中，可形成深刻的思考，更好的品味人生和生活。通過茶文化的浸潤形成修身養(yǎng)性的習(xí)慣，完成自我思想和行為的約束。同時，茶文化意識形態(tài)中，“清敬怡真”的精神可融入到教育管理工作中，成為學(xué)生管理創(chuàng)新的主要思路，“清敬怡真”主要是指“清凈、尊敬、和怡、真知”。清凈主要是在教學(xué)管理中引導(dǎo)學(xué)生面對社會的嘈雜，保持內(nèi)心的安定和純潔，不受到外界的影響；尊敬要保持基本的禮儀，與學(xué)生和教師構(gòu)建相互尊重的關(guān)系；和怡要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的樂趣，保持穩(wěn)定的心態(tài)；真知教導(dǎo)學(xué)生探究事物的本真，了解生活和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。將這些育人的思想和觀念合理運用到學(xué)生管理中，可不斷提升學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，也使得學(xué)生管理工作收獲更高的成效。

1.2 道德教化，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念

傳統(tǒng)學(xué)生管理工作以糾正、教導(dǎo)、約束為主，教師或管理人員對學(xué)生展開說教工作，雖然會使學(xué)生直接的了解自身存在的不足，但是過于單一的教導(dǎo)方式，不具有管理的針對性，學(xué)生自我管理的意識也難以提升。在新的發(fā)展階段，學(xué)生管理工作作為教育活動有序開展的重要保障，需要更加貼合學(xué)生需求的方式，完成對學(xué)生思想的引導(dǎo)和道德教化，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想意識和道德素養(yǎng)。而茶文化作為我國傳統(tǒng)文化體系中特殊的存在，包含的內(nèi)容較為豐富，涉及到的育人思想更是為學(xué)生管理工作帶來新的思路。因此，在學(xué)生管理中融入茶文化內(nèi)涵，不但可使學(xué)生有機會了解和接觸茶文化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)品位和審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生不凡的氣質(zhì)。可使學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，得到抒發(fā)情感和身心釋放的機會。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐步建立起正確的觀念，并不斷的修煉身心，改善自身存在的不良習(xí)慣，同時形成自我調(diào)節(jié)和自我管理意識，利于學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升，也促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的提高。

2 高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏重視，學(xué)生管理體制建設(shè)不完善

現(xiàn)階段，高校正處在建設(shè)“雙一流”的關(guān)鍵時期，學(xué)生管理工作作為高校管理體系的重要組成部分，必定會影響高校的建設(shè)與發(fā)展。然而，由于學(xué)生管理工作特征不顯著，與其他管理工作存在重疊現(xiàn)象，使高校還未形成較高的重視度。沒有投入足夠的人力和物力，也沒有建設(shè)完善的管理體制，使學(xué)生管理工作的實施效果達(dá)不到預(yù)期。具體而言，部分高校所使用的管理體制，主要是延續(xù)以往的經(jīng)驗，沒有貼合當(dāng)前的發(fā)展趨勢進(jìn)行改變。部分制度內(nèi)容只能作為處罰學(xué)生的參考，無法為學(xué)生管理活動提供參考依據(jù)。與此同時，在管理隊伍建設(shè)上，高校缺少統(tǒng)籌的意識，將學(xué)生管理工作任務(wù)交給輔導(dǎo)員，而隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)生管理工作復(fù)雜程度增加，為學(xué)生管理工作帶來較大的壓力。雖然輔導(dǎo)員作為接觸學(xué)生最多、且對學(xué)生有著全面了解的教育工作者，但是學(xué)生管理不是簡單的約束和規(guī)范，不能使用“一刀切”的方式，而是需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制定出切實可行的管理方案，保障管理工作發(fā)揮作用。然而，大多數(shù)輔導(dǎo)員不但不具有制定管理方案的精力和時間，部分輔導(dǎo)員缺少管理的經(jīng)驗，會使學(xué)生管理效果大打折扣，難以為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。

2.2 忽視情感互動，管理方法不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要

新時代下成長起來的大學(xué)生群體，有著思想開放和跳躍的特點，他們有著更為鮮明的性格特點，要求學(xué)生管理工作針對變化作出調(diào)整。然而，分析當(dāng)前各大院校學(xué)生管理模式，發(fā)現(xiàn)管理手段和方式還沒有針對新的特點作出調(diào)整，致使陳舊的管理方式和內(nèi)容無法滿足現(xiàn)實的需要。部分高校更是將學(xué)生管理工作視為約束學(xué)生行為的手段，在學(xué)生進(jìn)入校園后，要求學(xué)生無條件的服從高校的管理制度，這種剛性管理的方式，使學(xué)生處在被動的狀態(tài)中，不能通過有效的溝通來表達(dá)自己內(nèi)心。雖然這種管理方式有著較強的可操作性，但是難以實現(xiàn)管理上的公平，學(xué)生在面對管理行為時，會以服從的態(tài)度約束自我。長此以往，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動性，難以實現(xiàn)管理效果的提升。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高校學(xué)生來源范圍更廣闊，他們有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是表現(xiàn)出明顯的差異性。針對這種特征，高校學(xué)生管理工作沒有作出創(chuàng)新改變，仍依靠嚴(yán)格的管理制度內(nèi)容約束學(xué)生，不考慮學(xué)生之間的差異，會造成管理針對性降低，部分學(xué)生更是難以適應(yīng)這種管理模式，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理壓力和負(fù)擔(dān)。特別是剛性管理方式缺少公平性，會使學(xué)生訴求得不到滿足，學(xué)生情感表達(dá)和溝通的意愿逐步降低，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐活動過于被動，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效，阻礙學(xué)生全面的發(fā)展。

3 茶文化在高校學(xué)生管理中的融入路徑研究

3.1 堅持“以人為本”的思想，積極樹立“正身清心”的學(xué)生管理工作態(tài)度

以人為本既是我國教育新課改提出的新型教學(xué)理念與標(biāo)準(zhǔn)，也是中國傳統(tǒng)茶文化體系中最為主要的核心思想之一。將以人為本思想作為高校學(xué)生管理工作原則，不僅有利于確保管理人員所開展的一切管理工作，符合學(xué)生發(fā)展需求，還可以引導(dǎo)管理人員樹立“正身清心”的工作態(tài)度，實現(xiàn)茶文化的有效滲透。因此，高校應(yīng)秉持以人為本的核心思想，正視學(xué)生在校園教育中所處地位，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)與生活上的重要需求，時刻關(guān)注學(xué)生精神及品格的塑造情況，進(jìn)一步實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)生管理工作。在具體實踐中，首先需要為學(xué)生管理工作的順利開展，匹配充足的教學(xué)輔導(dǎo)員，為學(xué)生及時提供學(xué)習(xí)與生活上的幫助。并引導(dǎo)教學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立起平等、交流、互動的關(guān)系，而非將自身職責(zé)看作為管控學(xué)生的權(quán)力，需要以平等共處的方式，盡力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想心理動態(tài)，時刻給予學(xué)生心理、生活與學(xué)習(xí)上的幫助，為學(xué)生做出正確選擇提供正確指引。其次，若想全面實現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理原則，還需要加強對學(xué)生自身安全的保護力度，確保學(xué)生時刻處于安全的學(xué)習(xí)環(huán)境下，展開校園生活與學(xué)習(xí)。高校可通過定期組織開展安全教育課程，安排學(xué)生黨員為代表參加消防演習(xí)等實踐訓(xùn)練，并傳授給其他同學(xué)，幫助學(xué)生樹立完善的安全意識，以實現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。除此之外，高校應(yīng)積極將茶文化中的寧心靜氣、清正廉潔、正身清心等融入到學(xué)生管理工作之中，大力倡導(dǎo)學(xué)生管理人員應(yīng)定期參與茶道學(xué)習(xí)。通過沏茶、品茶、飲茶形成和諧友善的心緒，緩解工作壓力與煩躁情緒，實現(xiàn)修身養(yǎng)性的目的，為學(xué)生付出更多耐心與愛心，給予其足夠的關(guān)懷與寬容，從而能夠更好的為學(xué)生提供管理服務(wù)。

3.2 堅持“茶文化”思維主體，積極優(yōu)化學(xué)生管理工作模式與教育模式

在高校學(xué)生管理工作中融入茶文化，應(yīng)結(jié)合茶文化對于本階段學(xué)生心理方面的影響程度與實際情況，進(jìn)行合理的干預(yù)。可通過堅持將茶文化思維作為開展學(xué)生管理工作的思維主體，將茶文化思維訓(xùn)練作為一項專門的心理護理項目，加入到學(xué)生管理項目當(dāng)中，為提升學(xué)生品質(zhì)與人格提供重要保障。首先，高校應(yīng)深入挖掘茶文化體系中豐富的文化內(nèi)容，將文化內(nèi)容融入到學(xué)生管理工作之中，作為主要文化思想進(jìn)行傳遞與滲透，加大茶文化在學(xué)生群體中的傳播，以起到潛移默化的影響作用，促使學(xué)生逐漸提高對茶文化的認(rèn)知與重視。其次，還可通過在校園內(nèi)增設(shè)茶道、茶藝鑒賞等選修課，既有利于培養(yǎng)學(xué)生茶文化學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與人際交往問題，又有利于落實人性化學(xué)生管理模式，最大化減少學(xué)生與教師之間存在的矛盾，促進(jìn)師生關(guān)系和諧共處。除此之外，還可通過將茶文化體系中的“靜、思、悟、省”等思想內(nèi)涵融入到校園生態(tài)環(huán)境之中，與校園文化建設(shè)相融合，以潛移默化的滲透方式，改善校園環(huán)境中存在的浮躁學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，培育學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)。最后，為了避免在學(xué)生管理工作中融入茶文化，而引起學(xué)生抵觸和抗拒心理，應(yīng)采用引導(dǎo)啟發(fā)式教育模式，讓學(xué)生自愿主動學(xué)習(xí)，更有利于提高教學(xué)管理效果，體現(xiàn)以人為本管理原則。在具體實踐中，相關(guān)高?？赏ㄟ^定期組織開展茶藝表演鑒賞、茶博會、茶廠參觀、茶園實踐等活動。不僅有利于豐富實踐教學(xué)活動形式，還可促使學(xué)生在參與此類實踐活動中，逐漸形成良好的凝聚力，增強對茶文化的認(rèn)識與了解，進(jìn)一步實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)茶文化的繼承與弘揚。

3.3 堅持“茶文化”融入目的，積極宣傳茶文化提高在工作思想中的滲透

為進(jìn)一步實現(xiàn)茶文化融入高校學(xué)生管理工作中，發(fā)揮茶文化育人作用，高校應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺中搭建基于茶文化傳播的學(xué)生管理工作平臺，為實現(xiàn)茶文化的滲透與融入提供重要途徑。首先，高校應(yīng)加強此方面的投入力度，積極購入當(dāng)下最為先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，引進(jìn)信息技術(shù)研發(fā)人員，針對學(xué)生管理工作特點、內(nèi)容、目標(biāo)及茶文化融入需求，大力開發(fā)專門的學(xué)生管理工作平臺。積極開發(fā)信息傳播、互動交流、咨詢解答、實時發(fā)布、后臺監(jiān)管等系統(tǒng)。利用該平臺定期發(fā)布茶文化相關(guān)熱點話題，更新學(xué)生管理工作部署與政策，為學(xué)生進(jìn)一步了解茶文化與管理工作內(nèi)容等提供主要途徑。其次，還可利用新媒體與傳統(tǒng)媒體平臺，發(fā)揮新媒體信息傳播時效性、廣泛性優(yōu)勢，以及傳統(tǒng)媒體公信力強、影響力廣優(yōu)勢，加強對茶文化內(nèi)涵、價值及優(yōu)勢等宣傳普及力度，加大茶文化融入學(xué)生管理工作必要性的傳播。使全校師生明確認(rèn)識到學(xué)生管理在高校未來發(fā)展中所扮演的角色，以及承擔(dān)的職責(zé)重任。并嚴(yán)格遵守茶文化核心思想，落實以學(xué)生為本為的管理思想，進(jìn)一步為學(xué)生提供更加高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的管理服務(wù)，促使學(xué)生身心健康成長。

3.4 堅持“茶文化”育人理念，積極搭建學(xué)生管理制度體系形成約束機制

學(xué)生管理制度體系作為約束與規(guī)范機制，在學(xué)生管理工作中擔(dān)任著不可忽視的重要角色。若想真正推進(jìn)茶文化在高校學(xué)生管理工作中的有效滲透，利用茶文化推進(jìn)學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新，提高工作效率與質(zhì)量，就必須要積極建立完善且行之有效的制度體系，來約束管理人員工作行為和工作態(tài)度，保證學(xué)生管理工作規(guī)范開展。首先，應(yīng)以提高管理人員工作積極性與主動性，以落實茶文化“以人為本”、“和諧共處”等思想為導(dǎo)向，積極建立行之有效的激勵與獎懲制度。激勵機制應(yīng)當(dāng)與管理人員升職加薪、年終獎、評職評優(yōu)等掛鉤，懲罰機制應(yīng)與降薪、罰款處分等掛鉤，以此來激發(fā)管理人員工作積極性激勵管理人員積極工作，認(rèn)真落實好每一份工作任務(wù)與內(nèi)容。其次，應(yīng)積極采取柔性與剛性并存的管理方式，在制定學(xué)生管理制度體系時，應(yīng)賦予學(xué)生個體發(fā)言權(quán)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)站反饋留言，表達(dá)自己的意見與想法，與學(xué)生一同溝通、交流制定人性化管理制度。以此來避免在學(xué)生管理工作中出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)管理制度中對學(xué)生質(zhì)疑精神與創(chuàng)新意識發(fā)展的桎梏。

3.5 堅持以提升管理工作水平為目標(biāo)，積極打造專業(yè)化學(xué)生管理隊伍

學(xué)生管理工作隊伍作為保障相應(yīng)工作質(zhì)量與成效，落實一切工作部署的重要執(zhí)行者，管理隊伍工作水平、工作理念、創(chuàng)新意識、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等水平的高低，都會在一定程度上影響著工作效率。因此，為進(jìn)一步促進(jìn)茶文化在學(xué)生管理工作中的融入，應(yīng)注重加強對管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)不斷提高管理人員對茶文化的重視，并豐富茶文化知識體系，為實現(xiàn)茶文化的有效融入提供重要保障。在此過程中，相關(guān)高?？赏ㄟ^定期在校內(nèi)組織開展以茶文化融入為主題的學(xué)術(shù)座談會、學(xué)術(shù)比拼大賽、學(xué)術(shù)研討會、教研教改等工作，鼓勵學(xué)生管理者積極參與其中。使之通過參與此類活動，不斷豐富自身茶文化知識儲備量，真正了解茶文化實質(zhì)內(nèi)涵與應(yīng)用價值，從而促使其能夠在開展學(xué)生管理工作中自覺融入茶文化，實現(xiàn)對學(xué)生精神與思想上的引領(lǐng)和培育。

4 結(jié)語

總而言之，面對當(dāng)前高校學(xué)生管理工作開展難度大，以及管理成效難以達(dá)到預(yù)期的問題，以我國特色的茶文化為依據(jù)，實施柔性管理的方式，減少學(xué)生心理壓力的同時，通過茶文化的熏陶和引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思想意識和道德品質(zhì)，凸顯學(xué)生管理的成效。而對于茶文化和學(xué)生管理工作的有效融合，需要高校建立起完善的管理體制，并加大投入的力度，通過理論的指導(dǎo)，以及管理實踐活動的引導(dǎo)，增加學(xué)生管理的有效性，使工作的內(nèi)容和方式更加符合實際的需要，以便產(chǎn)生更大的管理成效，達(dá)成新時期下育人的目標(biāo)。