成永生

（中南大學(xué) 地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，長(zhǎng)沙 410083）

人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)今世界各國(guó)高度重視和普遍關(guān)注的問(wèn)題，其關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的復(fù)興、強(qiáng)盛及其國(guó)際地位?！白吭接?jì)劃”是響應(yīng)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)而做出的戰(zhàn)略決策部署。該計(jì)劃希望通過(guò)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培育方案改革為契機(jī)，推動(dòng)我國(guó)高等教育又一輪革新，進(jìn)而為我國(guó)自主創(chuàng)新能力突破提供人才儲(chǔ)備。顯然，卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎“卓越計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)的核心和靈魂。

“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱(chēng)，其是我國(guó)新時(shí)期發(fā)展階段進(jìn)行高等教育改革、實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措和為我國(guó)保持長(zhǎng)期健康發(fā)展供給高質(zhì)量人才的重要保障。緊緊立足當(dāng)下“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的國(guó)家重要發(fā)展方針，以傳統(tǒng)特色地質(zhì)學(xué)科為例，從卓越地質(zhì)工程師培育的獨(dú)特視角，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與“卓越計(jì)劃”的發(fā)展與融合，探究提升卓越工程人才“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”能力的途徑與策略，提出融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的卓越地質(zhì)工程師的培養(yǎng)模式與培育體系，為保障我國(guó)“卓越計(jì)劃”的順利開(kāi)展與成功實(shí)施提供理論及實(shí)踐依據(jù)。

顯然，圍繞卓越地質(zhì)工程師的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系，探索通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施，進(jìn)一步提升“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是增強(qiáng)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新才能及創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等，可為加快推進(jìn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”提供理論支撐。通過(guò)選擇卓越地質(zhì)工程師培養(yǎng)這一特色視角，研究成果具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值和輻射能力，更有利于“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新時(shí)代背景下卓越型工程人才的快速成長(zhǎng)，旨在為“卓越計(jì)劃”的開(kāi)展實(shí)施提供理論與實(shí)踐借鑒。

一、以德國(guó)大學(xué)為典型的國(guó)外卓越計(jì)劃

近年，許多國(guó)家都在開(kāi)展不同形式的世界一流大學(xué)建設(shè)，這其中以現(xiàn)代研究型大學(xué)的發(fā)源地德國(guó)為發(fā)達(dá)國(guó)家的典型代表。

2004 年，時(shí)任德國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)的布爾曼女士提出了打造德國(guó)精英式教育大學(xué)的想法。經(jīng)討論，德國(guó)各方達(dá)成協(xié)議，于2005 年6 月正式通過(guò)了“聯(lián)邦與各州促進(jìn)德國(guó)高?？茖W(xué)與研究的卓越計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”（Exaellenzinitiative）。德國(guó)選擇“卓越計(jì)劃”參與者的標(biāo)準(zhǔn)拋開(kāi)了一流大學(xué)、一流學(xué)科等模糊不清的宏觀敘事概念，直擊大學(xué)發(fā)展的核心——人才問(wèn)題。德國(guó)大學(xué)“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目在立項(xiàng)過(guò)程中引入了委員會(huì)制度，項(xiàng)目挑選由多個(gè)委員會(huì)協(xié)作完成?！白吭接?jì)劃”項(xiàng)目立項(xiàng)充分體現(xiàn)了政府的權(quán)威性，其中資助委員會(huì)是該計(jì)劃最終決策的機(jī)構(gòu)，各種職能委員會(huì)的設(shè)立及委員的多元化保證了遴選結(jié)果的公正性，有效防止了公權(quán)力的私用和個(gè)人獨(dú)裁；而聯(lián)邦政府投票席位的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)又能在立項(xiàng)過(guò)程中充分代表國(guó)家利益，體現(xiàn)政府意志，實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略。

二、我國(guó)大學(xué)卓越計(jì)劃

為了進(jìn)一步有效適應(yīng)高等教育的不斷發(fā)展與變化及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的新要求，我國(guó)于2010 年6 月正式啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。由于該計(jì)劃將卓越型工程技術(shù)人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，致力于面向行業(yè)、面向世界和面向企業(yè)未來(lái)，同時(shí)又注重人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，該計(jì)劃的實(shí)施得到了我國(guó)高等教育界的高度認(rèn)可，特別是吸引了一大批知名高等院校的加入，鑄就了新時(shí)期我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的主力軍，更從一定程度上引領(lǐng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的發(fā)展航向。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，自該計(jì)劃自實(shí)施以來(lái)，先后有200 余所高等院校紛紛加入，占據(jù)了我國(guó)設(shè)置有工科專(zhuān)業(yè)本科教育院校的約20%，成為新時(shí)期卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要搖籃，顯然也是新時(shí)期高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要踐行者。

盡管“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為我國(guó)新時(shí)期的人才培養(yǎng)指明了新方向，但具體實(shí)施的路徑、模式乃至思路與思維均需要不斷地開(kāi)拓與創(chuàng)新。為此，圍繞新時(shí)期卓越型工程技術(shù)人才培養(yǎng)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)工科院校廣泛討論、深入交流并大膽實(shí)踐，包括專(zhuān)業(yè)組織結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容與體系、實(shí)踐基地與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和人才評(píng)價(jià)方法與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生具有良好地解決問(wèn)題的能力且理論與實(shí)踐能有機(jī)融合。通過(guò)不斷地實(shí)踐與總結(jié)，圍繞卓越型工程技術(shù)人才培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)高校摸索出了形式多樣的人才培養(yǎng)模式，如校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式、本—博培養(yǎng)計(jì)劃、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式和國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式等，這些探索與實(shí)踐為卓越型工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供了豐富的中國(guó)方案，體現(xiàn)了中國(guó)智慧及高等教育發(fā)展的創(chuàng)新，更極大地為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的順利推進(jìn)與實(shí)施提供了重要參考，更重要的是為新時(shí)期我國(guó)高等教育的改革與創(chuàng)新提供了十分重要的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提升我國(guó)工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力與培養(yǎng)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)我國(guó)從工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)。

盡管我國(guó)的“卓越計(jì)劃”取得了一定成績(jī)，特別是形成了一定的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與模式，但與國(guó)外一些起步較早的國(guó)家相比，依然任重道遠(yuǎn)，還需要不斷地摸索、發(fā)展與創(chuàng)新。實(shí)踐告訴我們，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施的過(guò)程中，由于國(guó)情等方面的差異性，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與模式只能參考和借鑒，千萬(wàn)不可照搬照抄，更不可機(jī)械復(fù)制。我國(guó)的“卓越計(jì)劃”依然處于發(fā)展階段，還需要不斷地豐富理論內(nèi)涵，探索適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)新模式，總結(jié)出“卓越計(jì)劃”的完善體系，特別是需要分析“卓越計(jì)劃”實(shí)踐的條件與環(huán)境，形成推進(jìn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的靈活變通的機(jī)制與模式，從而在根本上保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升卓越工程型技術(shù)人才的層次，實(shí)現(xiàn)發(fā)展中創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，助力我國(guó)高等教育的穩(wěn)步發(fā)展，為增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力乃至綜合國(guó)力提供重要的人才保障。

三、卓越地質(zhì)工程師培養(yǎng)計(jì)劃

（一）符合國(guó)家需要與社會(huì)關(guān)切

面對(duì)國(guó)際發(fā)展新形勢(shì)與新要求，我國(guó)提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是社會(huì)發(fā)展新時(shí)期的一項(xiàng)重要舉措，是為有力支撐創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展建設(shè)而構(gòu)架的一項(xiàng)重要人才戰(zhàn)略與人才工程，從而為落實(shí)黨的中國(guó)特色新型工業(yè)化道路提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障與智力支持。從根本上來(lái)看，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的新理解，尤其是通過(guò)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的具體實(shí)施，促進(jìn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》做實(shí)與落地，且賦予新時(shí)期人才發(fā)展戰(zhàn)略新的內(nèi)容與內(nèi)涵，更是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的全新詮釋。毋庸置疑，國(guó)家不同發(fā)展階段及不同發(fā)展時(shí)期，所面對(duì)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)不同，國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)與要求也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)工程型創(chuàng)新拔尖人才的要求也同樣改變，順應(yīng)新的發(fā)展方向、塑造新的發(fā)展理念、培養(yǎng)新的發(fā)展動(dòng)能并增強(qiáng)新的發(fā)展動(dòng)力，是促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)健和健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)與保障。顯然，國(guó)家大力實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”就是為確保持續(xù)發(fā)展提供新動(dòng)能，保障我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展能夠具有引領(lǐng)性、前瞻性，且富有創(chuàng)新性，能夠適應(yīng)世界發(fā)展形勢(shì)的瞬息萬(wàn)變，同時(shí)又能夠體現(xiàn)我國(guó)發(fā)展的創(chuàng)新特色，展示大國(guó)風(fēng)范和大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

（二）具有厚實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

2011 年《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》的正式頒發(fā)，為國(guó)家新時(shí)期的卓越人才培養(yǎng)指明了新方向，是打造新型人才陣地的重要綱領(lǐng)性文件。與此同時(shí)，結(jié)合我國(guó)人才發(fā)展的新特點(diǎn)與新要求，我國(guó)高等教育重點(diǎn)圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，順應(yīng)行業(yè)企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下的新特點(diǎn)、新方向與新需求，立足“面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來(lái)”，著力打造一批具有創(chuàng)新能力、符合新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。毋庸置疑，我國(guó)大學(xué)開(kāi)展實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)任務(wù)與關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)及實(shí)踐能力，特別是從根本上塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，為推動(dòng)實(shí)施國(guó)家重大戰(zhàn)略及促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展儲(chǔ)備高端人才，且持續(xù)性地注入新活力與新動(dòng)能。

學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的核心與關(guān)鍵。為此，學(xué)術(shù)界、企業(yè)界等在內(nèi)的全社會(huì)對(duì)此展開(kāi)過(guò)熱烈討論，但對(duì)于如何有效提升學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力意見(jiàn)不一，“卓越計(jì)劃”該如何實(shí)施曾是擺在全社會(huì)面前的一項(xiàng)重要難題。2014 年9 月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展思路，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向了新的高潮，特別是讓人領(lǐng)悟到了“卓越計(jì)劃”的實(shí)施方式及其未來(lái)發(fā)展方向。

從一定意義上講，“卓越計(jì)劃”的本質(zhì)與核心就是“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”，離開(kāi)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)這一根本，“卓越計(jì)劃”也就會(huì)失去發(fā)展方向，更談不上任何層面的意義與價(jià)值。學(xué)者們建議，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施需要大力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)又需要將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一。“卓越計(jì)劃”能否成功實(shí)施，從一定程度上看，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的提升是根本，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目則是培養(yǎng)卓越型創(chuàng)新人才的重要載體和平臺(tái)。

四、卓越地質(zhì)工程師計(jì)劃實(shí)施策略

（一）清晰界定卓越地質(zhì)工程師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

立足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的具體目標(biāo)與要求，重點(diǎn)結(jié)合我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與改革方向，深入分析當(dāng)前我國(guó)高等工程教育人才的發(fā)展定位、培養(yǎng)層次和培育特色，特別是清晰詮釋“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出的時(shí)代背景，剖析卓越工程師的培養(yǎng)定位、目標(biāo)方向、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、架構(gòu)設(shè)計(jì)、通用標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)等；同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及地質(zhì)人才的培養(yǎng)新要求，剖析卓越地質(zhì)人才應(yīng)具備的特質(zhì)，如創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新素養(yǎng)等，進(jìn)一步明晰順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的卓越地質(zhì)工程師的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力及發(fā)展方向。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)工科類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念

圍繞我國(guó)新時(shí)期的國(guó)家目標(biāo)與國(guó)家重大戰(zhàn)略，從創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的新視角，深入解讀當(dāng)前我國(guó)大力倡導(dǎo)且全面推行的“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的國(guó)家發(fā)展方針，重點(diǎn)分析“雙創(chuàng)”的科學(xué)內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義及其未來(lái)發(fā)展方向，剖析當(dāng)代大學(xué)生融入“雙創(chuàng)”的必然趨勢(shì)及重大意義；以我國(guó)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)為例，分析學(xué)科特色、人才培養(yǎng)及發(fā)展方向，剖析特色工科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)置的主要目的，重點(diǎn)探討圍繞“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的工科類(lèi)研究項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)思路及基本發(fā)展理念，尤其是關(guān)注如何通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，有效驅(qū)動(dòng)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”，為“雙創(chuàng)”提供積極引導(dǎo)及發(fā)展思維。

（三）卓越計(jì)劃視角的載體項(xiàng)目精準(zhǔn)定位與架構(gòu)

一直以來(lái)，地質(zhì)學(xué)科屬于傳統(tǒng)學(xué)科，無(wú)論是人才培養(yǎng)還是學(xué)科建設(shè)，均具有該學(xué)科自身的特殊規(guī)律與要求。為此，結(jié)合我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的科學(xué)定位、重大目標(biāo)與發(fā)展要求，立足傳統(tǒng)特色工科的發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式，特別是新時(shí)期地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)與新方向，深入分析針對(duì)地質(zhì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本要求、目標(biāo)導(dǎo)向及設(shè)置層次，重點(diǎn)探討適應(yīng)地質(zhì)人才發(fā)展方向與培養(yǎng)要求的“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目的精準(zhǔn)定位，尤其關(guān)注地質(zhì)人才的基本特色及發(fā)展新要求，充分考慮到國(guó)家資源環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展的重大戰(zhàn)略及國(guó)際形勢(shì)的新變化，探索吻合地質(zhì)人才特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本架構(gòu)與總體模式，提出緊緊圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的地質(zhì)類(lèi)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及可操作性工作方法。

（四）統(tǒng)籌推進(jìn)雙創(chuàng)工程與卓越計(jì)劃的深度融合

“雙創(chuàng)工程”是國(guó)家新時(shí)期促進(jìn)與推動(dòng)發(fā)展的重要途徑與舉措，更是國(guó)家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國(guó)內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新，激發(fā)蘊(yùn)藏在人民群眾之中的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造力，讓那些有能力、想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人有施展才華的機(jī)會(huì)。顯然，從“雙創(chuàng)工程”和“卓越計(jì)劃”的雙視角，引領(lǐng)卓越地質(zhì)工程師后備人才培養(yǎng)，尤其是通過(guò)實(shí)踐過(guò)程將二者有機(jī)融合于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新卓越人才培養(yǎng)模式的新思維與方式。為此，基于上述視角與思路，重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)卓越地質(zhì)工程師后備人才的總體任務(wù)與建設(shè)目標(biāo)，深入分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與卓越計(jì)劃的關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)與契合點(diǎn)，全面剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)人才綜合能力與素質(zhì)的提升與發(fā)展，包括過(guò)硬的創(chuàng)新實(shí)踐本領(lǐng)、較強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)新思維、廣闊的國(guó)際視野、深厚的理論功底、良好的交流合作意識(shí)及良好的管理協(xié)調(diào)能力等，著重探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)際交流等過(guò)程與環(huán)節(jié)的融合內(nèi)容與結(jié)合方式，尤其注重剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)于卓越計(jì)劃各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的貫通性作用。

（五）加快優(yōu)化面向卓越地質(zhì)工程師的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是決定人才成長(zhǎng)乃至終端輸出的關(guān)鍵，是教育界長(zhǎng)期思考與探索的重要問(wèn)題。盡管?chē)?guó)內(nèi)外圍繞卓越人才的培養(yǎng)模式開(kāi)展了比較多元化的探索與實(shí)踐，且產(chǎn)生了相應(yīng)的一些成效，但總體還難以適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，特別是卓越人才的培養(yǎng)還應(yīng)考慮和兼顧不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與特色，甚至與具體的行業(yè)和領(lǐng)域具有很大的關(guān)聯(lián)性。為此，卓越人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建還需向精細(xì)化、精準(zhǔn)化和專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，特別是卓越地質(zhì)工程師應(yīng)深入融合地質(zhì)學(xué)科的相關(guān)元素，體現(xiàn)地質(zhì)學(xué)科的特點(diǎn)與特色。另外，充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)卓越地質(zhì)工程師的發(fā)展與引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的個(gè)性化工作方案研究，重點(diǎn)對(duì)卓越地質(zhì)工程師的培養(yǎng)模式進(jìn)一步完善與優(yōu)化，主要包括培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)內(nèi)容等，突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)綜合能力的培育，強(qiáng)化卓越地質(zhì)工程師培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的自然融入與銜接，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所能夠發(fā)揮的特色與優(yōu)勢(shì)，形成具有鮮明個(gè)性化的卓越地質(zhì)工程師培養(yǎng)體系與培育思路，進(jìn)一步彰顯卓越計(jì)劃“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的雙重內(nèi)核及其對(duì)人才創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)性。

五、強(qiáng)化“雙創(chuàng)工程”與“卓越計(jì)劃”深度融合

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的合理布局與科學(xué)設(shè)置

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施需要全方位的保障與支撐，能否為卓越計(jì)劃的實(shí)施助一臂之力，又能否強(qiáng)化“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”能力的發(fā)展與培育，關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的精準(zhǔn)定位與科學(xué)設(shè)置。既要能夠迎合卓越計(jì)劃的發(fā)展導(dǎo)向，又要能夠貫通人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要能夠促進(jìn)“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”等綜合能力的全面提升。顯然，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身提出了極高的要求，如何布局能夠滿(mǎn)足多方位、多視角的研究項(xiàng)目，顯得十分關(guān)鍵。

（二）項(xiàng)目實(shí)施與人才關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)的融合

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施體現(xiàn)于卓越型人才培養(yǎng)的具體過(guò)程及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施發(fā)揮引領(lǐng)作用，又能否為卓越型人才培養(yǎng)打上“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的烙印，在很大程度上取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與“卓越計(jì)劃”的交叉性與融合性，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否貫通于人才培養(yǎng)的重要階段與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，“卓越計(jì)劃”具有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“包容性”，另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)“卓越計(jì)劃”具有“引領(lǐng)性”，既能夠體現(xiàn)二者的高度融合性，又各自具有鮮明特色與個(gè)性，也是應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

人才問(wèn)題是關(guān)系到國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，我國(guó)“卓越計(jì)劃”的發(fā)展尚需要進(jìn)一步不斷前進(jìn)與摸索，更需要與我國(guó)發(fā)展的具體國(guó)情相結(jié)合，從而形成我國(guó)“卓越計(jì)劃”的個(gè)性與特色，更好滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)于卓越工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的新要求?！白吭接?jì)劃”實(shí)施的過(guò)程需要不斷總結(jié)與交流，大膽創(chuàng)新，實(shí)踐出具有我國(guó)高等教育特色的新型人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)性新動(dòng)能。