◇王慶友（江蘇：徐州市賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)大路小學(xué)）

國(guó)家改革教育方針的落實(shí)，提高了對(duì)小學(xué)教育的要求，體現(xiàn)在以學(xué)生作為主體，基于小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以生本理念開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，將教材作為基本切入點(diǎn)，積極構(gòu)建良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。本文簡(jiǎn)要分析如何運(yùn)用生本理念開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

在日常生活中，許多現(xiàn)象與科學(xué)密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生在面對(duì)生活問(wèn)題時(shí)，可以積極融入科學(xué)理念、拓展思維、揭開(kāi)科學(xué)奧秘。小學(xué)科學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，在生本理念下，我們要以生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建高效科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，促使學(xué)生在合作中，合理運(yùn)用科學(xué)知識(shí)改變的生活，并以實(shí)踐的形式，不斷擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)能力以及綜合素質(zhì)能力。

一、生本理念的特征

踐行生本理念，就是打破傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，在小學(xué)課堂上全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，努力改變目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生。換言之，生本理念旨在將學(xué)生從“配角”狀態(tài)向“主角”轉(zhuǎn)變，教師作為課堂指導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，善于借助教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，利用課堂中存在的問(wèn)題，充分集思廣益，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在教學(xué)中解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是貫徹生本理念的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的合作，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流、共同討論和合作，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上潛移默化地吸收重要知識(shí)。這樣，學(xué)生在課堂中，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)發(fā)他們的潛能；不僅能讓學(xué)生在合作中找到正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂，還能對(duì)學(xué)生今后的生活和工作產(chǎn)生重要影響，

二、滲透生本理念的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

從科學(xué)發(fā)展過(guò)程的角度看，小學(xué)生是身體成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)精力最旺盛的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲比較強(qiáng)烈，思維相對(duì)敏捷。

因此，在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們要基于生本理念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。生本理念打造了“學(xué)生主動(dòng)參與”“自主合作”的新型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。在新課標(biāo)背景下，成績(jī)不再是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過(guò)程顯得尤為重要，在教學(xué)中更加注重實(shí)踐性、學(xué)生的參與度以及創(chuàng)造能力的提升；更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高解決問(wèn)題的能力及應(yīng)對(duì)困難的勇氣。

（二）突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是教師的“一言堂”，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為只有營(yíng)造嚴(yán)肅的課堂氛圍才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，往往忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在以學(xué)生為本的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，這是生本教育的顯著特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)，教師的地位應(yīng)從“導(dǎo)演”變成“觀眾”，讓學(xué)生變成“演員”。

（三）突出合作精神

在生本教育的影響下，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)滿足學(xué)生實(shí)際需求，善于借助優(yōu)質(zhì)資源，豐富課堂構(gòu)架，吸引學(xué)生注意，激發(fā)其對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性與興趣。教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)一些課堂上的愿望，也要留出足夠的課堂活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，實(shí)驗(yàn)課堂常規(guī)性較差。很多學(xué)生在課堂上自主性差，缺乏一定的活躍度，致使教學(xué)無(wú)法積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，不理解實(shí)驗(yàn)的意義以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，很難對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。

其次，實(shí)驗(yàn)教材薄弱。大部分教師往往在實(shí)驗(yàn)時(shí)，材料過(guò)于匱乏，教學(xué)設(shè)計(jì)形式單一，實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的初衷過(guò)于單調(diào)，也就造成實(shí)驗(yàn)效果下降，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程缺乏認(rèn)知，無(wú)法順利掌握和理解科學(xué)知識(shí)，因而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，受到了上述因素的限制，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程很難順利開(kāi)展。這就需要師生共同配合、學(xué)生交流討論，才能使實(shí)驗(yàn)更好地完成。

教師要摒棄實(shí)驗(yàn)不重要的觀念，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言再完美，授課的方式再新穎，也比不上用事實(shí)說(shuō)話。要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，用眼睛去觀察、用心去體驗(yàn)，強(qiáng)加學(xué)生的思考能力，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。

（二）演示實(shí)驗(yàn)壓抑了學(xué)生的積極性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，這也是學(xué)生喜歡科學(xué)課程的理由之一。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師并沒(méi)有經(jīng)常組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，僅僅通過(guò)多媒體教學(xué)軟件演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這就在很大程度上壓抑了學(xué)生的積極性，觀看視頻會(huì)致使學(xué)生缺乏一定實(shí)驗(yàn)情感體驗(yàn)。有的教師為學(xué)生演示完實(shí)驗(yàn)操作后，學(xué)生沒(méi)有親自操作，就很難對(duì)事物做出合理判斷。這樣的課堂，表面看上去十分熱鬧，但實(shí)際上只有少數(shù)學(xué)生參與其中，沒(méi)有發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（三）學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)

在傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是教師規(guī)定科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分發(fā)器材讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就直接影響了實(shí)驗(yàn)的目的性。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是后續(xù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，都由教師全程指導(dǎo)學(xué)生。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的依賴性增強(qiáng)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)就無(wú)法自主探究實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

四、滲透生本理念優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性貪玩，對(duì)未知事物充滿好奇。因此，教師可以借助學(xué)生的潛意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)知識(shí)。例如，教科版六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)科學(xué)中《認(rèn)識(shí)星座》一課，教師可以讓嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座，并用圖畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。教師可以導(dǎo)入問(wèn)題：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎織女的故事嗎？”通過(guò)引用牛郎織女的故事，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感，并通過(guò)制作一些星空?qǐng)D片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解星座都有什么特征。這樣，就引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，便于觀察星空，并有助于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的興趣、對(duì)未知世界的好奇，激發(fā)學(xué)生面向宇宙，拓展思維，發(fā)揮自身想象力，深化科學(xué)情感。

（二）合作分工，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

合作讓學(xué)習(xí)更深刻。我們要讓學(xué)生在課堂上，以合作的方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，盡量滿足不同特征的學(xué)生，合理分配每個(gè)學(xué)生的工作，保證合作小組的平衡性。例如，在教學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)中《放大鏡》一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生平常會(huì)通過(guò)書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖片、視頻對(duì)放大鏡有所了解，教師利用課件向?qū)W生展示放大鏡的工作原理以及通過(guò)放大鏡觀察細(xì)小物體的細(xì)節(jié)，根據(jù)放大鏡的特征，讓學(xué)生組織小組交流探討，利用簡(jiǎn)單的材料制作一些簡(jiǎn)單的放大鏡。教師要讓每個(gè)學(xué)生分工明確，準(zhǔn)備好放大鏡、樹(shù)葉、報(bào)紙等。上課前，教師提問(wèn)：“大家誰(shuí)知道放大鏡的作用？它的用處是什么？”在這一過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)觀察并記錄，討論眼睛看到的和放大鏡看到的有什么不同？調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的共同協(xié)作、共同參與、共同設(shè)計(jì)、共同制作放大鏡的學(xué)科能力。

（三）站在學(xué)生角度思考問(wèn)題

教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，真實(shí)了解學(xué)生的想法，優(yōu)化并提高教學(xué)方法，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。在平時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，考慮教學(xué)進(jìn)度是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受程度；要提高自身的教學(xué)水平，始終以學(xué)生為教學(xué)中心，為學(xué)生解惑答疑。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師既要將學(xué)生置于主體地位，還要提前規(guī)劃設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以與學(xué)生一同探討實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和具體方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)想法。例如，教科版六年級(jí)下冊(cè)《我們身邊的物質(zhì)》一課的教學(xué)，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白“物質(zhì)在變化”和“世界是由物質(zhì)組成的”原理，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)。授課時(shí)，教師可以組織小實(shí)驗(yàn)，將準(zhǔn)備好的紙球放入玻璃杯底部，然后將玻璃杯垂直扣入水中。這時(shí)，教師不應(yīng)匆忙說(shuō)出答案，而是讓學(xué)生試著猜測(cè)結(jié)果。有學(xué)生猜測(cè)紙團(tuán)是干的，也有學(xué)生猜測(cè)紙團(tuán)是濕的。最后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能親自操作并觀察總結(jié)變化的相同與不同。之后，教師進(jìn)行總結(jié)：“為什么紙團(tuán)沒(méi)有濕，是因?yàn)椴ＡП械目諝庹紦?jù)了主要空間?！边@樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。

（四）探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在生本教育理念的引領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，運(yùn)用新的教學(xué)模式?？梢允紫扔山處熤v述步驟，與學(xué)生一起討論有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重創(chuàng)新和突破，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，讓學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步發(fā)揮。

如果教師只是一味地講解晦澀難懂的理論知識(shí)，脫離了生活場(chǎng)景，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生難以理解，對(duì)科學(xué)失去興趣。一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)大多是以生活為背景的，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而以更好的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)中。例如，在教科版六年級(jí)下冊(cè)《日食和月食》一課中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備手電筒、乒乓球、玻璃球，以上三種球體分別代表：太陽(yáng)、地球、月球。模擬月球、地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生清晰地感知到月食與日食的形成原因。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與每個(gè)小組的討論，只有在溝通交流中，才能第一時(shí)間了解到學(xué)生的想法，才能清楚學(xué)生的疑問(wèn)在哪里。學(xué)生只有在平等、和諧的課堂環(huán)境中，正確看待科學(xué)與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，才能提高動(dòng)手能力，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生制訂完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師還要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，勇于克服困難，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，找到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

綜上所述，在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，以更加創(chuàng)新教學(xué)方法努力滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，踐行生本理念，打破常規(guī)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，從而解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，是貫徹新課改目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的正確途徑。我們要在生本教育理念指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！?/p>