[荷蘭] 艾拉爾·阿布拉漢姆 文·圖王奕瑤 譯

眷戀“舊”，存美好

我們身處飛速發(fā)展的時代，當我們身邊出現(xiàn)諸多新事物、新變化，且對未來充滿不確定時，便會時不時感到焦躁、恐懼和不安，就和繪本《一切都是新的》中的小男孩一樣。

繪本是以第一人稱“我”來敘述的?！拔摇惫陋毜卣驹诤叄瓷先ズ軕n傷。原來，“我”要面對“一切都是新的”這樣一種情況，新的院子、新的游泳池、新的樹、新的鄰居……可是“我”真想回到從前，想念紙板做的玩具小屋、想念以前的院子里為“我”庇蔭的樹……“我”討厭一切新的東西！

在繪本的前半部分，畫面愈來愈濃重的色彩里，到處彌漫著憂傷的情緒。

讀到這兒，我們或許會想起曾經(jīng)陪伴自己的舊物件，它可能失去了光澤，也可能已經(jīng)破損，但依然被我們像瑰寶一樣珍藏著。因為它不僅僅是物件，它有故事、有情感，它有時光的痕跡，留存了我們許多的記憶。當我們與舊物件分離時，也會像故事中的小男孩一樣眷戀、難舍。

眷戀“舊”，是一種美好的情懷。當與“舊”離別時，我們不妨給自己一個擁抱，像繪本中爸爸給小男孩一個擁抱那樣，我們將擁抱的溫暖連同“舊”曾經(jīng)帶給我們的美好，一同珍藏在記憶里。

擁抱“新”，創(chuàng)美好

人們之所以對新事物、新變化感到害怕和排斥，是因為它與“舊”不同，無法帶來安全感。

繪本中，“我”在徹底失去小小的舊三輪車后，嘗試去騎新自行車，發(fā)現(xiàn)：膝蓋不會再碰到車把手，而且自己可以騎得很快！原來，新的東西并不是那么糟糕——新的游泳池空間大，“我”在里面游起來更自在；新院子里的高大樹木為“我”提供了更多陰涼的地方，“我”還可以在樹下打個盹兒；新的鄰居現(xiàn)在成為“我”最好的朋友……

擁抱“新”，讓“我”得到了更為廣闊的天地。

此時，繪本畫面的色彩變得明亮起來，就如同小男孩不再憂郁，變得快樂起來的心情。

生活中，我們會遇到諸多的變化，入學、工作、搬家……孩子們也一樣，也會遇到諸多的變化，如班里來了新老師、新學期生活作息的調(diào)整、班級教室和規(guī)則的調(diào)整，等等，每一種變化對于孩子們來說都是挑戰(zhàn)。

擁抱變化，給新事物、新變化一個機會，與此同時，讓自己適應變化。繪本中爸爸在新的自行車上貼了很多貼畫，讓它看上去很像以前的舊三輪車的方法，猶如在“舊”與“新”之間架起了一座聯(lián)結(jié)的橋梁，展現(xiàn)出悅納“舊”和期待“新”的情感，充滿了智慧。

守正出新，以開放的心態(tài)擁抱新趨勢。當面對“新”時，我們從積極的角度看待新事物和新變化，主動尋找“新”的好處和意義；將變化視作積極的事情，因勢而變，主動調(diào)整我們的態(tài)度和思維方式，迎接每一個新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出新的美好天地。

北京市勁松第一幼兒園 葛旭 吳爽

【年齡段】

中班。

【活動目標】

1.理解繪本《一切都是新的》的故事內(nèi)容，了解面對新環(huán)境時緩解緊張情緒的辦法。

2.仔細觀察畫面，能嘗試用完整的語言表達自己的想法及感受。

3.在生活中能勇敢面對新環(huán)境，并樂于觀察、感知他人的情緒變化。

【活動準備】

《一切都是新的》繪本故事PPT、紙、彩筆、各種表演道具、互動墻。

【活動過程】

閱讀繪本《一切都是新的》

1.話題討論，引發(fā)興趣。

師：小朋友們，你們還記得第一次到幼兒園時的心情是怎樣的嗎？你們當時是怎么做的？

小結(jié)：老師記得不少小朋友第一次來到幼兒園時，對新的環(huán)境感到害怕，看到爸爸媽媽離開時哭得很傷心呢！后來，小朋友們在老師的陪伴下，能較快地調(diào)整好情緒，適應幼兒園的生活。現(xiàn)在，大家每天都能開開心心地游戲、學習。

教學心語 教師以“第一次來幼兒園”這個話題引發(fā)幼兒展開討論，從而喚起幼兒的已有生活經(jīng)驗，引導幼兒回憶環(huán)境變化時自己的心情，進而為幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，體會繪本想要表達的情感打下基礎。

2.閱讀繪本，仔細觀察畫面，理解繪本內(nèi)容。

（1）播放繪本故事PPT，閱讀第2 ～11 頁。

師：今天，老師想給小朋友們介紹一位新伙伴。大家覺得他的心情怎么樣？他為什么會這樣呢？

小結(jié)：從這幾頁中，我們可以看出小男孩并不開心。畫面中只有他和三輪車，他看起來很孤單。其實，他本來不是這樣的。他變成這樣是因為他剛剛搬了新家。

師：搬新家為什么會讓小男孩不開心呢？讓我們一起來聽聽小男孩是怎么說的吧！

小結(jié)：原來，新家的一切對小男孩來說都大得嚇人，他適應不了新環(huán)境。他想回到原來熟悉的地方。在他的身邊，只有三輪車是唯一一樣以前的東西，所以他要和三輪車在一起。

教學心語 教師引導幼兒仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學習將畫面與故事內(nèi)容聯(lián)系起來。在這一過程中，教師引導幼兒學習組織語言，用自己的話表達對故事的理解。這既鍛煉了幼兒對畫面的觀察理解能力，也提高了他們的語言組織和表達能力。

（2）播放繪本故事PPT，閱讀第12 ～15 頁。

師：你們看這個小男孩又發(fā)生了什么事情呢？你們覺得他現(xiàn)在的心情是怎樣的？

睿睿：他的三輪車壞掉了。他非常傷心，他的爸爸正在安慰他。

小結(jié)：原來，小男孩的三輪車壞了。這真是太糟糕了，小男孩感到前所未有的孤獨。他現(xiàn)在連唯一的“朋友”都沒有了。

師：小男孩這么不開心，如果你是他，你會怎么做呢？

教學心語 在集體討論環(huán)節(jié)，教師就話題“如果你是他（小男孩），你會怎么做”，引導幼兒將從繪本中獲得的信息與從生活中習得的經(jīng)驗建立起聯(lián)系，進行經(jīng)驗的遷移與運用，幫助幼兒從中探索出緩解不良情緒的方法。

（3）播放繪本故事PPT，閱讀第16 ～25 頁。

師：小朋友們的辦法都很不錯呢！讓我們一起來看一下小男孩的爸爸是怎么做的？小男孩的心情又有什么變化呢？

小結(jié)：小男孩的爸爸在新自行車上貼了很多貼畫，讓新自行車看起來和舊三輪車很像。爸爸還讓小男孩親手在新自行車上貼上貼畫。貼完貼畫，爸爸還幫小男孩調(diào)試了新自行車，并且讓小男孩嘗試著騎一下。一開始小男孩還是覺得害怕，可是沒多久他就發(fā)現(xiàn)樂趣了。這讓他覺得，新東西其實也沒那么糟糕。于是，他開始嘗試很多新東西，他發(fā)現(xiàn)新東西有時候比舊東西還要好。最后，他和鄰居小男孩成了好朋友！

3.完整閱讀繪本，體會小主人公的情緒變化，了解適應新環(huán)境的方法。

（1）幼兒自主閱讀繪本，感受完整的故事內(nèi)容。

（2）師幼對話，同伴討論，體會故事情感。

師：小男孩剛開始的心情是什么樣的，為什么？最后，他的心情又是什么樣的，為什么？

凡凡：他剛開始是不高興的，因為他不喜歡新家。

恩恩：他后來變得開心了，因為他發(fā)現(xiàn)了很多好玩的。他有了一輛新自行車，還有了好朋友。

教學心語 中班幼兒應具備一定的適應能力，能較快地適應人際環(huán)境中發(fā)生的變化，繪本傳達出的“學會適應新環(huán)境”是幼兒健康領域中的一個重要方面。本環(huán)節(jié)，幼兒在自主閱讀的基礎上開展師幼對話和同伴討論，從而能更為清晰地梳理故事內(nèi)容，了解適應新環(huán)境的方法，進而感受到小主人公的快樂。

【活動延伸】

一、我很勇敢

1.教師引導幼兒將繪本內(nèi)容與自己生活中習得的經(jīng)驗建立聯(lián)系。

師：如果你是故事里的小男孩，面對陌生的環(huán)境，你會怎么做？你會如何與故事里的鄰居小男孩做朋友？

2.幼兒把自己的故事用不同的形式表現(xiàn)出來。教學心語 閱讀完繪本，幼兒了解到小男孩是因為來到新環(huán)境才不開心的。教師通過開放式的提問，引導幼兒結(jié)合自己剛?cè)雸@的經(jīng)歷等，對如何適應新環(huán)境的方法進行梳理、總結(jié)，并在與同伴的討論和交流中學習適應新環(huán)境的方法，從而在潛移默化中提高幼兒的適應能力。

二、情緒小天地

1.師幼設置“情緒小天地”互動墻，幼兒每天記錄自己的心情。

師：每種顏色的小球代表不同的心情，你覺得它們都可以表示哪些心情，為什么？

2.教師利用“情緒小天地”互動墻，引導幼兒主動與同伴交流自己的心情。

師：當你看到其他小朋友難過、傷心的時候，你會怎么安慰他？

教學心語 幼兒通過小男孩的心情變化聯(lián)想到自己的情緒，并想要記錄、表達自己的情緒。教師利用這一教育契機，與幼兒一起設計“情緒小天地”互動墻。幼兒在利用顏色小球記錄心情的同時也能夠關(guān)注自己的心理健康。