郭素娟（教授/高級(jí)會(huì)計(jì)師）（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250103）

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和人工智能的迅猛發(fā)展，助推了財(cái)務(wù)領(lǐng)域的巨大變革，也深刻影響了管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。在人機(jī)協(xié)作的智能化時(shí)代，培養(yǎng)能夠順應(yīng)智能化發(fā)展浪潮的財(cái)務(wù)人才顯得尤為重要。管理會(huì)計(jì)系列課程應(yīng)進(jìn)行一系列改革與實(shí)踐：包括人才培養(yǎng)定位、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、課程內(nèi)容組織、教學(xué)模式實(shí)施、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化、課程資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，以為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)支撐。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會(huì)計(jì)系列課程與實(shí)踐

（一）構(gòu)建“六維領(lǐng)域+多維能力要素”管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能力框架?！吨袊?guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》（中總協(xié)［2019］12號(hào)），按照我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)師職稱(chēng)序列以及職業(yè)能力達(dá)到的不同程度，將管理會(huì)計(jì)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、特級(jí)4個(gè)等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力水平進(jìn)行了描述。其中，對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)能力，按照專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力分類(lèi)有較具體的描述。根據(jù)《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》，結(jié)合美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）發(fā)布的新版管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架，并對(duì)不同業(yè)態(tài)的企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，本文重新定位了管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)，構(gòu)建了“六維領(lǐng)域+多維能力要素”管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能力框架，為管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和管理會(huì)計(jì)系列課程的改革與實(shí)踐提供依據(jù)。

表1 “六維領(lǐng)域+多維能力要素”管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能力框架

（二）課程體系重構(gòu)：構(gòu)建管理會(huì)計(jì)“1+N”系列課程體系?！豆芾頃?huì)計(jì)基本指引》（財(cái)會(huì)［2016］10號(hào)）指出，管理會(huì)計(jì)工具方法主要應(yīng)用于戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營(yíng)運(yùn)管理、投融資管理、績(jī)效管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等七個(gè)領(lǐng)域。以此為準(zhǔn)繩，結(jié)合管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能力框架，本文構(gòu)建了管理會(huì)計(jì)“1+N”系列課程體系?！?”是指“管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程，學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)基本理論與方法；“N”是學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)工具方法和新技術(shù)的課程，可以分為兩大類(lèi)：“管理會(huì)計(jì)應(yīng)用工具課程”和“管理會(huì)計(jì)數(shù)智化課程”。其中，“管理會(huì)計(jì)應(yīng)用工具課程”包括財(cái)務(wù)管理、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、預(yù)算與績(jī)效管理、成本管理、企業(yè)內(nèi)部控制和公司戰(zhàn)略管理等六門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生七大領(lǐng)域核心素質(zhì)；“管理會(huì)計(jì)數(shù)智化課程”包括財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、EXCEL管理會(huì)計(jì)應(yīng)用等三門(mén)課程，將大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)融入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)提供技術(shù)支持。

（三）構(gòu)建“三階段遞進(jìn)+三方面融合”的管理會(huì)計(jì)系列課程實(shí)訓(xùn)模式。根據(jù)管理會(huì)計(jì)系列課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)系列課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)系列課程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（真實(shí)案例）、崗位實(shí)訓(xùn)（真實(shí)項(xiàng)目）、綜合實(shí)訓(xùn)（真實(shí)職場(chǎng)）的三階段遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)模式，同時(shí)將技能大賽規(guī)程、“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，在遞進(jìn)式提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，以賽促學(xué)、以賽促教，使管理會(huì)計(jì)課程體系的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！叭A段遞進(jìn)+三方面融合”的管理會(huì)計(jì)系列課程實(shí)訓(xùn)模式如圖1所示。

圖1 “三階段遞進(jìn)+三方面融合”的管理會(huì)計(jì)系列課程實(shí)訓(xùn)模式

（四）搭建管理會(huì)計(jì)系列課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐立交橋。在教材建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、精品資源共享課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)以及線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將思政教育、“1+X”證書(shū)、技能大賽、雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育充分融合，搭建“四融入”的管理會(huì)計(jì)系列課程建設(shè)與實(shí)踐立交橋，全方位多渠道培養(yǎng)新型財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備的時(shí)代素養(yǎng)。確定財(cái)務(wù)管理課程思政目標(biāo)，進(jìn)行課程思政整體設(shè)計(jì)，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，將全部知識(shí)點(diǎn)與思政點(diǎn)相融合，搭建課程思政實(shí)施路徑，在教材建設(shè)和課程資源建設(shè)中充分體現(xiàn)，有機(jī)融入課堂教學(xué)，做到以“樹(shù)人”為核心，以“立德”為根本。在資源建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，將職業(yè)證書(shū)考試和職業(yè)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容充分融入，實(shí)現(xiàn)課證賽共融共生。同時(shí)，不斷深入挖掘和充實(shí)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，推進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)一體化發(fā)展“。四融入”管理會(huì)計(jì)系列課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐如圖2所示。

圖2 “四融入”管理會(huì)計(jì)系列課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐

（五）教學(xué)模式改革：實(shí)施“雙導(dǎo)向三課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式。根據(jù)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能力框架，新型財(cái)務(wù)人員必須由“核算”向“管理”轉(zhuǎn)型，為了培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、沖突解決與協(xié)調(diào)能力，實(shí)施“雙導(dǎo)向三課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式?！半p導(dǎo)向”是指問(wèn)題導(dǎo)向和案例導(dǎo)向。根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為依托，設(shè)置問(wèn)題，建設(shè)管理會(huì)計(jì)系列課程案例庫(kù)，通過(guò)問(wèn)題的解決，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的理解與吸收?！叭n堂”是指線(xiàn)下課堂、線(xiàn)上課堂和企業(yè)課堂。以線(xiàn)下課堂為主體，線(xiàn)上課堂為補(bǔ)充，企業(yè)課堂（企業(yè)實(shí)訓(xùn)）進(jìn)行驗(yàn)證與提升，多種形式多種渠道進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以豐富線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容和手段，加強(qiáng)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（六）課程資源建設(shè)：積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)多元課程資源。積極進(jìn)行課程資源建設(shè)，建設(shè)層次包括教材建設(shè)、國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)、省級(jí)課程資源建設(shè)和校級(jí)課程資源建設(shè)，打造“紙質(zhì)教材+數(shù)字化資源”立體教學(xué)資源庫(kù)。紙質(zhì)教材是線(xiàn)下教學(xué)的重要依據(jù)，數(shù)字化資源是線(xiàn)上教學(xué)的基本載體。紙質(zhì)教材方面：課程團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的教材包括國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、省部級(jí)規(guī)劃教材、校本教材和活頁(yè)式教材。數(shù)字化教學(xué)資源方面：“1+N”管理會(huì)計(jì)課程體系共10門(mén)課程全部建設(shè)了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、視頻資源、仿真資源、動(dòng)畫(huà)資源、圖片資源、案例庫(kù)等，為線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的實(shí)施搭建了平臺(tái)。

（七）評(píng)價(jià)體系改革：構(gòu)建立體化考核評(píng)價(jià)體系。首先，構(gòu)建“考核主體多元化、考核內(nèi)容職業(yè)化、考核標(biāo)準(zhǔn)能力化、考核方式多樣化”為特點(diǎn)的立體化考核評(píng)價(jià)體系，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課程考核合格率和職業(yè)資格認(rèn)證通過(guò)率。其次，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)改革為前提，將過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)不同階段，分為課前準(zhǔn)備情況、課程教學(xué)開(kāi)展情況和教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)三個(gè)階段，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)追蹤調(diào)查對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)情況等方面進(jìn)行綜合分析。將跟蹤結(jié)果作為指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)系列課程持續(xù)改進(jìn)的重要依據(jù)。兩者協(xié)同，保障考核評(píng)價(jià)體系持續(xù)優(yōu)化。

（八）師資隊(duì)伍建設(shè)：多管齊下提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)“參加培訓(xùn)+考取證書(shū)+參加比賽+指導(dǎo)大賽”四條路徑，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。師資隊(duì)伍是進(jìn)行管理會(huì)計(jì)系列課程改革與實(shí)踐的保障。管理會(huì)計(jì)系列課程中部分是新設(shè)課程，必須提升教師專(zhuān)業(yè)勝任能力。一是實(shí)施“導(dǎo)師制”，以老帶新，形成教師梯隊(duì)。二是鼓勵(lì)并組織教師參加各種教學(xué)培訓(xùn)，提高執(zhí)教水平；三是鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)職稱(chēng)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師（ACCA）等，并提供一定資金支持。四是出臺(tái)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)能力大賽以及青年教師教學(xué)能力比賽，全面提升教師綜合素質(zhì)。五是鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)基本計(jì)技能大賽、財(cái)務(wù)沙盤(pán)大賽、財(cái)務(wù)決策大賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。多管齊下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會(huì)計(jì)系列課程與實(shí)踐解決的主要問(wèn)題

（一）解決了社會(huì)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)相脫節(jié)的問(wèn)題。對(duì)如何在技術(shù)不斷更新和發(fā)展的同時(shí)保持人才培養(yǎng)的同步性和前瞻性，需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力。新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)背景下，云財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享相繼出現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)處理逐漸被人工智能替代，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的素質(zhì)需求發(fā)生了巨大變化，要求財(cái)務(wù)人員由“核算者”向“管理者”轉(zhuǎn)變，能夠既懂業(yè)務(wù)又會(huì)管理。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置，課時(shí)比重，重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程，輕管理會(huì)計(jì)系列課程，使得我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重匱乏。在此背景下，管理會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)改革與實(shí)踐，能夠有效支撐新型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)，解決了現(xiàn)階段企業(yè)財(cái)務(wù)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格相脫節(jié)的問(wèn)題，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)新型財(cái)務(wù)人才的需求。

（二）解決了培養(yǎng)具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代復(fù)合型財(cái)務(wù)人才教學(xué)實(shí)施不落地的問(wèn)題。將思政教育融入課程教學(xué)中，同時(shí)將“1+X”證書(shū)、技能大賽、雙創(chuàng)教育與管理會(huì)計(jì)系列課程專(zhuān)業(yè)教育充分融合，在課程建設(shè)中秉承“四融入”的理念，全方位、多渠道貫徹現(xiàn)代教育理念，“大水漫灌”與“小水滴灌”相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生具備一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信品格、就業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承挫能力、批判思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力等綜合素養(yǎng)，解決了培養(yǎng)具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代復(fù)合型財(cái)務(wù)人才教學(xué)實(shí)施懸空的問(wèn)題，對(duì)新型財(cái)務(wù)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支撐。

（三）解決了管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)散亂不成體系的問(wèn)題。管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)起步較晚，大都以單門(mén)課程實(shí)訓(xùn)為主，部分新設(shè)課程甚至沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)體系，處于比較散亂的狀態(tài)。通過(guò)構(gòu)建了“三階段遞進(jìn)+三方面融合”的管理會(huì)計(jì)系列課程實(shí)訓(xùn)模式，即將課程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的三階段遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)與技能大賽規(guī)程、“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合，符合管理會(huì)計(jì)認(rèn)知規(guī)律，形成比較成熟完整的實(shí)訓(xùn)體系，為學(xué)生從理論走向職場(chǎng)架起橋梁。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會(huì)計(jì)系列課程改革與實(shí)踐成效

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格滿(mǎn)足用人單位需求。自2014年財(cái)政部提出大力發(fā)展管理會(huì)計(jì)，S學(xué)院立即著手重構(gòu)管理會(huì)計(jì)系列課程體系，并根據(jù)新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)的發(fā)展，不斷優(yōu)化，管理會(huì)計(jì)系列課程改革成效凸顯。在財(cái)務(wù)人員的就業(yè)格局發(fā)生巨變、就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的環(huán)境下，具備良好管理會(huì)計(jì)素質(zhì)的畢業(yè)生受到用人單位的青睞，就業(yè)率達(dá)到97%以上。對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，他們?cè)诓煌呢?cái)務(wù)崗位上手快，業(yè)務(wù)過(guò)硬，職業(yè)素養(yǎng)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，職稱(chēng)通過(guò)率高，職務(wù)晉升快，社會(huì)美譽(yù)度高，人才培養(yǎng)規(guī)格滿(mǎn)足用人單位需求。

（二）一專(zhuān)多能的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和精品資源共享課程建設(shè)，教師的課程資源建設(shè)水平日漸精進(jìn)；通過(guò)參加各種教師教學(xué)能力大賽，教師的教學(xué)能力螺旋式提升；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽，教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)水平日臻成熟；通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式實(shí)踐，教師的信息化教學(xué)得心應(yīng)手；實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，傳承與創(chuàng)新并重，年輕教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)多元化的錘煉，一專(zhuān)多能的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成。

（三）教師和學(xué)生踴躍參加比賽并獲佳績(jī)。以管理會(huì)計(jì)系列課程為載體，課程團(tuán)隊(duì)教師積極參加各類(lèi)教師教學(xué)能力比賽，包括教學(xué)能力比賽、青年教師教學(xué)能力比賽和課程思政教學(xué)能力比賽，多次獲得不同級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)。管理會(huì)計(jì)系列課程體系設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生各類(lèi)比賽大綱相融合，課賽融合效果顯著，學(xué)生在多項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)：在會(huì)計(jì)基本技能大賽中，多次獲得全國(guó)賽二等獎(jiǎng)和省賽一等獎(jiǎng)；在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)和省賽一等獎(jiǎng)，在企業(yè)沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)模擬大賽中，歷年均獲佳績(jī)。

（四）課程資源用戶(hù)多影響力大。管理會(huì)計(jì)系列課程基本是資源庫(kù)建設(shè)課程和省級(jí)精品資源共享課程，積累了大量用戶(hù)。以職教云平臺(tái)《財(cái)務(wù)管理》為例，截至目前，課程網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)14.48萬(wàn)人次，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)長(zhǎng)119萬(wàn)多分鐘，訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)實(shí)時(shí)遞增?！敦?cái)務(wù)管理》為國(guó)家職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材、山東省“十四五”規(guī)劃教材，累計(jì)發(fā)行量5萬(wàn)多冊(cè)。管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、EXCEL管理會(huì)計(jì)應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等教材為財(cái)政部規(guī)劃教材，均具備一定影響力。

（五）形成一批課程改革與實(shí)踐物化成果。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課題、論文、教材等方式，積極推進(jìn)管理會(huì)計(jì)系列課程改革與實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，其中，省級(jí)課題立項(xiàng)2項(xiàng)，市廳級(jí)課題立項(xiàng)2項(xiàng)，校級(jí)課題立項(xiàng)5項(xiàng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文7篇，編寫(xiě)管理會(huì)計(jì)系列課程教材7部，充分發(fā)揮了管理會(huì)計(jì)系列課程改革與實(shí)踐的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。