朱曉菲，時 雨

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長春 130021）

鋼琴學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生密切配合，學(xué)生從掌握基礎(chǔ)彈奏技巧到熟練演奏完整作品，并將音樂內(nèi)容深刻表達出來，使欣賞者體會到鋼琴樂曲之美，需要一個較長的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師要對學(xué)生的彈奏技巧給予正確且嚴(yán)格的訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的演奏心理，提升學(xué)生的音樂審美。為了達到良好的教學(xué)效果，教師可以合理運用多元化教學(xué)法。

一、多元化教學(xué)法概述

多元化是指在某種程度上有相似也有不同的人員組合，多元化教學(xué)就是以多元化為基礎(chǔ)延伸出來的教育學(xué)理念。在我國教育事業(yè)與全球教育一體化發(fā)展的影響下，多元化教學(xué)也被廣泛應(yīng)用于各種各樣的教學(xué)活動之中。多元化教學(xué)法是一種應(yīng)用范圍較廣的新型教學(xué)法，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)模式多元化與教學(xué)評價多元化等。該教學(xué)方法在課堂中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況展開教學(xué)活動，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面健康發(fā)展。多元化教學(xué)法和素質(zhì)教育與新課改要求有很高的契合度，是一種符合教育事業(yè)發(fā)展方向以及社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

二、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著教育界對學(xué)生核心素質(zhì)的重視程度逐漸提升，鋼琴教學(xué)得到了越來越多的關(guān)注，鋼琴教學(xué)的質(zhì)量與效率也在不斷提升，然而，在實際教學(xué)中也存在一些壓力與挑戰(zhàn)，比如：學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)模式單一固化，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)實踐未能有機結(jié)合理論與實際，以及教學(xué)評價方法有待更新等。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

現(xiàn)階段，鋼琴教育越來越普及，然而，學(xué)生的實際鋼琴基礎(chǔ)仍參差不齊，部分學(xué)生從小開始練習(xí)鋼琴，有扎實的基本功以及較強的鋼琴學(xué)習(xí)能力；而部分學(xué)生一直都沒接觸過鋼琴，實際接觸之后也只有三分鐘熱度，并且，鋼琴學(xué)習(xí)起來相對困難，訓(xùn)練也相對枯燥，使學(xué)生很快就失去興趣。

（二）教學(xué)模式固化

與其他學(xué)科不同，鋼琴教學(xué)有著特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)形式無法達成現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)目標(biāo)。如今，鋼琴教學(xué)大部分都是一對一教學(xué)，部分教師仍會使用填鴨式教學(xué)方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)中，因為學(xué)生存在個體差異，單一固化的教學(xué)方法不能滿足教學(xué)需求。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

在藝術(shù)風(fēng)潮興起的背景下，越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)鋼琴課程。然而，學(xué)校會因為缺乏資金等現(xiàn)實因素，無法引進先進的鋼琴設(shè)備，難以滿足教學(xué)需求，或者教學(xué)設(shè)施落后，如鋼琴數(shù)量不足、鋼琴嚴(yán)重破損等，都會影響教學(xué)質(zhì)量，進而影響鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

（四）未能有機結(jié)合理論與實踐

目前，部分教師難以確保學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的平衡，進而對教學(xué)進度產(chǎn)生影響，制約教學(xué)質(zhì)量的提高。在實際教學(xué)中，部分教師過于注重理論知識，實踐練習(xí)不足，進而導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐能力；部分教師過于重視實踐，僅僅在簡單講解之后就進行實踐訓(xùn)練，不注重學(xué)生對理論知識的實際掌握情況。

（五）教學(xué)評價方法有待更新

結(jié)合現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)情況可知，在實際教學(xué)中，教學(xué)評價主要運用期中以及期末總結(jié)式的考評方法，未能結(jié)合學(xué)生實際情況運用多元化的評價方法，難以通過評價方法推動學(xué)生綜合全面發(fā)展，未能將評價方法的價值充分發(fā)揮出來。傳統(tǒng)評價方法會影響對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程以及學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確評價，且評價方法單一，無法幫助學(xué)生樹立鋼琴學(xué)習(xí)的自信心與成就感。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在平時松懈，考試前突擊的情況，這不僅會對教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)氛圍帶來影響，還會制約學(xué)生實踐能力的提高。

三、在鋼琴教學(xué)中運用多元化教學(xué)法的策略

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷積累實踐經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平，運用科學(xué)合理的策略將多元化教學(xué)法有效應(yīng)用于鋼琴教學(xué)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對鋼琴基本手法以及演奏能力進行學(xué)習(xí)，進而將鋼琴作品彈奏出來。練習(xí)基本手法是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是鋼琴學(xué)習(xí)的重點，教師需要使學(xué)生正確認識基本手法的重要性，然而，反復(fù)進行枯燥的練習(xí)會使得學(xué)生覺得厭煩與無趣，長此以往，學(xué)生很容易對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如，鋼琴是一種擊弦式樂器，鋼琴基礎(chǔ)性訓(xùn)練中的“非連音”訓(xùn)練對彈奏者的手指擊鍵速度有一定要求，彈奏者應(yīng)彈奏出具備顆粒性的聲音。若教師用有力、速度快這種平直的語言要求學(xué)生，就難以取得良好的教學(xué)效果。因而，教師可以換種說法，將琴鍵比喻為鼓面，而手指就是鼓槌，鼓槌在鼓面上快速敲擊才能產(chǎn)生清晰明亮的聲音。教師運用生動形象的比喻進行教學(xué)，能讓學(xué)生不再覺得鋼琴學(xué)習(xí)枯燥，反而會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分掌握非連音彈奏的要領(lǐng)，還能開發(fā)學(xué)生的想象力，為后期學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）展開分層教學(xué)

在實際鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的個體差異性。教師可以多運用分層教學(xué)，將不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生按照實際情況進行劃分，同時，教師應(yīng)注意確保每個層次的學(xué)生水平差不多。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還能降低教師的教學(xué)壓力。除此之外，在進行分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)更有針對性地進行教學(xué)，積極組織教學(xué)活動，加強層次內(nèi)學(xué)生的互相交流，使其共同進步，進而提升整體教學(xué)成效。

（三）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師單方面地向?qū)W生傳授知識與技巧，學(xué)生處于被動練習(xí)的狀態(tài)，這種方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺。比如，教師可通過小組模式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示，每個學(xué)生合作演奏同一曲目，全班同學(xué)進行評價。在這個過程中，學(xué)生能及時向小組成員尋求幫助，及時解決學(xué)習(xí)過程中的困難與問題。與此同時，學(xué)生也可以進行技巧分享，全面提高學(xué)習(xí)效果，這有利于學(xué)生溝通合作能力和團隊意識的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與積極性。

（四）運用欣賞性教學(xué)

學(xué)習(xí)鋼琴的過程也是一個體驗音樂之美的過程，欣賞性教學(xué)是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對藝術(shù)美、自然美進行欣賞，這一過程不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以提升其審美能力。通常情況下，教師示范演奏無法達到理想的演奏水準(zhǔn)，因而，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名的鋼琴演奏家的音像資料，幫助學(xué)生構(gòu)建更高水平的藝術(shù)境界，進而提升學(xué)生對鋼琴演奏的鑒賞能力。在這一過程中，教師要注意的是，不能只引導(dǎo)學(xué)生泛泛而聽，還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的問題，并運用適當(dāng)提示將學(xué)生的情感激發(fā)出來。例如，在欣賞齊默爾曼演奏《音樂瞬間》的時候，教師應(yīng)提示學(xué)生對演奏家規(guī)范的手型、彈奏技巧以及肢體動作進行觀察，并且思考演奏家是如何把控音樂風(fēng)格、處理力度層次、表達和聲色彩的。通過這種觀察使學(xué)生更好體驗鋼琴的魅力，進而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生更好地理解作品，為形成自己的音樂個性奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）重視學(xué)生對曲目的理解

在進行鋼琴教學(xué)的過程中，教師會重點強調(diào)表現(xiàn)力、力度與速度等彈奏技巧。然而，只有彈奏技巧而不對作品進行理解與情感投入的鋼琴演奏只是機械動作，彈奏出來的音樂也會呆板空洞。鋼琴作品中都含有豐富的內(nèi)容與情感，教師只有加強學(xué)生對曲目的理解，才能使學(xué)生演奏出有靈魂的音樂。學(xué)生只有在充分理解作品內(nèi)涵，并投入自身感情，運用熟練技巧進行彈奏，才可以將作品的內(nèi)涵淋漓盡致地演奏出來。教師在實際教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生分析作品，想象其中的情景，感受其中的情感，使學(xué)生在演奏過程中不僅更好表現(xiàn)音樂意境，還激發(fā)自身的創(chuàng)造力與想象力。

（六）應(yīng)用鼓勵教學(xué)

在進行鼓勵教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的潛質(zhì)挖掘出來，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈奏中展現(xiàn)的優(yōu)點，并用賞識態(tài)度加以肯定。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)少一點批評，多一份贊賞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)接受并理解，學(xué)生從完全不會到彈奏出錯再到精準(zhǔn)演奏需要一個過程，教師應(yīng)多些耐心，多一分理解與寬容，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，將學(xué)生的彈奏熱情充分激發(fā)出來。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。與此同時，教師也應(yīng)把控好賞識的具體分寸，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的評判教育，進而提升教學(xué)實效。

（七）完善總結(jié)性教學(xué)

教師應(yīng)對自身的教學(xué)行為展開分析，并探究實際教學(xué)結(jié)果。該過程是總結(jié)性教學(xué)，教師應(yīng)對其進行合理運用，勤于思考與分析，及時優(yōu)化教學(xué)思路，切實提升自身教學(xué)水平。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅應(yīng)在每節(jié)課程后進行小結(jié)，還應(yīng)在每次考試時對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行總結(jié)。

課后小結(jié)時，教師要分析本節(jié)課中學(xué)生的問題，并對自己給出的解決方法的有效性加以判斷，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于教師提升自己的教學(xué)分析能力和教學(xué)預(yù)測能力。比如，有的學(xué)生在對曲目已經(jīng)十分熟練的情況下，彈奏的流程性與完整性仍有待加強，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分析到底是學(xué)生練琴方法存在問題，還是彈奏時的心理狀態(tài)不穩(wěn)導(dǎo)致，并根據(jù)實際情況提供具備針對性的解決措施。

除此之外，教師還應(yīng)在期末考試之后進行總結(jié)，這種總結(jié)具備鮮明的內(nèi)省性與階段性特點，能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，確保教學(xué)思路與教學(xué)手段具有科學(xué)性與合理性，對不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r進行改進，進而提高教學(xué)實效。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的臨場心理狀態(tài)、樂曲表現(xiàn)能力以及駕馭能力等進行適當(dāng)調(diào)整與完善。

（八）加強實踐教學(xué)

鋼琴教學(xué)過程也是進行藝術(shù)實踐的過程，而藝術(shù)實踐是把已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的技能和知識運用于教學(xué)實習(xí)、演出實踐與伴奏實踐的過程。音樂教學(xué)都應(yīng)注重藝術(shù)實踐，通過實踐，教師能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并處理解決問題。運用教學(xué)實踐，能使學(xué)生不再依賴教師，將學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性調(diào)動起來，并對之前的知識進行鞏固，還可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，增加其音樂表演信心。

（九）教學(xué)評價多元化

現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)中，主要的教學(xué)評價方式是通過考試對學(xué)生進行評價，這導(dǎo)致部分教師與學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中具備較強的目的性，考試這種評價方法主要是對學(xué)生的機械記憶能力進行考查，難以對學(xué)生的知識運用能力與創(chuàng)新能力進行考查。因而，在實際教學(xué)過程中，教師進行多元化教學(xué)評價格外重要，教師可以有機結(jié)合教師評價、學(xué)生自評以及同學(xué)互評等方式展開教學(xué)評價。教師評價主要是教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)歸納，及時將學(xué)生優(yōu)點與不足反饋給學(xué)生，并給予正確的指導(dǎo)；學(xué)生自評是學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)對自己進行評價，肯定自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己哪些知識未能熟練掌握，并及時向教師尋求幫助，在這一過程中，自己不斷探索與思考，進而提升鋼琴學(xué)習(xí)的實效；同學(xué)互評是學(xué)生之間進行評價，使學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)別人的閃光點與創(chuàng)新點，發(fā)現(xiàn)其他人的問題，也及時進行自省，及時揚長避短。教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的評價方式，要合理運用多元化教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新鋼琴教學(xué)，才能為我國鋼琴事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際情況，探究恰當(dāng)?shù)牟呗?，并將多元化教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)，提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，展開分層教學(xué)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，運用欣賞性教學(xué)，重視學(xué)生對曲目的理解，完善總結(jié)性教學(xué)，合理應(yīng)用鼓勵教學(xué)，促使教學(xué)評價多元化，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，提升學(xué)生的演奏水平，增強其音樂涵養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。