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        產(chǎn)教融合背景下廣西現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑研究與探索

        2022-10-31 12:44:50孫忠芳
        市場論壇 2022年6期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教職業(yè)院校廣西

        孫忠芳

        職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育,分為中等職業(yè)學校教育、高等職業(yè)學校教育?!吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》明確,職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。進入新世紀以來,國家加快推進職業(yè)教育領(lǐng)域改革,有效推動職業(yè)教育適應(yīng)社會人才培養(yǎng)需要。2019 年以來,國務(wù)院辦公廳相繼出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件,提出“深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作,探索中國特色學徒制,大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”,強調(diào)“優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu),協(xié)同推進產(chǎn)教深度融合”。國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期,將需要大量高質(zhì)量的職業(yè)技能人才,這就要求職業(yè)院校進一步適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求,培養(yǎng)更多專業(yè)能力和實踐能力強的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合教學模式,是解決當今職業(yè)教育人才供給和社會升級轉(zhuǎn)型需要之間差距的有益嘗試,是促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合的重要舉措。廣西作為西部欠發(fā)達地區(qū),不斷研究探索創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式,初步形成了具有廣西特色的職業(yè)教育體系,隨著中國(廣西)自由貿(mào)易試驗區(qū)的正式揭牌運行,區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定(RCEP)正式生效,中國—東盟深化合作,廣西深度服務(wù)和融入國際國內(nèi)雙循環(huán)新發(fā)展格局的開放合作戰(zhàn)略方向,廣西職業(yè)教育發(fā)展將迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。

        一、產(chǎn)教融合背景下廣西職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

        近年來,廣西壯族自治區(qū)黨委、政府始終把職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,把發(fā)展職業(yè)教育作為推動富民興桂戰(zhàn)略的先手棋,先后實施兩輪職業(yè)教育攻堅,具有地方特色的職業(yè)教育和培訓體系初步形成,為地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批應(yīng)用型技能人才。

        (一)職業(yè)教育發(fā)展路徑不斷升級,職業(yè)教育整體水平大幅提升

        廣西與教育部共建國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū),積極推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系頂層設(shè)計,出臺系列改革政策,突破體制機制障礙,先后出臺《廣西職業(yè)教育條例》《廣西深化產(chǎn)教融合實施意見》《廣西職業(yè)教育改革實施方案》等數(shù)十項職業(yè)教育重大政策,實施職業(yè)教育發(fā)展“十大工程”項目,建成了全國少數(shù)民族地區(qū)最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。目前,廣西具備招生資格的職業(yè)院校330 所(其中高職院校38 所、中職學校249 所、技工學校43 所),全區(qū)國家級示范及骨干高職院校5 所,國家改革發(fā)展示范性中職學校32 所;自治區(qū)級示范性高職院校14 所,自治區(qū)級示范性中職學校112 所,經(jīng)教育廳備案的職業(yè)教育集團共52 個,參與的職業(yè)院校、企業(yè)、科研院所等成員單位達2000 多家,覆蓋了我區(qū)近85%的職業(yè)院校。南寧職業(yè)技術(shù)學院、柳州職業(yè)技術(shù)學院等6 所高職2019 年入選全國優(yōu)質(zhì)院校,73 個專業(yè)入選全國骨干專業(yè)南寧職業(yè)技術(shù)學院、柳州職業(yè)技術(shù)學院、廣西職業(yè)技術(shù)學院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學院等6 所高職2019 年入選全國優(yōu)質(zhì)院校,73 個專業(yè)入選全國骨干專業(yè),此外還有一批生產(chǎn)性實訓基地、虛擬仿真實訓中心、協(xié)同創(chuàng)新中心和技能大師工作室入選該認定結(jié)果,廣西職業(yè)教育現(xiàn)代化整體水平大幅提升。

        (二)職業(yè)院校生源相對充足,產(chǎn)業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)逐步完善,職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力提升

        截至2021 年,廣西全區(qū)職業(yè)院校全日制在校生約110 萬人,約占全國職業(yè)院校在校生總數(shù)的約4.3%,與2010 年相比,高職在校生從30 萬人增加到45萬人,高職校均規(guī)模從7500人提高到11500人;中職校均規(guī)模從1400 人提高到2000 人。據(jù)不完全統(tǒng)計,廣西每年職業(yè)教育畢業(yè)生達35 萬人,高職畢業(yè)生初次就業(yè)率超過90%,中職畢業(yè)生就業(yè)率超過95%,職業(yè)院校的畢業(yè)生60%在廣西就業(yè),特別是在加工制造、高速鐵路、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、旅游服務(wù)等快速發(fā)展的行業(yè),新增的從業(yè)人員中60%以上畢業(yè)于廣西各類中高職業(yè)院校,產(chǎn)業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)逐步完善,為廣西及相鄰省市產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻。同時,廣西職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”成效顯著,目前已和教育部聯(lián)合舉辦4 屆中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇,建立中國—東盟職業(yè)教育研究中心,9 個國家級中國—東盟職業(yè)教育人才培訓中心落戶廣西有關(guān)高校,為東盟國家培養(yǎng)了經(jīng)濟、醫(yī)藥、藝術(shù)等領(lǐng)域培養(yǎng)了多層次應(yīng)用型專業(yè)人才近1 萬人,有效充實了東盟國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求。

        (三)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大,職業(yè)教育質(zhì)量及能力得到有效提升

        近幾年來,廣西加大財政資金投資力度,積極打造一批職業(yè)院校示范特色專業(yè)及實訓基地近500個。2021 年,廣西教育廳批準建立了自治區(qū)第一批職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設(shè)項目,其中高職院校20 個、中職院校20 個,廣西理工職業(yè)技術(shù)學校的中等職業(yè)教育建筑技術(shù)虛擬仿真實訓基地等6 個項目獲批納入國家級職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目,有效推動了職業(yè)教育質(zhì)量提升。2022 年,廣西理工職業(yè)技術(shù)學校、廣西石化高級技工學校從全國1000 所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校中脫穎而出,入選第六屆《中國職業(yè)教育50 強》名單,為加速推動地方產(chǎn)業(yè)+職業(yè)教育融合發(fā)展,樹立了良好典范。

        (四)職業(yè)教育發(fā)展理念及模式創(chuàng)新,立足國內(nèi)面向東盟的產(chǎn)教融合程度逐步提高

        近幾年來,廣西逐步注重對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,深入貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》有關(guān)要求,創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式,打造有成效、具有一定代表性和影響力的職業(yè)教育民族文化傳承創(chuàng)新品牌,現(xiàn)已建成42 個職業(yè)教育民族文化傳承創(chuàng)新工程基地并,成立了16 個行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會、30 個行業(yè)性職業(yè)教育集團,有力促進了教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合。一是國內(nèi)產(chǎn)教融合發(fā)展有序推進。2022 年,廣西柳工機械股份有限公司和廣西科技大學聯(lián)合舉辦“柳工—廣西科大校企合作暨班組長“學歷+技能”雙提升項目”,圍繞智能制造新場景增加現(xiàn)代生產(chǎn)管理、電子電工技術(shù)、氣液系統(tǒng)裝調(diào)等諸多新技能及課程教學,扎實推進產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)和改革。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與廣西華誼新材料有限公司共建“智慧石化產(chǎn)業(yè)學院”落戶南寧,廣西理工職業(yè)技術(shù)學院與HONDA 共建校外實訓基地,與上汽通用五菱、華為科技等企業(yè)開展教學研深度合作,與臺灣水泥股份有限公司共創(chuàng)訂單式人才培育模式,進一步推動建立“政府+行業(yè)+企業(yè)+學校”多元化校企合作機制。二是國際交流與合作大步向前。廣西現(xiàn)有10 余所高職院校和若干所中職學校利用自身優(yōu)勢,幫助東盟國家發(fā)展“產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”教育。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在老撾、越南、印尼、緬甸等國家合作共建6 個現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技示范基地,柳州城市職業(yè)學院、上汽通用五菱汽車股份有限公司與印尼西爪哇省教育廳合作成立“中印上汽通用五菱汽車學院”,柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合鐵道企業(yè)與11 所東盟國家高校達成了合作意向,與泰國6 所職業(yè)學院共建軌道交通職業(yè)學院,共同制定并實施鐵路專業(yè)人才培養(yǎng)計劃,與印尼蘇萊亞大學共建軌道交通培訓基地和汽車技術(shù)服務(wù)培訓基地,開展人才培養(yǎng)培訓,服務(wù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展,為推動廣西產(chǎn)教融合探索國際化發(fā)展模式提供了典范。

        二、產(chǎn)教融合背景下廣西職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展“瓶頸”

        廣西地處我國西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),職業(yè)教育發(fā)展起步較晚,目前雖已取得一定成效,但仍然存在職業(yè)教育總體投入不足、師資結(jié)構(gòu)失衡、產(chǎn)教融合程度較低、就業(yè)情況不理想等問題,職業(yè)院校在產(chǎn)教融合大背景下缺乏強勁發(fā)展動力,一定程度制約了高水平職業(yè)技能人才培養(yǎng)。

        (一)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,一定程度制約了職業(yè)技能人才培養(yǎng)

        職業(yè)教育發(fā)展成本高、周期長,投入強度大,這對經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的廣西等西部地區(qū)來說,是一個老大難題。2018 年以來,國家不斷加大對廣西等西部“三區(qū)三州”地方教育資金轉(zhuǎn)移支付力度,廣西各級政府也不斷加大職業(yè)教育財政資金投入,重點支持產(chǎn)教融合、校企合作,著力提升職業(yè)教育質(zhì)量,如2018 年建成廣西職業(yè)技能公共實訓基地是廣西目前最大的實訓基地,可同時容納200 名學生進行實訓,一定程度改善了廣西職業(yè)教育實訓條件,職業(yè)院校學生技能水平得到大幅提升。但因長期以來的歷史原因,地方財政項目建設(shè)資金配套能力有限,特別是實訓基地建設(shè)與東部、中部地區(qū)相比存在較大差距,廣西職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然相對薄弱,職業(yè)院校學生缺乏更多優(yōu)質(zhì)的仿真模擬實訓環(huán)境,一定程度制約了職業(yè)高技能人才培養(yǎng)。

        (二)職業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)性失衡,很大程度上影響了職業(yè)院校教育教學質(zhì)量提升

        職業(yè)教育在我國起步較晚,職業(yè)院校骨干教師緊缺、生師比偏高、師資隊伍結(jié)構(gòu)欠合理、高層次人才引進難、人才流失嚴重、職稱結(jié)構(gòu)失衡、編制缺口較大、職業(yè)發(fā)展空間受限、職業(yè)教育教師社會認可度低等問題長期存在,特別是在廣西等西部地區(qū)以上問題更加突出,較大程度上挫傷了教師投身職業(yè)教育的熱情及積極性。加上每年投入職業(yè)教育教師水平及能力提升培訓的財政資金相對有限,激勵效果不明顯,職業(yè)教育人才流失嚴重,出現(xiàn)了教師隊伍階段性結(jié)構(gòu)失衡,一定程度影響了職業(yè)院校教育教學質(zhì)量提升。

        (三)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度低,產(chǎn)教融合程度較低

        隨著電子信息、化工新材料、汽車和新能源汽車、通信、人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等新興制造業(yè)態(tài)與相應(yīng)的用工場景不斷出現(xiàn),對新一代技能人才在理論和實踐方面提出了新的崗位要求,同時也對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等提出了新的更高的要求。受多重因素影響,目前廣西部分職業(yè)院校還未能真正將職業(yè)教育發(fā)展與服務(wù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來,專業(yè)及課程設(shè)置與現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)崗位需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象,產(chǎn)教融合程度相對較低,難以滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

        (四)職業(yè)教育品牌影響力相對較弱,學歷社會認可度偏低,就業(yè)質(zhì)量不容樂觀

        近年來,廣西職業(yè)教育在我國職業(yè)教育高速發(fā)展浪潮中激流勇進,“職業(yè)教育尖子生”也不斷涌現(xiàn),職業(yè)院校畢業(yè)生整體就業(yè)率節(jié)節(jié)攀升,展現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢,但因缺乏具有社會影響力的職業(yè)教育品牌,高就業(yè)率與低吸引力同時并存的矛盾不斷凸顯,部分職業(yè)院校招生狀況不容樂觀,個別院校甚至出現(xiàn)生源枯竭、面臨生存困難。從廣西當前職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況來看,加工制造類畢業(yè)生最佳,酒店、餐飲、旅游、物流等生活服務(wù)型專業(yè)其次,而研發(fā)型生產(chǎn)企業(yè)及工作崗位則傾向于高等教育學歷本科層次及以上人才,職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力相對較弱,這在一定程度上影響了職業(yè)教育吸引力,推動職業(yè)教育改革發(fā)展任重道遠。

        (五)高技能人才緊缺,難以滿足我區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

        中國技能勞動者占就業(yè)人口總量的比重僅為26%,高技能人才占技能人才總量的比重為28%,與發(fā)達國家相比仍然存在較大差距,高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才相對較少,而廣西這一情況相對更加突出。隨著粵港澳大灣區(qū)發(fā)展,粵桂產(chǎn)業(yè)有效銜接發(fā)展,廣東等省甚至國際先進生產(chǎn)能力向區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移,面臨的不僅是改造落后的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備,而且更面臨著中高級技能人才嚴重緊缺現(xiàn)象。

        三、產(chǎn)教融合對廣西現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的啟示

        產(chǎn)教融合背景下,推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,需要發(fā)揮“政府+企業(yè)+社會”的合力作用,加強宏觀統(tǒng)籌,精準對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局,不斷深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,拓寬職業(yè)院校畢業(yè)生升學和成才通道,增強職業(yè)教育的競爭力和吸引力,優(yōu)化完善廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

        (一)緊抓粵港澳大灣區(qū)等發(fā)展契機,探索推動職業(yè)教育東西部協(xié)作,打造廣西職業(yè)教育品牌

        職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系非常緊密,中、東部經(jīng)濟發(fā)展較好地區(qū),充分發(fā)揮政策紅利的不斷集聚和釋放,為職業(yè)教育發(fā)展注入了強勁動力。如教育部和廣東、浙江兩省探索建立“部長+省長”機制,江蘇扶持企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育,湖南長沙航空職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建起少而精的航空特色專業(yè)群,上海加緊布局與人工智能、生物醫(yī)藥、養(yǎng)老、護理等新興產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的職教專業(yè),力圖打造精品化職業(yè)教育。廣西要緊抓粵港澳大灣區(qū)、區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定(RCEP)、東盟國際合作、中國(廣西)自貿(mào)區(qū)等發(fā)展有利契機,參考借鑒職業(yè)教育發(fā)展先進省市成功經(jīng)驗,用足用好政策優(yōu)勢,整合區(qū)域資源,結(jié)合實際,實現(xiàn)“自治區(qū)、市、縣”三級聯(lián)動,多部門協(xié)同推進省際共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地,創(chuàng)新發(fā)展模式,推動廣西職業(yè)教育走出一條富有民族地區(qū)、后發(fā)展地區(qū)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。

        (二)加大職業(yè)教育投資力度,促進職業(yè)教育能力建設(shè)穩(wěn)步增長

        資金是教育發(fā)展的血脈,要確保職業(yè)教育健康有序發(fā)展,投資是關(guān)鍵。廣西要統(tǒng)籌考慮實際,分類施策,推動職業(yè)教育能力建設(shè)穩(wěn)步提升。一是拓寬職業(yè)院校實訓基地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)路徑。各級政府應(yīng)充分用好用足政策優(yōu)勢,鼓勵企業(yè)和社會力量多渠道參與舉辦職業(yè)教育,同時鼓勵職業(yè)教育院校激發(fā)內(nèi)生活動,積極引入社會資本共建實訓基地,如廣西交通技師學校與南寧市四葉草文化傳播公司等企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地3 個、校外實訓實習基地21 個,不斷提升院校能力建設(shè)。二是適當提高職業(yè)教育經(jīng)費標準。根據(jù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展水平、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)辦學成本差異、財力狀況以及學費收入等因素,適當提高本地區(qū)職業(yè)學校生均經(jīng)費標準或者公用經(jīng)費標準,確保職業(yè)院校辦學經(jīng)費穩(wěn)步增長。三是建立激勵相容、獎優(yōu)扶優(yōu)的機制,發(fā)揮財政資金激勵引導作用,促進職業(yè)院校能力建設(shè)有效提升。

        (三)推動職業(yè)教師隊伍供給側(cè)改革,切實解決職業(yè)教師結(jié)構(gòu)性短缺問題

        一是建立科學合理的職業(yè)教師引進機制。自治區(qū)各有關(guān)部門應(yīng)全面統(tǒng)籌考慮,分級分類制定切合廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)教育教師引進辦法,規(guī)范并優(yōu)化教師工資、職稱評審、職業(yè)晉級發(fā)展等待遇,著力推動落實教師隊伍供給側(cè)改革,吸引全國各地優(yōu)秀人才加入到廣西職業(yè)教育隊伍中來,切實解決職業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺問題,全面提升職業(yè)教育人才隊伍整體素質(zhì)和能力建設(shè),推動教師隊伍建設(shè)良性循環(huán)。二是建立健全教師培訓機制。各職業(yè)院校應(yīng)深入貫徹落實國家、自治區(qū)有關(guān)政策要求,按照廣西職業(yè)教育十四五發(fā)展規(guī)劃,推動開設(shè)覆蓋全體職業(yè)教育教師的教學、科研、各類競賽等專題培訓,建立新教師教育教學技能專項培訓制度,精準培訓,真正實現(xiàn)老中青教師“傳幫帶”常態(tài)化,切實提升職業(yè)教育教師隊伍整體水平。同時,建立職業(yè)教育教師培訓經(jīng)費保障機制,逐步提高培訓經(jīng)費投入,真正推動職業(yè)教育教師培訓效能提升。

        (四)提高職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接匹配度,服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展多樣化需求

        勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。習近平總書記指出,技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ),對推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置,應(yīng)準確對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,徹底打通學生學習與就業(yè)的“最后一公里”,提高專業(yè)設(shè)置與就業(yè)需求匹配度,高效高質(zhì)解決學習就業(yè)問題。一是堅持產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導向,優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置。全區(qū)各級各類職業(yè)院校應(yīng)圍繞國家、地區(qū)重大戰(zhàn)略,以“立足廣西,輻射西南,面向東盟”的發(fā)展理念,緊密對接廣西“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,圍繞地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)特點及建設(shè)發(fā)展需求,著力打造重點專業(yè)、核心專業(yè)、精品專業(yè),創(chuàng)新設(shè)置現(xiàn)代制造、現(xiàn)代電子信息、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及民族工藝、物流管理、人工智能等專業(yè),開設(shè)一批緊缺的、符合市場需求的專業(yè),撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè),優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)計,提高實訓課程比重,提高職業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能開發(fā)的前瞻性,形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系,培養(yǎng)更加適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)人才。二是著力推進教學改革創(chuàng)新,推動行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng),為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)專業(yè)化人才。采取校企共建研發(fā)機構(gòu)等措施深化科研體制機制改革,探索與企業(yè)、科研機構(gòu)和兄弟院校合作加強新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)研究。面向企業(yè)創(chuàng)新需求,以問題為導向開展應(yīng)用型研究,加強橫向課題引導,加大縱向課題培育,激勵教師將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成教學資源用于人才培養(yǎng)。三是依托地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,提高院校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。立足廣西,面向東盟國家,依托龐大的企業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群,致力于“一線人才的培養(yǎng)中心”“技能人才的培訓中心”和“技術(shù)創(chuàng)新的服務(wù)中心”三大中心,以促進職業(yè)技能人才就業(yè)為導向,推進職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,促進提高職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展能力。

        (五)深化校企合作共贏,在企業(yè)行業(yè)資源支撐下提高協(xié)同辦學質(zhì)量

        從全球職業(yè)教育來看,西方制造業(yè)發(fā)達的國家,很大程度上歸功于擁有成熟的職業(yè)教育模式,如德國的“雙元制”模式為校企合作提供了成功典范。廣西職業(yè)院校應(yīng)從“社會發(fā)展+企業(yè)需求+學校優(yōu)勢”統(tǒng)籌考慮,突出本校辦學特點,實現(xiàn)差異化發(fā)展。一是搭建“行業(yè)協(xié)會+龍頭企業(yè)+職業(yè)院?!比焦步ㄆ脚_,共同挖掘并整合優(yōu)質(zhì)資源,推動協(xié)會專家、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進入職業(yè)教師隊伍,優(yōu)化提升師資隊伍建設(shè)路徑,建立校企合作人才培養(yǎng)新模式,推進產(chǎn)教融合、學用結(jié)合,提高校企協(xié)同辦學質(zhì)量。二是探討目標化人才培養(yǎng)方式,如針對上汽通用五菱汽車有限公司、HODAN 等不同品牌企業(yè)文化及崗位技能要求差異,可以采取“訂單式”模式,培養(yǎng)個性化目標“員工”,更好地服務(wù)地方企業(yè)。三是推動職業(yè)教育協(xié)同企業(yè)走出去,共建海外院校、特色專業(yè)、培訓機構(gòu)等,如南寧第四職業(yè)技術(shù)學校,精準對接我國“走出去”的企業(yè)需求,定向培養(yǎng)急需的應(yīng)用型技術(shù)技能人才,促進職業(yè)教育國際化服務(wù)能力提升。

        (六)以品牌建設(shè)增強廣西職業(yè)教育社會影響力,營造尊重職業(yè)技能人才的輿論氛圍

        2019 年,國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要的地位。廣西職業(yè)教育面臨品牌效應(yīng)不強、在教育領(lǐng)域地位難以提升的發(fā)展瓶頸,應(yīng)打破傳統(tǒng)理念約束,加大對各類職業(yè)技能大賽獲獎人才宣傳力度,發(fā)揮“三百六十行,行行出狀元”的典型示范效應(yīng),培養(yǎng)社會尊重職業(yè)教育及技能人才的氛圍,從物質(zhì)待遇及社會尊重等精神層面全方位提升職業(yè)人技能人才的獲得感,科學引導社會正確并全面認識職業(yè)教育、了解職業(yè)教育,并在更大范圍內(nèi)調(diào)動社會資源重視職業(yè)教育、支持職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育,促進職業(yè)技能人才培養(yǎng)機制健康可持續(xù)發(fā)展。

        四、結(jié)語

        在全球化時代背景下,產(chǎn)業(yè)與教育融合發(fā)展已成為一種必然趨勢,職業(yè)教育越來越成為助推經(jīng)濟發(fā)展,促進社會進步和解決就業(yè)民生問題的重要教育類型。我國經(jīng)濟處于高位增速時期,對技能型人才將保持“渴求”態(tài)勢,職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì),直接關(guān)系到我國未來產(chǎn)業(yè)人才隊伍的素質(zhì),關(guān)系到產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量,關(guān)系到我國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的競爭力。因此,廣西各類職業(yè)學校要高度重視產(chǎn)教融合,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,用好用足國家、本地及社會多種有效資源,發(fā)揮職業(yè)教育的人才蓄水池功能,把人口紅利更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利,通過深化校企合作共贏,提高協(xié)同辦學質(zhì)量。應(yīng)堅持以問題為導向促進教學模式不斷創(chuàng)新實踐,優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置,促進課程領(lǐng)導力和教師素質(zhì)的雙提升,引入線上線下互動,構(gòu)建新型實踐教學模式等措施,推動職業(yè)教育“走出去引進來”,積極融入國際國內(nèi)雙循環(huán)發(fā)展新格局中,不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量,樹立廣西職業(yè)教育品牌,深入推進廣西現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。◆

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