孫忠芳

職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育，分為中等職業(yè)學(xué)校教育、高等職業(yè)學(xué)校教育。《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家加快推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域改革，有效推動職業(yè)教育適應(yīng)社會人才培養(yǎng)需要。2019 年以來，國務(wù)院辦公廳相繼出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件，提出“深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”，強調(diào)“優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合”。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，將需要大量高質(zhì)量的職業(yè)技能人才，這就要求職業(yè)院校進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)更多專業(yè)能力和實踐能力強的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合教學(xué)模式，是解決當(dāng)今職業(yè)教育人才供給和社會升級轉(zhuǎn)型需要之間差距的有益嘗試，是促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合的重要舉措。廣西作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不斷研究探索創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，初步形成了具有廣西特色的職業(yè)教育體系，隨著中國（廣西）自由貿(mào)易試驗區(qū)的正式揭牌運行，區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）正式生效，中國—東盟深化合作，廣西深度服務(wù)和融入國際國內(nèi)雙循環(huán)新發(fā)展格局的開放合作戰(zhàn)略方向，廣西職業(yè)教育發(fā)展將迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、產(chǎn)教融合背景下廣西職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

近年來，廣西壯族自治區(qū)黨委、政府始終把職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把發(fā)展職業(yè)教育作為推動富民興桂戰(zhàn)略的先手棋，先后實施兩輪職業(yè)教育攻堅，具有地方特色的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系初步形成，為地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批應(yīng)用型技能人才。

（一）職業(yè)教育發(fā)展路徑不斷升級，職業(yè)教育整體水平大幅提升

廣西與教育部共建國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)，積極推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系頂層設(shè)計，出臺系列改革政策，突破體制機制障礙，先后出臺《廣西職業(yè)教育條例》《廣西深化產(chǎn)教融合實施意見》《廣西職業(yè)教育改革實施方案》等數(shù)十項職業(yè)教育重大政策，實施職業(yè)教育發(fā)展“十大工程”項目，建成了全國少數(shù)民族地區(qū)最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。目前，廣西具備招生資格的職業(yè)院校330 所（其中高職院校38 所、中職學(xué)校249 所、技工學(xué)校43 所），全區(qū)國家級示范及骨干高職院校5 所，國家改革發(fā)展示范性中職學(xué)校32 所；自治區(qū)級示范性高職院校14 所，自治區(qū)級示范性中職學(xué)校112 所，經(jīng)教育廳備案的職業(yè)教育集團(tuán)共52 個，參與的職業(yè)院校、企業(yè)、科研院所等成員單位達(dá)2000 多家，覆蓋了我區(qū)近85%的職業(yè)院校。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6 所高職2019 年入選全國優(yōu)質(zhì)院校，73 個專業(yè)入選全國骨干專業(yè)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6 所高職2019 年入選全國優(yōu)質(zhì)院校，73 個專業(yè)入選全國骨干專業(yè)，此外還有一批生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、虛擬仿真實訓(xùn)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心和技能大師工作室入選該認(rèn)定結(jié)果，廣西職業(yè)教育現(xiàn)代化整體水平大幅提升。

（二）職業(yè)院校生源相對充足，產(chǎn)業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)逐步完善，職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力提升

截至2021 年，廣西全區(qū)職業(yè)院校全日制在校生約110 萬人，約占全國職業(yè)院校在校生總數(shù)的約4.3%，與2010 年相比，高職在校生從30 萬人增加到45萬人，高職校均規(guī)模從7500人提高到11500人；中職校均規(guī)模從1400 人提高到2000 人。據(jù)不完全統(tǒng)計，廣西每年職業(yè)教育畢業(yè)生達(dá)35 萬人，高職畢業(yè)生初次就業(yè)率超過90%，中職畢業(yè)生就業(yè)率超過95%，職業(yè)院校的畢業(yè)生60%在廣西就業(yè)，特別是在加工制造、高速鐵路、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、旅游服務(wù)等快速發(fā)展的行業(yè)，新增的從業(yè)人員中60%以上畢業(yè)于廣西各類中高職業(yè)院校，產(chǎn)業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)逐步完善，為廣西及相鄰省市產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。同時，廣西職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”成效顯著，目前已和教育部聯(lián)合舉辦4 屆中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，建立中國—東盟職業(yè)教育研究中心，9 個國家級中國—東盟職業(yè)教育人才培訓(xùn)中心落戶廣西有關(guān)高校，為東盟國家培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥、藝術(shù)等領(lǐng)域培養(yǎng)了多層次應(yīng)用型專業(yè)人才近1 萬人，有效充實了東盟國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求。

（三）職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大，職業(yè)教育質(zhì)量及能力得到有效提升

近幾年來，廣西加大財政資金投資力度，積極打造一批職業(yè)院校示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地近500個。2021 年，廣西教育廳批準(zhǔn)建立了自治區(qū)第一批職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)項目，其中高職院校20 個、中職院校20 個，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中等職業(yè)教育建筑技術(shù)虛擬仿真實訓(xùn)基地等6 個項目獲批納入國家級職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地培育項目，有效推動了職業(yè)教育質(zhì)量提升。2022 年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西石化高級技工學(xué)校從全國1000 所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校中脫穎而出，入選第六屆《中國職業(yè)教育50 強》名單，為加速推動地方產(chǎn)業(yè)+職業(yè)教育融合發(fā)展，樹立了良好典范。

（四）職業(yè)教育發(fā)展理念及模式創(chuàng)新，立足國內(nèi)面向東盟的產(chǎn)教融合程度逐步提高

近幾年來，廣西逐步注重對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深入貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》有關(guān)要求，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，打造有成效、具有一定代表性和影響力的職業(yè)教育民族文化傳承創(chuàng)新品牌，現(xiàn)已建成42 個職業(yè)教育民族文化傳承創(chuàng)新工程基地并，成立了16 個行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、30 個行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)，有力促進(jìn)了教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合。一是國內(nèi)產(chǎn)教融合發(fā)展有序推進(jìn)。2022 年，廣西柳工機械股份有限公司和廣西科技大學(xué)聯(lián)合舉辦“柳工—廣西科大校企合作暨班組長“學(xué)歷+技能”雙提升項目”，圍繞智能制造新場景增加現(xiàn)代生產(chǎn)管理、電子電工技術(shù)、氣液系統(tǒng)裝調(diào)等諸多新技能及課程教學(xué)，扎實推進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)和改革。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西華誼新材料有限公司共建“智慧石化產(chǎn)業(yè)學(xué)院”落戶南寧，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與HONDA 共建校外實訓(xùn)基地，與上汽通用五菱、華為科技等企業(yè)開展教學(xué)研深度合作，與臺灣水泥股份有限公司共創(chuàng)訂單式人才培育模式，進(jìn)一步推動建立“政府+行業(yè)+企業(yè)+學(xué)?！倍嘣Ｆ蠛献鳈C制。二是國際交流與合作大步向前。廣西現(xiàn)有10 余所高職院校和若干所中職學(xué)校利用自身優(yōu)勢，幫助東盟國家發(fā)展“產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”教育。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在老撾、越南、印尼、緬甸等國家合作共建6 個現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技示范基地，柳州城市職業(yè)學(xué)院、上汽通用五菱汽車股份有限公司與印尼西爪哇省教育廳合作成立“中印上汽通用五菱汽車學(xué)院”，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合鐵道企業(yè)與11 所東盟國家高校達(dá)成了合作意向，與泰國6 所職業(yè)學(xué)院共建軌道交通職業(yè)學(xué)院，共同制定并實施鐵路專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，與印尼蘇萊亞大學(xué)共建軌道交通培訓(xùn)基地和汽車技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)基地，開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，為推動廣西產(chǎn)教融合探索國際化發(fā)展模式提供了典范。

二、產(chǎn)教融合背景下廣西職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展“瓶頸”

廣西地處我國西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，目前雖已取得一定成效，但仍然存在職業(yè)教育總體投入不足、師資結(jié)構(gòu)失衡、產(chǎn)教融合程度較低、就業(yè)情況不理想等問題，職業(yè)院校在產(chǎn)教融合大背景下缺乏強勁發(fā)展動力，一定程度制約了高水平職業(yè)技能人才培養(yǎng)。

（一）職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，一定程度制約了職業(yè)技能人才培養(yǎng)

職業(yè)教育發(fā)展成本高、周期長，投入強度大，這對經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢的廣西等西部地區(qū)來說，是一個老大難題。2018 年以來，國家不斷加大對廣西等西部“三區(qū)三州”地方教育資金轉(zhuǎn)移支付力度，廣西各級政府也不斷加大職業(yè)教育財政資金投入，重點支持產(chǎn)教融合、校企合作，著力提升職業(yè)教育質(zhì)量，如2018 年建成廣西職業(yè)技能公共實訓(xùn)基地是廣西目前最大的實訓(xùn)基地，可同時容納200 名學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，一定程度改善了廣西職業(yè)教育實訓(xùn)條件，職業(yè)院校學(xué)生技能水平得到大幅提升。但因長期以來的歷史原因，地方財政項目建設(shè)資金配套能力有限，特別是實訓(xùn)基地建設(shè)與東部、中部地區(qū)相比存在較大差距，廣西職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然相對薄弱，職業(yè)院校學(xué)生缺乏更多優(yōu)質(zhì)的仿真模擬實訓(xùn)環(huán)境，一定程度制約了職業(yè)高技能人才培養(yǎng)。

（二）職業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)性失衡，很大程度上影響了職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量提升

職業(yè)教育在我國起步較晚，職業(yè)院校骨干教師緊缺、生師比偏高、師資隊伍結(jié)構(gòu)欠合理、高層次人才引進(jìn)難、人才流失嚴(yán)重、職稱結(jié)構(gòu)失衡、編制缺口較大、職業(yè)發(fā)展空間受限、職業(yè)教育教師社會認(rèn)可度低等問題長期存在，特別是在廣西等西部地區(qū)以上問題更加突出，較大程度上挫傷了教師投身職業(yè)教育的熱情及積極性。加上每年投入職業(yè)教育教師水平及能力提升培訓(xùn)的財政資金相對有限，激勵效果不明顯，職業(yè)教育人才流失嚴(yán)重，出現(xiàn)了教師隊伍階段性結(jié)構(gòu)失衡，一定程度影響了職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度低，產(chǎn)教融合程度較低

隨著電子信息、化工新材料、汽車和新能源汽車、通信、人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等新興制造業(yè)態(tài)與相應(yīng)的用工場景不斷出現(xiàn)，對新一代技能人才在理論和實踐方面提出了新的崗位要求，同時也對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等提出了新的更高的要求。受多重因素影響，目前廣西部分職業(yè)院校還未能真正將職業(yè)教育發(fā)展與服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，專業(yè)及課程設(shè)置與現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)崗位需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，產(chǎn)教融合程度相對較低，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

（四）職業(yè)教育品牌影響力相對較弱，學(xué)歷社會認(rèn)可度偏低，就業(yè)質(zhì)量不容樂觀

近年來，廣西職業(yè)教育在我國職業(yè)教育高速發(fā)展浪潮中激流勇進(jìn)，“職業(yè)教育尖子生”也不斷涌現(xiàn)，職業(yè)院校畢業(yè)生整體就業(yè)率節(jié)節(jié)攀升，展現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，但因缺乏具有社會影響力的職業(yè)教育品牌，高就業(yè)率與低吸引力同時并存的矛盾不斷凸顯，部分職業(yè)院校招生狀況不容樂觀，個別院校甚至出現(xiàn)生源枯竭、面臨生存困難。從廣西當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，加工制造類畢業(yè)生最佳，酒店、餐飲、旅游、物流等生活服務(wù)型專業(yè)其次，而研發(fā)型生產(chǎn)企業(yè)及工作崗位則傾向于高等教育學(xué)歷本科層次及以上人才，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力相對較弱，這在一定程度上影響了職業(yè)教育吸引力，推動職業(yè)教育改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

（五）高技能人才緊缺，難以滿足我區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

中國技能勞動者占就業(yè)人口總量的比重僅為26%，高技能人才占技能人才總量的比重為28%，與發(fā)達(dá)國家相比仍然存在較大差距，高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才相對較少，而廣西這一情況相對更加突出。隨著粵港澳大灣區(qū)發(fā)展，粵桂產(chǎn)業(yè)有效銜接發(fā)展，廣東等省甚至國際先進(jìn)生產(chǎn)能力向區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移，面臨的不僅是改造落后的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，而且更面臨著中高級技能人才嚴(yán)重緊缺現(xiàn)象。

三、產(chǎn)教融合對廣西現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的啟示

產(chǎn)教融合背景下，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要發(fā)揮“政府+企業(yè)+社會”的合力作用，加強宏觀統(tǒng)籌，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，不斷深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，拓寬職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)和成才通道，增強職業(yè)教育的競爭力和吸引力，優(yōu)化完善廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（一）緊抓粵港澳大灣區(qū)等發(fā)展契機，探索推動職業(yè)教育東西部協(xié)作，打造廣西職業(yè)教育品牌

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)系非常緊密，中、東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好地區(qū)，充分發(fā)揮政策紅利的不斷集聚和釋放，為職業(yè)教育發(fā)展注入了強勁動力。如教育部和廣東、浙江兩省探索建立“部長+省長”機制，江蘇扶持企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育，湖南長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建起少而精的航空特色專業(yè)群，上海加緊布局與人工智能、生物醫(yī)藥、養(yǎng)老、護(hù)理等新興產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的職教專業(yè)，力圖打造精品化職業(yè)教育。廣西要緊抓粵港澳大灣區(qū)、區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）、東盟國際合作、中國（廣西）自貿(mào)區(qū)等發(fā)展有利契機，參考借鑒職業(yè)教育發(fā)展先進(jìn)省市成功經(jīng)驗，用足用好政策優(yōu)勢，整合區(qū)域資源，結(jié)合實際，實現(xiàn)“自治區(qū)、市、縣”三級聯(lián)動，多部門協(xié)同推進(jìn)省際共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，創(chuàng)新發(fā)展模式，推動廣西職業(yè)教育走出一條富有民族地區(qū)、后發(fā)展地區(qū)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。

（二）加大職業(yè)教育投資力度，促進(jìn)職業(yè)教育能力建設(shè)穩(wěn)步增長

資金是教育發(fā)展的血脈，要確保職業(yè)教育健康有序發(fā)展，投資是關(guān)鍵。廣西要統(tǒng)籌考慮實際，分類施策，推動職業(yè)教育能力建設(shè)穩(wěn)步提升。一是拓寬職業(yè)院校實訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)路徑。各級政府應(yīng)充分用好用足政策優(yōu)勢，鼓勵企業(yè)和社會力量多渠道參與舉辦職業(yè)教育，同時鼓勵職業(yè)教育院校激發(fā)內(nèi)生活動，積極引入社會資本共建實訓(xùn)基地，如廣西交通技師學(xué)校與南寧市四葉草文化傳播公司等企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地3 個、校外實訓(xùn)實習(xí)基地21 個，不斷提升院校能力建設(shè)。二是適當(dāng)提高職業(yè)教育經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)辦學(xué)成本差異、財力狀況以及學(xué)費收入等因素，適當(dāng)提高本地區(qū)職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)或者公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，確保職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費穩(wěn)步增長。三是建立激勵相容、獎優(yōu)扶優(yōu)的機制，發(fā)揮財政資金激勵引導(dǎo)作用，促進(jìn)職業(yè)院校能力建設(shè)有效提升。

（三）推動職業(yè)教師隊伍供給側(cè)改革，切實解決職業(yè)教師結(jié)構(gòu)性短缺問題

一是建立科學(xué)合理的職業(yè)教師引進(jìn)機制。自治區(qū)各有關(guān)部門應(yīng)全面統(tǒng)籌考慮，分級分類制定切合廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職業(yè)教育教師引進(jìn)辦法，規(guī)范并優(yōu)化教師工資、職稱評審、職業(yè)晉級發(fā)展等待遇，著力推動落實教師隊伍供給側(cè)改革，吸引全國各地優(yōu)秀人才加入到廣西職業(yè)教育隊伍中來，切實解決職業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺問題，全面提升職業(yè)教育人才隊伍整體素質(zhì)和能力建設(shè)，推動教師隊伍建設(shè)良性循環(huán)。二是建立健全教師培訓(xùn)機制。各職業(yè)院校應(yīng)深入貫徹落實國家、自治區(qū)有關(guān)政策要求，按照廣西職業(yè)教育十四五發(fā)展規(guī)劃，推動開設(shè)覆蓋全體職業(yè)教育教師的教學(xué)、科研、各類競賽等專題培訓(xùn)，建立新教師教育教學(xué)技能專項培訓(xùn)制度，精準(zhǔn)培訓(xùn)，真正實現(xiàn)老中青教師“傳幫帶”常態(tài)化，切實提升職業(yè)教育教師隊伍整體水平。同時，建立職業(yè)教育教師培訓(xùn)經(jīng)費保障機制，逐步提高培訓(xùn)經(jīng)費投入，真正推動職業(yè)教育教師培訓(xùn)效能提升。

（四）提高職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接匹配度，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展多樣化需求

勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。習(xí)近平總書記指出，技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，應(yīng)準(zhǔn)確對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，徹底打通學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的“最后一公里”，提高專業(yè)設(shè)置與就業(yè)需求匹配度，高效高質(zhì)解決學(xué)習(xí)就業(yè)問題。一是堅持產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置。全區(qū)各級各類職業(yè)院校應(yīng)圍繞國家、地區(qū)重大戰(zhàn)略，以“立足廣西，輻射西南，面向東盟”的發(fā)展理念，緊密對接廣西“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，圍繞地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)特點及建設(shè)發(fā)展需求，著力打造重點專業(yè)、核心專業(yè)、精品專業(yè)，創(chuàng)新設(shè)置現(xiàn)代制造、現(xiàn)代電子信息、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及民族工藝、物流管理、人工智能等專業(yè)，開設(shè)一批緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)計，提高實訓(xùn)課程比重，提高職業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能開發(fā)的前瞻性，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，培養(yǎng)更加適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)人才。二是著力推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，推動行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)專業(yè)化人才。采取校企共建研發(fā)機構(gòu)等措施深化科研體制機制改革，探索與企業(yè)、科研機構(gòu)和兄弟院校合作加強新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)研究。面向企業(yè)創(chuàng)新需求，以問題為導(dǎo)向開展應(yīng)用型研究，加強橫向課題引導(dǎo)，加大縱向課題培育，激勵教師將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源用于人才培養(yǎng)。三是依托地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，提高院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。立足廣西，面向東盟國家，依托龐大的企業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群，致力于“一線人才的培養(yǎng)中心”“技能人才的培訓(xùn)中心”和“技術(shù)創(chuàng)新的服務(wù)中心”三大中心，以促進(jìn)職業(yè)技能人才就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，促進(jìn)提高職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

（五）深化校企合作共贏，在企業(yè)行業(yè)資源支撐下提高協(xié)同辦學(xué)質(zhì)量

從全球職業(yè)教育來看，西方制造業(yè)發(fā)達(dá)的國家，很大程度上歸功于擁有成熟的職業(yè)教育模式，如德國的“雙元制”模式為校企合作提供了成功典范。廣西職業(yè)院校應(yīng)從“社會發(fā)展+企業(yè)需求+學(xué)校優(yōu)勢”統(tǒng)籌考慮，突出本校辦學(xué)特點，實現(xiàn)差異化發(fā)展。一是搭建“行業(yè)協(xié)會+龍頭企業(yè)+職業(yè)院?！比焦步ㄆ脚_，共同挖掘并整合優(yōu)質(zhì)資源，推動協(xié)會專家、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入職業(yè)教師隊伍，優(yōu)化提升師資隊伍建設(shè)路徑，建立校企合作人才培養(yǎng)新模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合、學(xué)用結(jié)合，提高校企協(xié)同辦學(xué)質(zhì)量。二是探討目標(biāo)化人才培養(yǎng)方式，如針對上汽通用五菱汽車有限公司、HODAN 等不同品牌企業(yè)文化及崗位技能要求差異，可以采取“訂單式”模式，培養(yǎng)個性化目標(biāo)“員工”，更好地服務(wù)地方企業(yè)。三是推動職業(yè)教育協(xié)同企業(yè)走出去，共建海外院校、特色專業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等，如南寧第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校，精準(zhǔn)對接我國“走出去”的企業(yè)需求，定向培養(yǎng)急需的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育國際化服務(wù)能力提升。

（六）以品牌建設(shè)增強廣西職業(yè)教育社會影響力，營造尊重職業(yè)技能人才的輿論氛圍

2019 年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。廣西職業(yè)教育面臨品牌效應(yīng)不強、在教育領(lǐng)域地位難以提升的發(fā)展瓶頸，應(yīng)打破傳統(tǒng)理念約束，加大對各類職業(yè)技能大賽獲獎人才宣傳力度，發(fā)揮“三百六十行，行行出狀元”的典型示范效應(yīng)，培養(yǎng)社會尊重職業(yè)教育及技能人才的氛圍，從物質(zhì)待遇及社會尊重等精神層面全方位提升職業(yè)人技能人才的獲得感，科學(xué)引導(dǎo)社會正確并全面認(rèn)識職業(yè)教育、了解職業(yè)教育，并在更大范圍內(nèi)調(diào)動社會資源重視職業(yè)教育、支持職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)機制健康可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

在全球化時代背景下，產(chǎn)業(yè)與教育融合發(fā)展已成為一種必然趨勢，職業(yè)教育越來越成為助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步和解決就業(yè)民生問題的重要教育類型。我國經(jīng)濟(jì)處于高位增速時期，對技能型人才將保持“渴求”態(tài)勢，職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到我國未來產(chǎn)業(yè)人才隊伍的素質(zhì)，關(guān)系到產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，關(guān)系到我國在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競爭力。因此，廣西各類職業(yè)學(xué)校要高度重視產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，用好用足國家、本地及社會多種有效資源，發(fā)揮職業(yè)教育的人才蓄水池功能，把人口紅利更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利，通過深化校企合作共贏，提高協(xié)同辦學(xué)質(zhì)量。應(yīng)堅持以問題為導(dǎo)向促進(jìn)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新實踐，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師素質(zhì)的雙提升，引入線上線下互動，構(gòu)建新型實踐教學(xué)模式等措施，推動職業(yè)教育“走出去引進(jìn)來”，積極融入國際國內(nèi)雙循環(huán)發(fā)展新格局中，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量，樹立廣西職業(yè)教育品牌，深入推進(jìn)廣西現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>