師文

甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校 甘肅省武威市 733000

1 引言

汽車維修作為當(dāng)下社會發(fā)展中最為重要的職業(yè)之一，尤其隨著現(xiàn)階段車輛的不斷增多，對于汽車維修人才更加缺乏。而作為汽車維修企業(yè)，對于人才的需求不僅僅需要具備相應(yīng)的理論知識，更需要在實踐能力方面具備更突出的優(yōu)勢，能夠迅速掌握各種新技術(shù)及工藝。但是現(xiàn)階段中職人才培養(yǎng)中，并沒有全方位與企業(yè)用人需求相匹配，因此在汽車維修檢測高水平人才培養(yǎng)方面存在了一定問題。因此在當(dāng)下汽車檢測和維修專業(yè)教學(xué)中，需要充分圍繞產(chǎn)教結(jié)合的理念，將教育教學(xué)與汽車維修檢測行業(yè)進行全面融合，加強校企合作，實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)的共同進步，共同發(fā)展。

2 產(chǎn)教深度融合的內(nèi)涵

職業(yè)院校的根本在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，因此產(chǎn)教融合必然會是其在教育教學(xué)中的主要思想和路徑。產(chǎn)教融合指的是學(xué)校圍繞自身的專業(yè)特點與相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，綜合企業(yè)和學(xué)校的各種資源體系，以此來實現(xiàn)對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。然后在以往實踐教學(xué)中該模式并沒有全面應(yīng)用于教育教學(xué)中，有一定程度的形式化。而在現(xiàn)階段國家進一步強調(diào)了產(chǎn)教深度融合的重要性，對各大職業(yè)院校都提出了明確的教育教學(xué)要求，是職業(yè)院校轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵所在。在此背景下，學(xué)校和企業(yè)需要加強資源共享，通過構(gòu)建相應(yīng)的協(xié)議，來明確產(chǎn)教融合和校企合作中各方的責(zé)任和權(quán)限，全面確保產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的有序推進，以此來實現(xiàn)雙方共贏。在以往產(chǎn)教融合中，其重點在于解決學(xué)生就業(yè)，幫助企業(yè)招工，而在現(xiàn)階段對于產(chǎn)教融合的要求，則在于學(xué)校和企業(yè)必須共同致力于專業(yè)人才的培養(yǎng)，圍繞時代與市場的發(fā)展需求理論與實踐相結(jié)合，將知行合一的理念全面深入到人才培養(yǎng)體系之中。作為汽車檢測維修專業(yè)，在貫徹產(chǎn)教融合的理念過程中，需要明確自身學(xué)校的專業(yè)定位，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)趨勢積極同優(yōu)質(zhì)汽車企業(yè)相結(jié)合，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的汽車檢測維修專業(yè)人員。

3 產(chǎn)教融合對于職業(yè)院校教育教學(xué)的重要意義

產(chǎn)教融合不僅僅是國家對于職業(yè)院校的重要要求，同時對于職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展也有著極其重要的意義和作用。首先，隨著社會的進一步發(fā)展，高素質(zhì)專業(yè)技能人才的缺口在不斷增加，職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)該方面人才的重要責(zé)任，只有積極圍繞產(chǎn)教融合來開展教育教學(xué)，及時將各種先進技術(shù)和理念傳輸給學(xué)生，并使其轉(zhuǎn)化成自身的實踐能力，這樣才能夠全面提升教學(xué)服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，在增強院校實力的同時為地方和企業(yè)儲備更多人才。其次，中國制造2025是實現(xiàn)制造強國建設(shè)的最關(guān)鍵戰(zhàn)略之一，職業(yè)院校作為催生人才的基地和搖籃，對于國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著極其重要的作用。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量才能夠為中國制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展集聚優(yōu)勢，增加潛力。與此同時，在產(chǎn)教融合的背景下，還有助于更好吸引社會資本，解決就業(yè)壓力，通過社會資本來促進教育質(zhì)量的提升。最后，提升就業(yè)率。對于職業(yè)院校來說，就業(yè)率是極其關(guān)鍵的，其一方面反映了教學(xué)質(zhì)量，另一方面直接影響著職業(yè)院校能夠獲得的資源以及在各大院校中的競爭優(yōu)勢。而對于企業(yè)招工來說，在現(xiàn)階段除了學(xué)歷以外，最為重要的就是實踐操作能力，并且隨著當(dāng)下產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進程的不斷加快，對于各專業(yè)人才的能力要求也更趨向于精準化，實踐能力直接影響著學(xué)生在招聘中的競爭優(yōu)勢。而通過產(chǎn)教融合，就可以使學(xué)生在教育教學(xué)中提前接觸到相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)，及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)和實踐的無縫對接，在招聘中具備更多的優(yōu)勢，這樣學(xué)生在畢業(yè)以后就可以迅速投身到對應(yīng)的企業(yè)之中，適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)自身的人生規(guī)劃和目標。

4 汽車檢測和維修技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)中的問題

4.1 校企合作有待加強

產(chǎn)教融合的實現(xiàn)需要企業(yè)和學(xué)校的共同努力，但是在當(dāng)下校企并沒有深層次的合作，其原因是由于在以往培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校仍沒有找準產(chǎn)教融合的重點，只是將其作為就業(yè)實訓(xùn)的途徑，并沒有圍繞理論實踐以及就業(yè)能力的提升來進行深層次的教學(xué)融合。同時，現(xiàn)階段相關(guān)企業(yè)對于專業(yè)人才的期望值非常大，院校作為人才獲取的最重要途徑一直都是其關(guān)注的重點，但是由于合作機制、房車等的不完善，導(dǎo)致校企合作的契合度相對較差，難以發(fā)揮應(yīng)有的效果和作用。

4.2 師資力量急需提升

在產(chǎn)教融合中，企業(yè)和學(xué)校分別需要為學(xué)生提供實踐資源和專業(yè)理論教學(xué)，但是在具體教學(xué)中，學(xué)校在理論教學(xué)方面雖然具備足夠的師資力量，而對于一線工作經(jīng)驗豐富的實踐教師卻相對缺乏，也就是當(dāng)下雙師型教師相對較少，這就導(dǎo)致在具體教育教學(xué)中可能出現(xiàn)理論實踐脫節(jié)情況較重的情況，影響產(chǎn)教融合教學(xué)的推進。

4.3 考核方式繼續(xù)改進

衡量教學(xué)效果的最重要方式就是考核，但是在以往考核中考核方式過于單一，多數(shù)是圍繞理論性的內(nèi)容，在實踐考核方面相對較少，這與產(chǎn)教融合的培養(yǎng)理念并不相符，并不能夠全方位促進學(xué)生綜合實踐操作能力的提升。

4.4 資源整合效果較差，難以發(fā)揮應(yīng)有資源的效果和作用

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于教職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)的各種資源進行整合，以此來發(fā)揮“1+1＞2”的作用。但是在現(xiàn)階段，有相當(dāng)一部分職業(yè)院校與企業(yè)的合作，在合作機制、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標設(shè)置、雙師隊伍建設(shè)等方面都存在一定的問題和不足，制約了產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展，對于各類資源的利用率相對較低。

5 產(chǎn)教融合背景下汽車檢測和維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

5.1 聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案和課程標準

產(chǎn)教融合需要企業(yè)和學(xué)校共同負責(zé)，共同完成，這樣才能夠最終實現(xiàn)成果的共享。所以在學(xué)校人才培養(yǎng)方案及課程標準的構(gòu)建中，需要企業(yè)和學(xué)校共同進行。對于培養(yǎng)方案和課程標準，學(xué)校需要做好與企業(yè)的溝通，及時掌握當(dāng)下最前沿的發(fā)展趨勢和技術(shù)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建特色專業(yè)體系，并及時調(diào)整培養(yǎng)方案和方向，將對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)貫穿在整個教育教學(xué)過程之中，并且圍繞當(dāng)下線下企業(yè)所行使的技術(shù)標準、管理標準等來要求學(xué)生，使學(xué)生提前接觸對應(yīng)的工作崗位。充分利用企業(yè)在市場中的資源優(yōu)勢，來服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)，將產(chǎn)業(yè)和教育無縫對接，圍繞當(dāng)下人才緊缺口和市場發(fā)展趨勢來系統(tǒng)科學(xué)地進行專業(yè)人才的培育培養(yǎng)。

5.2 共建校內(nèi)實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地作為知行合一的關(guān)鍵所在，其能夠迅速幫助學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。在產(chǎn)教融合中，學(xué)校需要結(jié)合自身情況合理規(guī)劃現(xiàn)有用地，并與企業(yè)進行商談，共同進行實訓(xùn)基地的建設(shè)，并成立相應(yīng)的冠名班，以便于增強企業(yè)在學(xué)生中的影響力，為企業(yè)人才儲備提供便利。同時企業(yè)還需要充分利用自身的優(yōu)勢，從技術(shù)、設(shè)備等方面入手，為學(xué)生提供整車診斷工具等方面的必要設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生可以在校就接觸到各種專業(yè)的工具，從而使其在步入崗位后能夠迅速適應(yīng)。

5.3 以項目為驅(qū)動，加強企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)動教學(xué)

把項目融入具體教學(xué)，以項目為驅(qū)動，能夠更好提升教育教學(xué)質(zhì)量，加快產(chǎn)教融合的步伐。首先，以校企合作為基礎(chǔ)，雙方共同進行橫向課題和項目的制定。學(xué)校和企業(yè)分別安排導(dǎo)師圍繞橫向課題或者項目，在學(xué)校內(nèi)部組建項目團隊，以老師為主，學(xué)生為參與者，創(chuàng)建“導(dǎo)師+項目+團隊”的教學(xué)形式，在教育教學(xué)工作中引入企業(yè)外包項目和競爭管理機制，由校企雙方派出的導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在各個階段的項目研究實踐，使理論能夠充分聯(lián)系生產(chǎn)實踐。具體要點如下：

第一，學(xué)校導(dǎo)師全面負責(zé)理論課程建設(shè)，圍繞當(dāng)下汽車檢測維修的必須理論和能力要求開展相應(yīng)的理論知識教學(xué)，幫助學(xué)生塑造最為穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。

第二，以現(xiàn)場教學(xué)為途徑，加強技能培養(yǎng)，全面落實現(xiàn)代學(xué)徒制。由校企雙方派出的教師共同開展理論實踐對接教學(xué)，共同商定教學(xué)進度，制定教學(xué)計劃，使學(xué)生有序完成各種理論和實踐教學(xué)目標。

第三，在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)校負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的人文知識素養(yǎng)，然后再以課程思政建設(shè)以及企業(yè)文化職業(yè)熏陶來塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，進而起到增強學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標。

5.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

汽車行業(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展日新月異，特別是在工業(yè)4.0時代下，這一速度會進一步加快，所以在當(dāng)下汽車檢測維修專業(yè)中，必須重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠更好符合時代發(fā)展趨勢。同時創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)也是當(dāng)下國家對職業(yè)院校教學(xué)的必然要求。一方面學(xué)校需要圍繞當(dāng)下專業(yè)特點和行業(yè)尖端，合理進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，選擇專業(yè)的培訓(xùn)師、高尖端人才成功人士等來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力授課，并利用技能大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動等方式來為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利和指導(dǎo)。另一方面則需要提升該方面課程在整個教學(xué)體系中的比重，并納入考核體系，以此來增強學(xué)生對此的重視度。除此以外，更需要積極引入社會企業(yè)資源，由企業(yè)出資和引導(dǎo)給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的資金和支持，加快新技術(shù)的研發(fā)和轉(zhuǎn)化。

5.5 加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

產(chǎn)教融合需要校企雙方的共同努力，尤其在教師隊伍構(gòu)建方面，更需要做好雙師型教師隊伍的建設(shè)，這樣才能為產(chǎn)教融合教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。一方面需要做好引進工作，圍繞專業(yè)特點和教學(xué)需求，積極進行一線技術(shù)骨干的引進，擴充教師隊伍，豐富教師資源，使學(xué)生可以接觸到最前端最基層的知識和技巧，加快學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化，不斷增強學(xué)生的實踐能力，及時幫助學(xué)生改進在日常檢測維修實踐中的不足和缺陷。另一方面需要做好自身教師培養(yǎng)，定期安排學(xué)校教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，使學(xué)校教師可以及時接觸到當(dāng)下最前端的知識和理念，從而將其傳輸給學(xué)生，使教育教學(xué)可以與行業(yè)發(fā)展相匹配。同時還需要加強與相關(guān)學(xué)校的溝通交流，通過信息共享、資源整合等方式來更好學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，以此來幫助本校教師不斷增強自身素養(yǎng)和能力。

5.6 創(chuàng)新考核評價模式，做好多元化評價

在產(chǎn)教融合理念下，教育教學(xué)的考核評價模式也必須進行創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)實踐成果為根本評價目標，圍繞過程性評價開展更加科學(xué)合理的教學(xué)評價，并圍繞教學(xué)情況不斷完善優(yōu)化評價機制和評價體系，實現(xiàn)對學(xué)生的多元化評價。具體可以圍繞以下兩方面來開展評價：第一，直接評量。包括課程考核、導(dǎo)師評價、項目成果、競賽表現(xiàn)等等，以此來評價學(xué)生在整個學(xué)習(xí)實踐過程中的核心能力情況。第二，間接評量。通過調(diào)查問卷、訪談等方式從用人企業(yè)、教職工、以就職學(xué)生等方面對現(xiàn)有教學(xué)成果進行評量，以此來找出教育教學(xué)中存在的缺陷，評估專業(yè)核心能力培養(yǎng)效果，為教育教學(xué)持續(xù)改進提供依據(jù)和參考。

6 結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合教學(xué)策略的開展，能夠為汽車檢測維修行業(yè)培養(yǎng)更多高素養(yǎng)高水平的專業(yè)人才，提升教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生拓展就業(yè)渠道，提高薪資收入。因此在當(dāng)下職業(yè)院校和企業(yè)必須充分認識到產(chǎn)教融合的重要性，共同進行產(chǎn)教融合教育體系的打造，不斷提升理論和實踐教學(xué)的有效性，并以項目為驅(qū)動，以多元化考核評價為工具，加強校企聯(lián)動，全面促進學(xué)生綜合能力的提升。