靳軍英， 鄒玉霞， 張偉， 劉艷， 張衛(wèi)華

1.西南大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院， 重慶 400715； 2.中國三峽集團 大學(xué)培訓(xùn)部， 湖北 宜昌 443000

隨著我國越來越重視“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)， 實踐教學(xué)已成為高等教育改革的重點． 綜合實習(xí)可以提高學(xué)生解決問題能力， 是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)． 大學(xué)生投身于社會實踐， 有助于加深對理論的理解， 培養(yǎng)觀察分析能力、 動手操作能力和綜合解決問題能力[1-2]． 能力培養(yǎng)離不開課堂理論教學(xué)， 更離不開必要的實踐環(huán)節(jié)[3]． 在課堂教學(xué)、 創(chuàng)新實踐和社會工作等方面采取一系列舉措， 使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)向“研究+應(yīng)用”復(fù)合型人才靠攏， 以適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展對高層次設(shè)計人才的需求[4]． 在構(gòu)建野外實踐教學(xué)體系時， 需考慮實習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性， 同時要兼顧內(nèi)容的典型性與代表性[5]． 李亞林等[6]指出搭建高水平實踐教學(xué)平臺、 打造高水平實踐教學(xué)隊伍是提升實踐教學(xué)成效的根本保證； 李勇等[7]對高校實習(xí)資源與模式進行了探討， 認(rèn)為三峽實習(xí)基地可開展環(huán)境生態(tài)、 水利工程和自然保護等方面的短期參觀和社會實踐、 中長期調(diào)研和集中訓(xùn)練等野外實習(xí)； 周建偉等[8]指出三峽實習(xí)基地具備良好的基礎(chǔ)設(shè)施， 可進行豐富的實踐教學(xué)活動． 國外大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力， 教育各環(huán)節(jié)都融入了實踐教學(xué)思想． Tillema等[9]的研究結(jié)果顯示西方大學(xué)將實踐教育作為大學(xué)“制度化理念”， 為實踐教學(xué)的各方面提供了保障； 美國麻省理工學(xué)院的實踐教育模式是美國高等教育的代表， “Mind and Hand”(既會動腦， 也會動手)是校訓(xùn)也是實踐教學(xué)的核心理念[10]； 澳大利亞的實踐教學(xué)常安排在實際工作中， 將工作環(huán)境或模擬工作場景當(dāng)作實踐教學(xué)課堂； 加拿大近年來盛行 CBE(Competency Based Education)能力本位教育模式， 注重實踐學(xué)習(xí)的個性化， 從易到難安排實踐教學(xué)計劃[11]．

教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2001〕4號)(又稱“十二條” )中明確提出“進一步加強實踐教學(xué)， 注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”， 要求各類高校建立和完善校內(nèi)外實習(xí)基地． 因此， 各高校越來越重視實踐教學(xué)， 旨在培養(yǎng)理論扎實， 進取創(chuàng)新的綜合性人才． 由于實習(xí)基地的管理和運行需要消耗大量人力物力， 最佳選擇是與具備實習(xí)基地和實習(xí)條件的單位合作， 建立相對穩(wěn)定的綜合性、 專業(yè)性、 產(chǎn)學(xué)研合作的實踐教學(xué)基地， 架起從學(xué)校走向社會的橋梁． 但如何選擇實踐實習(xí)基地， 怎樣選擇實踐教學(xué)模式才能實現(xiàn)好的教學(xué)效果值得去研究和探討， 本研究主要對本科綜合實習(xí)基地選擇、 實習(xí)模式和實習(xí)考核方式等方面進行探討， 為多元化實踐教學(xué)模式的開展提供理論依據(jù)．

1 三峽實習(xí)基地

中國三峽總公司培訓(xùn)中心本著“服務(wù)三峽工程， 建壩育人， 注重社會效益”原則， 熱心為全國各高校提供實踐教學(xué)服務(wù)． 2000年11月25日， 教育部在培訓(xùn)中心成立“國家大學(xué)生教學(xué)實習(xí)與社會實踐活動基地”， 它融合專業(yè)技能實習(xí)培訓(xùn)與開展愛國主義教育于一體， 真正體現(xiàn)了三峽工程“建壩育人”的歷史使命和特殊功能， 能夠有計劃地、 規(guī)范地、 系統(tǒng)地開展各類大學(xué)生實習(xí)．

1.1 實習(xí)資源

三峽庫區(qū)聞名遐邇， 各類資源豐富． 多年來， 葛洲壩和三峽水利樞紐工程成為全國眾多高校進行實習(xí)教學(xué)的首選之地． 除了這些世界級的大型工程外， 還有一些國家級、 省級水利樞紐工程及地方極富特色的農(nóng)田水利工程， 可供高校多門學(xué)科專業(yè)進行實習(xí)教學(xué)和社會實踐活動(表1)．

表1 三峽庫區(qū)水利環(huán)境類實習(xí)資源

三峽地區(qū)將工程景觀、 自然景觀和人文景觀融為一體， 可供研究的資源十分豐富， 除水利工程外， 還有大量的地質(zhì)地貌、 動植物、 考古等方面的資源， 在地理、 地質(zhì)、 資源、 生物和考古等多個領(lǐng)域都具有極高的科學(xué)研究價值， 可為多門學(xué)科專業(yè)的實習(xí)教學(xué)和實踐活動提供有利條件(表2)．

表2 三峽庫區(qū)其他類實習(xí)資源

充分利用三峽資源， 開展高校實習(xí)教學(xué)活動， 既有利于學(xué)生加強專業(yè)訓(xùn)練， 又可對學(xué)生進行愛國主義教育， 是一個理想的實習(xí)教育場所．

1.2 實習(xí)對象

三峽實習(xí)基地可為水利類、 環(huán)境生態(tài)類、 農(nóng)業(yè)工程類、 林學(xué)工程類、 土建類、 地質(zhì)類、 地理科學(xué)類、 測繪類、 水產(chǎn)類、 植物生產(chǎn)類、 歷史學(xué)類等學(xué)科專業(yè)提供相關(guān)內(nèi)容的實習(xí)．

中國長江三峽工程開發(fā)總公司培訓(xùn)中心是三峽工程工地負(fù)責(zé)接受和安排高校實習(xí)的專門機構(gòu)． 中心下設(shè)教學(xué)培訓(xùn)部， 負(fù)責(zé)安排和協(xié)調(diào)各校實習(xí)計劃并幫助和配合其計劃的實施． 1995-2020年已接待清華大學(xué)、 武漢大學(xué)、 河海大學(xué)、 香港大學(xué)和香港理工大學(xué)等70余所高校、 85個專業(yè)的學(xué)生來三峽基地實習(xí)和開展社會實踐活動， 總?cè)藬?shù)達248 400余人．

從圖1和圖2中可以看出， 三峽實習(xí)基地從1995年開始接待全國各校的實踐實習(xí)； 2000年成為國家級實習(xí)基地后， 實習(xí)批次和實習(xí)人數(shù)呈明顯的上升趨勢， 尤其是2013-2019年， 每年的實習(xí)人數(shù)都超過13 000人； 2020年受新冠疫情的影響， 很多學(xué)校暫停了校外實習(xí)， 導(dǎo)致實習(xí)人數(shù)急劇下降．

圖1 三峽實習(xí)基地1995-2020年實習(xí)批次

圖2 三峽實習(xí)基地1995-2020年實習(xí)人數(shù)

1.3 實習(xí)模式

三峽實習(xí)基地可開展環(huán)境生態(tài)保護、 水利工程、 自然保護等方面短期參觀、 社會實踐、 中長期調(diào)研和集中訓(xùn)練等野外實習(xí)， 并提供一系列實習(xí)調(diào)研內(nèi)容， 包括設(shè)計、 監(jiān)理、 工程運行調(diào)度等． 具體實習(xí)模式見表3， 每個相關(guān)專業(yè)可根據(jù)實際情況選擇合適的實習(xí)模式．

表3 三峽實習(xí)基地的實習(xí)模式

2 實習(xí)效果評價

效果評估是檢驗實習(xí)是否有效的重要手段， 對學(xué)生進行多元化考核， 可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增加學(xué)生的獲得感． 每個學(xué)生需撰寫專業(yè)實習(xí)報告， 總結(jié)實習(xí)的收獲和建議； 同時， 教師撰寫實習(xí)教學(xué)總結(jié)， 并對路線布局、 實習(xí)內(nèi)容等存在的不足， 提出意見和建議．

2.1 綜合實習(xí)考核

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后， 除了提交最終的實習(xí)日志和實習(xí)報告外， 還需要制作PPT， 對實習(xí)成果進行匯報， 由專業(yè)老師和帶隊老師進行提問和評價， 以提高學(xué)生專業(yè)報告和綜合表達能力； 另外， 依據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中的考勤和表現(xiàn)， 由實習(xí)指導(dǎo)老師進行打分， 完成綜合實習(xí)考核．

2.2 問卷調(diào)查

為了了解綜合實習(xí)的效果， 對每一屆綜合實習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查， 了解學(xué)生對實踐教學(xué)的滿意度和接受度， 匯總學(xué)生的反饋信息， 針對實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題， 提出相應(yīng)的改進建議， 在后續(xù)實踐教學(xué)研究和實踐中進一步改進和調(diào)整， 以期提高實踐教學(xué)的效果．

以西南大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)三峽實習(xí)為例， 自2006年起， 每屆學(xué)生都到三峽實習(xí)基地進行為期7～10 d的綜合實習(xí)． 本研究對近5年水文與水資源工程專業(yè)的畢業(yè)生進行了隨機問卷調(diào)查， 在得到的150份有效問卷中， 95%以上的學(xué)生認(rèn)為三峽實習(xí)與專業(yè)結(jié)合緊密， 實踐教學(xué)非常有必要； 約90%的學(xué)生認(rèn)為專家講解和現(xiàn)場參觀收益較多； 約50%的學(xué)生建議應(yīng)增加實習(xí)周期， 把親自動手環(huán)節(jié)加入到實習(xí)中， 并提出了很多具有參考價值的建議．

3 結(jié)論

三峽實習(xí)基地資源豐富， 基礎(chǔ)設(shè)施良好， 可開展環(huán)境生態(tài)保護、 水利工程和自然保護等方面的多種模式實踐教學(xué)活動． 西南大學(xué)目前只有水文與水資源工程專業(yè)到三峽基地進行綜合實習(xí)， 根據(jù)該基地所服務(wù)的專業(yè)， 建議相關(guān)專業(yè)比如資源環(huán)境學(xué)院的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)、 水土保持與荒漠化防治專業(yè)和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)， 地理科學(xué)學(xué)院的地理信息科學(xué)專業(yè)等都可以到該基地進行實習(xí)， 形成一系列實習(xí)規(guī)模． 學(xué)校可與該實習(xí)基地建立長期合作， 每年輸送相關(guān)專業(yè)的本科生到該基地進行調(diào)研、 實訓(xùn)或社會實踐等， 提高實踐教學(xué)質(zhì)量， 以及學(xué)生動手能力、 解決問題能力、 團隊協(xié)作等綜合能力， 實現(xiàn) “應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 滿足社會對本科生的需求．