黃一鴻　林海

摘 要：校園景觀環(huán)境是藝術(shù)院校教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，校園景觀設(shè)計也是設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計的主要選題之一。在當(dāng)前的特殊背景下，將校園景觀設(shè)計項目引入教學(xué)課堂，以“真題真做”的方式讓設(shè)計專業(yè)師生參與項目實(shí)踐，形成設(shè)計主導(dǎo)、各方參與、多元協(xié)調(diào)的校園景觀設(shè)計方法，將校園文化和地域特色融入校園景觀環(huán)境，營造充滿文化內(nèi)涵的校園景觀，以加強(qiáng)師生對校園文化、空間環(huán)境的認(rèn)同感，從而達(dá)到“環(huán)境育人”的目的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;校園景觀;景觀設(shè)計

基金項目：本文系廣西藝術(shù)學(xué)院2020年度校級重點(diǎn)科研項目（ZD202003）研究成果。

校園景觀環(huán)境是教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是展示校園文化和教學(xué)理念的重要窗口。目前，校園景觀環(huán)境建設(shè)多是從功能和經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，缺乏藝術(shù)個性和地域特色。因此，在藝術(shù)院校校園景觀設(shè)計中融入校園文化和地域元素，引導(dǎo)師生參與校園景觀設(shè)計，營造具有藝術(shù)個性、體現(xiàn)場所精神的校園景觀環(huán)境就顯得尤為重要，這能夠提高師生對校園空間的認(rèn)同感和歸屬感。以四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)為代表的藝術(shù)院校校園景觀，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)個性和地域特色，已成為這些藝術(shù)院校獨(dú)特的標(biāo)識，也不斷影響著眾多的藝術(shù)學(xué)院學(xué)子。在校區(qū)的建設(shè)過程中，四川美術(shù)學(xué)院積極組織在校師生參與校園景觀設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過手繪等方式參與校園景觀營建，幫助師生樹立校園“主人翁”意識，加強(qiáng)了師生對校園空間的認(rèn)同感和歸屬感。

一、廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)校園景觀現(xiàn)狀

廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)在2012年投入使用，目前，主體建設(shè)基本完成，還有創(chuàng)意大樓、入口廣場、西側(cè)綠地、活動中心處于在建和待建狀態(tài)，主要有美術(shù)學(xué)院、中國畫學(xué)院、美術(shù)教育學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、建筑藝術(shù)學(xué)院、造型藝術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院、音樂教育學(xué)院8個教學(xué)單位，師生共計約9500人。營造具有廣西藝術(shù)學(xué)院特色的相思湖校區(qū)入口景觀，對廣西藝術(shù)學(xué)院形象的提升和藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)入口廣場項目概況

廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)位于廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)羅文大道8號，主入口廣場總占地面積約8100 m2，南北長約115 m，東西寬約70 m，長寬比約為1.6。整體形態(tài)呈梯形，項目地塊北高南低，呈階梯狀分布，場地內(nèi)最大高差約為3 m。

主入口廣場北靠廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)圖書館，東臨在建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)大樓，西側(cè)為校園景觀綠地（在建），南接1號入口，是1號大門連接圖書館、人文樓、實(shí)訓(xùn)大樓的主要通道。廣場建成后將與1號大門、人文樓、圖書館共同形成廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)的門戶景觀，也是廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)最重要的標(biāo)識之一。就其功能而言，該廣場是校園主入口通往人文樓、實(shí)訓(xùn)樓的主要通道，具有入口集散、戶外休閑、交通穿行和緊急避險的重要功能，也是節(jié)慶活動期間主要的活動和表演場地。

（一）主入口空間的主要問題

設(shè)計團(tuán)隊通過場地踏勘、問卷調(diào)查、走訪，發(fā)現(xiàn)主入口空間存在三個主要問題。

1.設(shè)施不完善，舒適度較低

廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)的主入口空間設(shè)施不完善，景觀缺少互動性和吸引力，戶外空間的使用率較低。南寧全年日照時間長，夏季高溫時間較長，但主入口空間缺少戶外的遮陰設(shè)施和喬木，不利于師生的戶外活動和交流。

2.景觀缺少特色，標(biāo)識性不強(qiáng)

廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)的建設(shè)周期較短，建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，在建設(shè)中更多注重功能和效率，多是解決單一的功能問題，對校園入口景觀環(huán)境重視不夠，尤其缺乏對藝術(shù)專業(yè)師生需求的考慮，導(dǎo)致校園景觀趨同，缺少藝術(shù)院校的景觀特色，標(biāo)識性不強(qiáng)。

3.校園文化不夠突出

廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)建成時間不長，環(huán)境景觀缺少與老校區(qū)的聯(lián)系，缺少文化內(nèi)涵，校園文化特質(zhì)不夠突出。環(huán)境景觀是構(gòu)成校園文化和特質(zhì)的必要條件，又是體現(xiàn)校園外在形象品位的顯性標(biāo)志。在廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)中，師生很難感受到學(xué)校的歷史文化、教學(xué)理念和專業(yè)特色等，難以形成對校園文化的認(rèn)同感。

（二）學(xué)校對主入口廣場空間的訴求

藝術(shù)院校要想培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，就要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要講話精神，發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，以美育促進(jìn)德育，以藝術(shù)化人心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對學(xué)校主入口廣場的設(shè)計和建設(shè)提出了相應(yīng)的具體要求：第一，作為廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)的主要入口廣場，要具有廣藝特色，能夠展示廣藝面貌，體現(xiàn)廣藝精神;第二，廣場景觀設(shè)計要能夠反映廣西藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷史和校園文化;第三，要能夠滿足校園師生的日常使用需求，同時具備舉辦大型集會活動的條件;第四，要盡可能利用假期完成施工和建設(shè)，盡量降低施工對師生教學(xué)和生活的影響。

三、廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)主入口廣場設(shè)計構(gòu)思及策略

為提高師生對校園景觀的滿意度，設(shè)計出真正能夠滿足師生需求的校園主入口廣場景觀，設(shè)計團(tuán)隊在充分了解場地現(xiàn)狀、師生需求的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計主導(dǎo)、學(xué)校協(xié)調(diào)、多方參與的主入口廣場設(shè)計方法，以營造具有廣西藝術(shù)學(xué)院特色和文化內(nèi)涵的校園主入口廣場景觀。環(huán)境設(shè)計、風(fēng)景園林專業(yè)的師生分成多個小組進(jìn)行廣場設(shè)計創(chuàng)作，其作為空間的使用者，同時也是空間的設(shè)計者，能從不同的角度和層面進(jìn)行思考和設(shè)計。在設(shè)計前期，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場地踏勘、問卷調(diào)查，并走訪各二級學(xué)院和單位，收集了大量的第一手資料。針對廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)各二級學(xué)院師生的需求和場地存在的主要問題，進(jìn)行分析和思考，提出了一系列富有建設(shè)性的建議和策略。在方案設(shè)計階段，組織專家和各二級學(xué)院的教師對師生的設(shè)計方案進(jìn)行評審，邀請各個校區(qū)的師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，評選出大家最滿意的設(shè)計方案，為學(xué)校的決策提供參考和建議。師生參與校園景觀設(shè)計的具體流程如圖1所示。

（一）“水墨丹青”的設(shè)計構(gòu)思

彭一剛說過：“從某種意義上講，產(chǎn)生園林的先導(dǎo)是繪畫。”廣場設(shè)計概念來源于水墨畫，地面上顏色深淺不一的花崗巖猶如宣紙上暈開的墨色。廣場面積不大，采用構(gòu)成的設(shè)計手法，將地面的鋪裝和高低錯落的樹池進(jìn)行組合，使得整體的視覺造型與周邊的建筑立面相互呼應(yīng)，形式既統(tǒng)一又富于變化。整個廣場從入口大門到校訓(xùn)景石、中心水景、圖書館，形成一個連續(xù)、變化的景觀軸線，整體給人以開闊的視覺印象，體現(xiàn)了廣西藝術(shù)學(xué)院開放包容、富于創(chuàng)新的精神。

廣場采用均衡式的布局方式，廣場中心是大面積的開敞空間，形成一個主要的中心活動區(qū)域，滿足大型活動和集散的需求。主要的景觀設(shè)施和要素安排在廣場的東西兩側(cè)，形成主要的通行和休閑活動空間，將樹池、植物與休閑座椅進(jìn)行組合，形成豐富、變化、連續(xù)的樹下通行、休閑空間，可以為過往的行人遮陰。還提供了一系列小型的樹下活動休閑空間，成為師生戶外休閑、交流的重要場所。廣場地面鋪裝以深灰、中灰、淺灰三種顏色的花崗巖石材組成，運(yùn)用抽象和隱喻的設(shè)計手法表達(dá)中國傳統(tǒng)水墨意象。廣場上深淺不一的鋪裝猶如紙面上暈開的水墨，師生身臨其境能感受到濃厚的水墨韻味（圖2）。

在方案設(shè)計階段，重點(diǎn)研究深灰、中灰、淺灰處于不同比例的組合狀態(tài)和視覺效果。分別采用了1∶2∶7、1∶4∶5、2∶4∶4、3∶3∶4、3∶5∶2、4∶2∶4、4∶4∶2七種不同比例，嘗試較好地表達(dá)水墨意象，并且在整體的明度上形成直觀的對比。

（二）師生參與的校園景觀

校園景觀設(shè)計研究可以成為學(xué)生價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的理想平臺。將實(shí)際項目引入設(shè)計教學(xué)課堂，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，能夠激發(fā)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“真題真做”的方式讓學(xué)生參與實(shí)踐項目。學(xué)生把課程中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能運(yùn)用到設(shè)計實(shí)踐中，能夠提高自身的專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力和設(shè)計實(shí)踐能力。

設(shè)計前期，通過場地踏勘、觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，充分了解師生的使用需求和場地的限制因素。基建部門對廣場的建設(shè)造價和場地的情況進(jìn)行了全面的講解，使設(shè)計團(tuán)隊對場地的豎向信息、土層厚度、建筑荷載、地下管網(wǎng)等因素有了全面的了解。方案設(shè)計階段，組織專家、學(xué)校建設(shè)主管部門、廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)各二級學(xué)院工作人員，進(jìn)行設(shè)計方案階段性匯報，集思廣益，為入口廣場的設(shè)計和建設(shè)提供了可靠的參考和建議。例如，在入口廣場的概念設(shè)計階段，中國畫學(xué)院教授就提出：“‘下鄉(xiāng)寫生、采風(fēng)運(yùn)動是我校藝術(shù)教育的一大特色和亮點(diǎn)，希望能夠在校園景觀設(shè)計中體校我校的歷史和特色?！痹诜桨冈O(shè)計過程中，引導(dǎo)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生參與設(shè)計調(diào)研和方案評選，提高學(xué)生參與校園營建的積極性。在項目施工階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，了解施工程序、施工進(jìn)度和施工工藝等，進(jìn)一步深入理解設(shè)計與施工的關(guān)系。設(shè)計團(tuán)隊需積極與施工團(tuán)隊配合，就材料選擇、施工工藝、植物搭配、燈光照明、配套設(shè)施等具體細(xì)節(jié)進(jìn)行深入討論和交流，力求節(jié)約建設(shè)成本，保證方案完成效果和項目順利推進(jìn)。通過校園項目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生將課堂的理論知識運(yùn)用到項目實(shí)踐中，在各種錯綜復(fù)雜的限制條件中，創(chuàng)作出了可行性高、針對性強(qiáng)、富有創(chuàng)意的景觀設(shè)計方案。主入口廣場建設(shè)完成后，其空間功能得到了合理改善，景觀形象得到了顯著提升，為廣西藝術(shù)學(xué)院的師生提供了良好的戶外休閑和交流場所（圖3）。

四、結(jié)語

學(xué)生通過參與廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)主入口廣場景觀環(huán)境的設(shè)計和建設(shè)，提高了自身的專業(yè)設(shè)計水平，鍛煉了自身解決實(shí)際問題的能力，提升了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹立了專業(yè)自信。同時，設(shè)計方案能夠落地實(shí)施，也是學(xué)校建設(shè)管理部門、設(shè)計團(tuán)隊和師生各方參與、多元協(xié)調(diào)共建的結(jié)果。在這一實(shí)踐項目中，師生成為校園景觀建設(shè)的體驗者和參與者，并與學(xué)校各部門加強(qiáng)了溝通，對廣西藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷史、校園文化有了更深入的認(rèn)識，這對于加強(qiáng)師生對校園空間環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭少鵬，何鏡堂，丁潔.基于“環(huán)境育人”理念的校園景觀設(shè)計思考[J].風(fēng)景園林，2018（3）：59-64.

[2]彭一剛.中國古典園林分析[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1986.

作者簡介：

黃一鴻，碩士，廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：城市景觀藝術(shù)設(shè)計。

林海（通訊作者），博士，廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院教授、院長。研究方向：風(fēng)景園林。