★ 朱衛(wèi)豐 葉耀輝 路玲 艾衛(wèi)平 薛曉 肖笑飛 胡海生（江西中醫(yī)藥大學(xué) 南昌 330004）

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。好的學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍。新時(shí)代高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，需要以高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)為支撐。中醫(yī)藥院校承擔(dān)著中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新的責(zé)任，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師核心素養(yǎng)，是辦學(xué)治校之本。

1 中醫(yī)藥院校教師“四力”的內(nèi)涵

新時(shí)代對教師隊(duì)伍提出了新要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)最重要的就是培育其核心素養(yǎng)。經(jīng)過頭腦風(fēng)暴、專家座談、個(gè)別訪談，我們收集分析了教師基本素養(yǎng)指標(biāo)，并從中提煉出教師核心素養(yǎng)——“四力”，即思政力、教學(xué)力、創(chuàng)新力和開放力。其中，思政力是根本，教學(xué)力是核心，創(chuàng)新力是關(guān)鍵，開放力是保障。四者互為依托、相互促進(jìn)。

1.1 思政力

思政力是指教師通過思政育人手段，達(dá)到立德樹人目的的能力。包括思政育人理念、思政育人意識(shí)、思政育人能力。具體觀測指標(biāo)見表1。

表1 “思政力”觀測指標(biāo)

1.2 教學(xué)力

教學(xué)力是指教師通過教學(xué)活動(dòng)手段，達(dá)到傳授知識(shí)目的的能力。主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)學(xué)術(shù)能力。具體觀測指標(biāo)見表2。

表2 “教學(xué)力”觀測指標(biāo)

1.3 創(chuàng)新力

創(chuàng)新力是指教師通過科研創(chuàng)新手段，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容目的的能力。主要包括學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)能力創(chuàng)新、教研融合創(chuàng)新。具體觀測指標(biāo)見表3。

表3 “創(chuàng)新力”觀測指標(biāo)

1.4 開放力

開放力是指教師通過合作交流手段，達(dá)到提升教學(xué)水平目的的能力。主要包括開放思維、開放能力、數(shù)智能力。具體觀測指標(biāo)見表4。

表4 “開放力”觀測指標(biāo)

2 中醫(yī)藥院校教師核心素養(yǎng)的不足

教師是大學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的重要靈魂和核心力量，是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。教師核心素養(yǎng)的問題直接影響到教師隊(duì)伍的整體水平，進(jìn)而影響到教育的高質(zhì)量發(fā)展。對標(biāo)“四力”，我們歸納了當(dāng)前中醫(yī)藥院校教師存在的三大問題。

2.1 教學(xué)學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)

國家倡導(dǎo)教師回歸教學(xué)本位，學(xué)校包括教師對課堂教學(xué)高度重視。但總體來看，教師的教學(xué)學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)，對教學(xué)也是學(xué)術(shù)，同樣具有研究性的認(rèn)識(shí)且與專業(yè)學(xué)術(shù)同樣重要的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)研究的規(guī)模、力度和深度有限。導(dǎo)致教學(xué)未上升到研究高度，其成果也未能真正融入教學(xué)實(shí)踐。

2.2 思政育人能力不足

教書育人是教師應(yīng)盡的職責(zé)，但實(shí)際上，教書與育人這兩個(gè)本應(yīng)有機(jī)融合的環(huán)節(jié)往往被割裂開來，重教書輕育人的現(xiàn)象普遍存在，認(rèn)為育人是思政課老師的責(zé)任，是輔導(dǎo)員老師的責(zé)任，忽略課堂教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)，不能將所授課程內(nèi)容和思政內(nèi)容有機(jī)融合，思政育人能力不足，影響了人才培養(yǎng)效果和立德樹人任務(wù)的完成。

2.3 中醫(yī)藥思維缺乏

中醫(yī)藥院校教師具有不同學(xué)科背景，包括師范類、中醫(yī)類、西醫(yī)類、非醫(yī)非藥類。非中醫(yī)類教師受現(xiàn)代科學(xué)影響較大，對中醫(yī)的認(rèn)知和定位存在偏差，中醫(yī)思維缺乏，直接影響到學(xué)生對中醫(yī)辨證論治和整體觀等思想的認(rèn)同和堅(jiān)定。

3 中醫(yī)藥院校教師“四力”的培養(yǎng)策略

3.1 思政力培養(yǎng)

在思政力培養(yǎng)上，學(xué)校設(shè)計(jì)出臺(tái)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革實(shí)施方案》等一系列制度，并配套設(shè)計(jì)了系統(tǒng)活動(dòng)?；顒?dòng)既關(guān)注重點(diǎn)人群，也關(guān)注一般老師；既有專項(xiàng)培訓(xùn)，也有日常活動(dòng)；既有沉浸式體驗(yàn)，也有融合式活動(dòng)。

3.1.1 樹立師德標(biāo)桿 “知行合一”班始辦于2015年暑期，為激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)員配備了專門導(dǎo)師，以“導(dǎo)師+學(xué)員”的方式進(jìn)行自我培訓(xùn)，老中青搭檔，教學(xué)研結(jié)合，黨政群一體，發(fā)揮傳幫帶作用，引導(dǎo)教師特別是青年教師知教育大勢、知好教師標(biāo)準(zhǔn)、知育人路徑，促進(jìn)教師真正把教育實(shí)踐和師德修養(yǎng)行在常、行在恒、行在創(chuàng)。［1］在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，學(xué)員通過知行合一、紅色教育、角色互換、自我審視、校情校史、學(xué)員對話、經(jīng)驗(yàn)交流、理論引領(lǐng)、他山之石、典型激勵(lì)10個(gè)模塊，不斷激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，持續(xù)提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)由優(yōu)秀教師到“經(jīng)師”“人師”再到“大先生”的成長目標(biāo)。

3.1.2 強(qiáng)化骨干培養(yǎng) 定期舉辦教研室主任培訓(xùn)，2020年舉辦了課程思政專題培訓(xùn)班，通過專題報(bào)告、現(xiàn)場教學(xué)、分組討論、分享交流的形式，著重培訓(xùn)了以教研室主任為主體的骨干教師，掌握課程思政的目標(biāo)要求、主要內(nèi)涵以及具體做法，帶領(lǐng)教研室老師將課程思政融入到課程教學(xué)、教書育人中去。

3.1.3 打造專業(yè)隊(duì)伍 學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“傳承紅色基因課程思政能力建設(shè)訓(xùn)練營”，是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的生動(dòng)實(shí)踐，對構(gòu)建充滿正能量的校園文化，彰顯“惟學(xué)惟人，求強(qiáng)求精”的校訓(xùn)精神，具有十分重要的作用。訓(xùn)練營針對思政老師和專業(yè)課老師組成的交叉團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)了名師講座、實(shí)地體驗(yàn)、情景感受、分享提升、即學(xué)即練、總結(jié)內(nèi)化6個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)效果非常顯著。調(diào)查問卷顯示，所有老師都表示還愿意參加類似形式的活動(dòng)，都認(rèn)為訓(xùn)練營對自身課程思政教學(xué)能力的提升有幫助。老師們普遍反映案例使用、課程設(shè)計(jì)、課程開展方式等能力得到了極大提升。

3.1.4 鍛造沙龍品牌 除專題培訓(xùn)外，課程思政建設(shè)沙龍的開展已經(jīng)常態(tài)化，有針對教師的，也有面向?qū)W生的，如“梅嶺論道”“云師道”“單周五見”。其中，“梅嶺論道”午間教學(xué)沙龍已成為學(xué)校的一項(xiàng)品牌活動(dòng)，受到中醫(yī)藥院校、省內(nèi)高校的密切關(guān)注和大力支持。

3.2 教學(xué)力培養(yǎng)

在教學(xué)力的培養(yǎng)上，學(xué)校引入全新的“教學(xué)學(xué)術(shù)”理念，實(shí)施“教學(xué)標(biāo)兵”逐夢工程，形成了“學(xué)研練賽化”五步聯(lián)動(dòng)的教師教學(xué)力發(fā)展路徑。綜合考慮，分類規(guī)培，全員覆蓋。

3.2.1 引入“教學(xué)學(xué)術(shù)”全新理念 我們認(rèn)為，教學(xué)學(xué)術(shù)主要是指教師通過總結(jié)、反思、改革、研究教學(xué)實(shí)踐等方式，來改進(jìn)教學(xué)的方法、內(nèi)容、評價(jià)，進(jìn)而提升教育教學(xué)效果的學(xué)術(shù)。引入“教學(xué)學(xué)術(shù)”理念，將教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)雜的傳播、整合、應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和超越專業(yè)教育研究的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。

3.2.2 實(shí)施“教學(xué)標(biāo)兵”逐夢工程 學(xué)校從2007年起每兩年舉辦一次教學(xué)標(biāo)兵遴選，形成了“選、評、賽”遴選模式。歷時(shí)15年遴選出來的65名標(biāo)兵老師成了學(xué)校的教學(xué)骨干，為青年老師樹立了教學(xué)榜樣；同時(shí)強(qiáng)化了大學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，構(gòu)建了課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立了教學(xué)標(biāo)桿；更為重要的是形成了長效激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)教師師愛教、樂教、能教、善教。

3.2.3 形成“五步聯(lián)動(dòng)”發(fā)展路徑 形成了學(xué)、研、練、賽、化“五步聯(lián)動(dòng)”發(fā)展路徑，推動(dòng)青年教師教學(xué)能力提升［2］。其中，學(xué)是基礎(chǔ)，研是核心，練是重點(diǎn)，賽是手段，化是關(guān)鍵。學(xué)即學(xué)習(xí)，針對性學(xué)習(xí)教育理念、教育政策、教育前沿，專門引導(dǎo)鉆研教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)。研即研究，學(xué)校著力激發(fā)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的意識(shí)，提升教學(xué)學(xué)術(shù)的能力，引導(dǎo)教師觀察課堂、研究教學(xué)、提升育人能力。立項(xiàng)目，辦內(nèi)刊，運(yùn)營公眾號，分享研究成果。練即練習(xí)，實(shí)施導(dǎo)師制，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)集體備課，組織老師練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、語言表達(dá)、教學(xué)情感。賽即比賽，創(chuàng)辦校內(nèi)教學(xué)比賽品牌活動(dòng)，組織校外各類教學(xué)比賽的賽前“磨課”?；粗泻弦晦D(zhuǎn)化，培育優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量文化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新力培養(yǎng)

在培養(yǎng)老師創(chuàng)新力方面，學(xué)校開展雙師雙能型教師實(shí)踐培訓(xùn)、青年教師短期產(chǎn)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、雙師型教師培訓(xùn)。在每年的新進(jìn)教師校本培訓(xùn)上，有專門的雙師雙能型教師實(shí)踐培訓(xùn)模塊。面向全校教師遴選“雙師型”教師培養(yǎng)對象，目前已與華潤江中、省中醫(yī)院等多家制藥企業(yè)、醫(yī)院簽訂共建合同。

學(xué)校出臺(tái)了科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理辦法，資助組建了19個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，圍繞創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)確立的重點(diǎn)研究領(lǐng)域、重大研究方向，探索建立新的學(xué)科（群）或形成新的穩(wěn)定的學(xué)科研究方向，豐富、拓展學(xué)科內(nèi)涵外延，提升學(xué)科前瞻性、開創(chuàng)性研究能力，促進(jìn)醫(yī)教研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新和基礎(chǔ)技術(shù)研究與應(yīng)用研究的結(jié)合，推動(dòng)該學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展。

學(xué)校還出臺(tái)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)“1050青年人才工程”實(shí)施辦法》，總體目標(biāo)是：用10年左右，遴選具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的骨干人才，培養(yǎng)出50位左右能夠在人才項(xiàng)目、科學(xué)研究、教育教學(xué)、臨床診療等方面取得突破，獲得優(yōu)異成績，能夠推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的高水平人才。

3.4 開放力培養(yǎng)

常態(tài)化開展國際優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)課堂研究項(xiàng)目招標(biāo)、國際優(yōu)秀教師交流授課、青年骨干教師短期出境培訓(xùn)，加強(qiáng)對外交流，拓寬國際視野。學(xué)校著重提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)智力。根據(jù)國家網(wǎng)信辦的定義，數(shù)字素養(yǎng)與技能是指數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會(huì)責(zé)任。

2021年成功入選教育部人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目后，學(xué)校成立了專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長掛帥任組長，高位推動(dòng)、部門協(xié)同、全校配合，開展全校性信息建設(shè)，加快了學(xué)校數(shù)字化進(jìn)程。推動(dòng)智能基礎(chǔ)、智能支持、智能教育、智能評價(jià)、智能輻射等五項(xiàng)智能任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一年打破數(shù)據(jù)孤島、兩年實(shí)現(xiàn)全面鋪開、三年成為引領(lǐng)示范”愿景，真正做到為教師減負(fù)、助力、賦能，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)智力。