■ 鄧 銘 謝發(fā)超 周 群

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，也是課程改革實(shí)施的難點(diǎn)。四川省成都市玉林中學(xué)聚焦綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，調(diào)動(dòng)周邊資源，積極探索，有效推進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。

一、聯(lián)動(dòng)資源，構(gòu)建“三類(lèi)八項(xiàng)”育人網(wǎng)絡(luò)

（一）尋求周邊支持，奠定聯(lián)合育人基礎(chǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)需要社會(huì)合力才能取得良好教育效果的必修課程。玉林中學(xué)主動(dòng)加強(qiáng)與周邊高校、企業(yè)、科研院所、實(shí)踐活動(dòng)基地等社會(huì)單位的聯(lián)系，為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）整合多方資源，構(gòu)建聯(lián)合育人網(wǎng)絡(luò)

研學(xué)課程

玉林中學(xué)地處成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，毗鄰四川大學(xué)、四川省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院成都分院、四川省科技館和大量高端科技企業(yè)，具有極大的地緣優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)不同社會(huì)單位的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立“研學(xué)實(shí)踐基地”“黨團(tuán)教育基地”、成立“微課題研究與指導(dǎo)中心”“課程指導(dǎo)中心”等，在課程建構(gòu)、教師培養(yǎng)、參觀(guān)研學(xué)、課題研究、國(guó)防教育等方面與這些單位達(dá)成了中長(zhǎng)期合作意向，構(gòu)建了以玉林中學(xué)為中心的“研究所—大學(xué)—中學(xué)—企業(yè)—基地”的聯(lián)合育人網(wǎng)絡(luò)。

（三）優(yōu)化活動(dòng)體系，建立“三類(lèi)八項(xiàng)”育人網(wǎng)絡(luò)

玉林中學(xué)緊跟時(shí)代脈搏，根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等文件，及時(shí)修訂并完善學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍和內(nèi)容，按照盤(pán)活資源、分類(lèi)管理的思路，將學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)歸納整理為三個(gè)大類(lèi)、八個(gè)項(xiàng)目?！叭?lèi)”即研究性學(xué)習(xí)類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)和黨團(tuán)教育類(lèi)，“八項(xiàng)”即以課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研學(xué)旅行為主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以社會(huì)考察、職業(yè)體驗(yàn)和社區(qū)服務(wù)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以軍事訓(xùn)練、黨團(tuán)活動(dòng)為主的黨團(tuán)教育活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)的背后都有相應(yīng)的單位提供支持。由此，多方協(xié)同的“三類(lèi)八項(xiàng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生。

二、著眼發(fā)展，構(gòu)建“三類(lèi)七型”課程體系

以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他國(guó)家課程不同的是，它沒(méi)有固定的教材與固定的內(nèi)容，需要作為課程實(shí)施主體的中小學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和開(kāi)發(fā)。這一點(diǎn)成為許多學(xué)校開(kāi)課的難點(diǎn)。玉林中學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)和條件，努力將國(guó)家層面規(guī)劃和設(shè)計(jì)的、面向全國(guó)所有學(xué)生的書(shū)面的、計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)造性實(shí)踐。在“人本·和諧”辦學(xué)思想的指引下，基于“志向高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯”的育人目標(biāo)，深入踐行“琢玉成器，育才成林”這一核心育人理念，形成了基礎(chǔ)類(lèi)課程（包括學(xué)科基礎(chǔ)型課程、學(xué)科銜接型課程、品格養(yǎng)成型課程）、選擇類(lèi)課程（包括培趣型課程、揚(yáng)長(zhǎng)型課程）、整合類(lèi)課程（包括研究型課程、創(chuàng)作型課程）三大類(lèi)。

“三類(lèi)七型”課程體系體現(xiàn)了課程目標(biāo)的整體性、課程結(jié)構(gòu)的多元性、課程教學(xué)的差異性的特點(diǎn)。具體實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)課程形態(tài)的校本整合，以必修課、必選課、自主選修課和限定選修課等，力求實(shí)現(xiàn)“保住底線(xiàn)——打牢學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展差異——發(fā)展學(xué)生不同的基礎(chǔ)，多元成才——培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)”的目標(biāo)。

三、循序漸進(jìn)，凝練“三階六步”學(xué)習(xí)模式

玉林中學(xué)依據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展的五大規(guī)律——順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性，著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要和未來(lái)發(fā)展需要，提出循序漸進(jìn)開(kāi)發(fā)校本課程的原則，按照校本性、研究性、綜合性和創(chuàng)新性的思路，因校制宜、因地制宜、因人制宜地開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程，最終凝練出與學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)的“三階六步”研究性學(xué)習(xí)模式。

“三階”即學(xué)生進(jìn)入玉林中學(xué)之后要?dú)v經(jīng)的研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)發(fā)展階段，“六步”即每個(gè)玉林學(xué)子高中三年都要跨越社團(tuán)活動(dòng)、課題研究、研學(xué)旅行、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃等六步青春修煉階梯。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，使其掌握課題研究的基本規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其了解社會(huì)、了解自我，成長(zhǎng)為一名有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

（一）一階學(xué)習(xí)：社團(tuán)活動(dòng)與課題研究

2016年起，玉林中學(xué)將社團(tuán)活動(dòng)全面納入校本課程體系，由社團(tuán)首席導(dǎo)師和首任團(tuán)長(zhǎng)、核心團(tuán)員根據(jù)學(xué)生多元發(fā)展需求以及學(xué)校教育資源，聯(lián)袂開(kāi)發(fā)社團(tuán)課程。通過(guò)親歷需求調(diào)研、資源分析、成立社團(tuán)、編制章程、撰寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)活動(dòng)、過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)等一系列工作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集、分析和利用信息的能力，合作、交流與分享的能力大大提升。該學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有冠名研究性學(xué)習(xí)，但是卻在每一個(gè)高一學(xué)生的心中埋下了“研究”的種子。

課題研究是高一學(xué)生必修的另一門(mén)“一階”研究性課程。玉林中學(xué)教導(dǎo)處、教科室牽頭制定《成都市玉林中學(xué)微課題研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，為班主任提供微課題研究性學(xué)習(xí)通識(shí)性培訓(xùn)，班主任再為學(xué)生提供細(xì)致的微課題方法指導(dǎo)與培訓(xùn)，學(xué)科教研組、備課組提供豐富的“微課題菜單”。學(xué)生3～5人一組，自選課題、自選導(dǎo)師，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成選題、課題申報(bào)、方案設(shè)計(jì)、資料收集、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施研究、中期匯報(bào)、撰寫(xiě)報(bào)告、成果展示、匯報(bào)交流等流程。

高一、高二階段，玉林中學(xué)每周二下午開(kāi)設(shè)2節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，每周五下午開(kāi)設(shè)2節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課或?qū)W科選修課，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由高校教師、研究所人員、第三方機(jī)構(gòu)外聘老師和學(xué)校教師組成，充足的時(shí)間、豐富的課程、雄厚的師資為每一位玉林學(xué)子了解自我、發(fā)現(xiàn)興趣、激發(fā)潛能、開(kāi)展研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，玉林中學(xué)先后成立了體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、人文類(lèi)、科技類(lèi)、公益類(lèi)、管理類(lèi)等六大類(lèi)社團(tuán)，短期、中期、長(zhǎng)期社團(tuán)共計(jì)100余個(gè)，每學(xué)期被納入課程計(jì)劃的精品社團(tuán)約20個(gè)。課題研究方面，學(xué)校踐行“小課題、大能量”的理念，借助高校、科研院所的力量指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微課題研究，形成了“人人有課題、月月有進(jìn)展、期期有論文、年年有成果”的良性循環(huán)。

（二）二階學(xué)習(xí)：研學(xué)旅行與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2016年，玉林中學(xué)便將研學(xué)旅行納入學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在研學(xué)旅行中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校德育處牽頭制定《成都市玉林中學(xué)研學(xué)旅行工作實(shí)施方案》，以年級(jí)或班級(jí)為單位、以學(xué)期為單元開(kāi)展集體研學(xué)，學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，歷經(jīng)主題確定、地點(diǎn)遴選、行程規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、日志撰寫(xiě)、分組活動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、總結(jié)交流等過(guò)程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野，放松了心情，增強(qiáng)了對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情。

在歷經(jīng)高一的微課題研究和學(xué)習(xí)校本課程“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”之后，高二的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)顯然已經(jīng)迫不及待且自信滿(mǎn)滿(mǎn)了。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與微課題研究雖然都是研究性學(xué)習(xí)的主要類(lèi)型，但是后者是以解決一個(gè)更加復(fù)雜的問(wèn)題為主要目的，它包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩種亞型。為更好地激發(fā)玉林學(xué)子進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的熱情，學(xué)校每年都會(huì)舉行“金點(diǎn)子”創(chuàng)意大賽、優(yōu)秀報(bào)告/論文評(píng)比、玉林科技節(jié)等活動(dòng)，還會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家有針對(duì)性地開(kāi)展科技創(chuàng)新類(lèi)講座和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，組織學(xué)生進(jìn)入高校和科技企業(yè)等參觀(guān)學(xué)習(xí)。

（三）三階學(xué)習(xí)：職業(yè)體驗(yàn)與生涯規(guī)劃

如果說(shuō)研學(xué)是最美的相遇，那么體驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)。玉林中學(xué)既將職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，又以研究性學(xué)習(xí)的形式落實(shí)職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃課程。這種打破課程界限，“你中有我、我中有你”的融合課程模式，更加激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)研究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)的能力，自我管理和約束的能力，人生規(guī)劃的能力，以及適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

以高三年級(jí)常態(tài)課題“高中生職業(yè)生涯探索與規(guī)劃——某某職業(yè)”為例。高二暑假期間，教導(dǎo)處、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心根據(jù)每一屆高三學(xué)生實(shí)際情況，擬訂《成都市玉林中學(xué)高三學(xué)生職業(yè)生涯探索與規(guī)劃安排表》，將其發(fā)到年級(jí)和班級(jí)，班級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出修訂和完善，在學(xué)校和年級(jí)的統(tǒng)一安排下組織實(shí)施。

玉林中學(xué)以研究性學(xué)習(xí)課程為抓手，系統(tǒng)化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、常態(tài)化、規(guī)范化、序列化和可持續(xù)性發(fā)展，深刻影響和變革著師生的教學(xué)理念、方式和行為。