◎甘肅/王建忠

2017年版新課標(biāo)指出：“注重活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，注重學(xué)生的精神成長(zhǎng)，落實(shí)語文核心素養(yǎng)提升?！币蠼處熢诮虒W(xué)時(shí)有機(jī)地將學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到具體情境之中，促使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，有效地進(jìn)行語言實(shí)踐。統(tǒng)編版語文教材必修上冊(cè)第四單元為“家鄉(xiāng)文化生活”主題單元，安排了“記錄家鄉(xiāng)風(fēng)物”“調(diào)查家鄉(xiāng)生活”“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師在執(zhí)教過程中側(cè)重于文本閱讀，輕視單元活動(dòng)；在單元認(rèn)知與活動(dòng)中存在著矛盾；部分教師對(duì)活動(dòng)缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果難以形成。因此，筆者認(rèn)為教師需注重強(qiáng)化語文課程的整體性，注重學(xué)生活動(dòng)的主體性，融合學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，有效實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、實(shí)踐。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指教師為學(xué)生提供一定的問題情境，通過觀察學(xué)生在實(shí)際任務(wù)完成中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式。這種教學(xué)評(píng)價(jià)以動(dòng)態(tài)的言語技能為核心，有效避免以知識(shí)記憶為主的低層次認(rèn)知行為。因此，教師應(yīng)該以語文的語言要素為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有效任務(wù)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，考量學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力。擬從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的角度，談一談“家鄉(xiāng)文化生活”單元的具體教學(xué)實(shí)施策略。

一、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定活動(dòng)內(nèi)容

統(tǒng)編版語文教材注重學(xué)生多元化和個(gè)性化發(fā)展，其中“家鄉(xiāng)文化生活”教學(xué)單元正體現(xiàn)出這一核心點(diǎn)。

首先，制定具體表現(xiàn)性目標(biāo)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中進(jìn)行知識(shí)和技能的運(yùn)用，進(jìn)而解決相關(guān)問題。教師需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過行動(dòng)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。教師可以把“家鄉(xiāng)人和物”作為研究對(duì)象，要求學(xué)生從“家鄉(xiāng)文化影響”“家鄉(xiāng)文化精神引領(lǐng)”“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”三個(gè)角度進(jìn)行研究。讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，形成類型化、表格化的研究。有的學(xué)生在進(jìn)行“家鄉(xiāng)文化生活”記錄時(shí)，對(duì)研究對(duì)象價(jià)值進(jìn)行分類，進(jìn)而展開有效分析。例如，將研究對(duì)象分為人物和風(fēng)物。其中，人物包括政治類人物、經(jīng)濟(jì)類人物、科研類人物、文化類人物；風(fēng)物包括民俗風(fēng)情類、歷史遺跡類等?；诖?，筆者要求學(xué)生進(jìn)行具體記錄、修改、完善，從而確定最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目錄表。

其次，注重表現(xiàn)性目標(biāo)的持久性?；谝陨锨榫澈腿蝿?wù)，為了讓學(xué)生的研究保持持久性，需要細(xì)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制定具體的“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”方案。筆者執(zhí)教時(shí)以“撰寫新聞訪談”為核心目標(biāo)，同時(shí)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。具體為：訪談內(nèi)容要求圍繞一個(gè)核心問題展開；聚焦家鄉(xiāng)文化生活的核心點(diǎn)，選擇好相關(guān)的素材，并且做出具體說明；借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、整理有關(guān)家鄉(xiāng)文化建設(shè)方面的資料，總結(jié)其價(jià)值；對(duì)家鄉(xiāng)不同的群體進(jìn)行采訪，了解人們對(duì)“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”最關(guān)心的話題，形成提綱；對(duì)資料進(jìn)行整理、匯總，形成800字左右的新聞訪談。

本次活動(dòng)在核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，為真實(shí)的訪談奠定基礎(chǔ)。在訪談前，學(xué)生需要列出核心問題提綱，做到環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

二、注重描述任務(wù)情境，完成表現(xiàn)性任務(wù)

首先，注重情境任務(wù)分析，規(guī)劃項(xiàng)目化寫作。統(tǒng)編版語文教材設(shè)置了“整本書閱讀”“跨媒介閱讀與交流”等新型的閱讀活動(dòng)。教師在執(zhí)教過程中需要注重對(duì)情境和任務(wù)進(jìn)行有效分析，確定寫作內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作更加有序化。比如，“家鄉(xiāng)文化生活”單元，教師需要依據(jù)具體的主題設(shè)計(jì)寫作的內(nèi)容和任務(wù)，有效完成寫作目標(biāo)。圍繞“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”，筆者設(shè)計(jì)了以下情境任務(wù)：

最近，《我的家鄉(xiāng)》這部電影正在熱映，電影里展示了家鄉(xiāng)的變遷和不同人選擇不同方式奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)。假如你是大學(xué)生村官，為了更好地建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)你為“家鄉(xiāng)的文化建設(shè)”設(shè)計(jì)發(fā)展方案。

在此情境下，筆者要求學(xué)生完成以下寫作任務(wù)：（1）調(diào)查家鄉(xiāng)風(fēng)物的特點(diǎn)、類型，形成相關(guān)記錄。（2）圍繞家鄉(xiāng)最具特色的風(fēng)物進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。（3）結(jié)合家鄉(xiāng)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，做一次訪談。（4）圍繞訪談中的核心問題，提出改進(jìn)的建議，形成“家鄉(xiāng)文化發(fā)展”建議書。上述四個(gè)寫作任務(wù)緊緊圍繞“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”這一主題，設(shè)計(jì)層進(jìn)式實(shí)踐活動(dòng)方案，為項(xiàng)目化寫作提供了有效的資源。

其次，搭建有效的支架，幫助學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)。作為一個(gè)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中提供給學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)支架，幫助其有效完成任務(wù)。比如，在“撰寫家鄉(xiāng)文化建設(shè)”調(diào)查報(bào)告的項(xiàng)目化寫作中，教師需要提供調(diào)查報(bào)告寫作的知識(shí)性支架。在具體的調(diào)查活動(dòng)中，教師還需要提供問題性支架，幫助學(xué)生深入思考家鄉(xiāng)文化建設(shè)的相關(guān)措施以及前景。知識(shí)性支架、問題性支架都可以幫助建構(gòu)從閱讀到寫作的模型，化靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)實(shí)踐，幫助學(xué)生有序地完成每個(gè)活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)以教材中提供的“活動(dòng)提示”為基礎(chǔ)，設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生完成“搜集資料”“整理資料”“撰寫成交”三步具體任務(wù)：閱讀寫作任務(wù)一中的《訪談?dòng)涗洷怼泛汀稓v史建筑登記表》，梳理出訪談表具體內(nèi)容；參考寫作任務(wù)二中的“選題參考”和《調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)表》，建構(gòu)相關(guān)“家鄉(xiāng)文化建設(shè)結(jié)構(gòu)圖”；依據(jù)教師提供的《調(diào)查的技術(shù)》等三篇學(xué)習(xí)資料，梳理出調(diào)查報(bào)告寫作的相關(guān)要素；依據(jù)教學(xué)參考書中提供的兩篇寫作范例，學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的行文結(jié)構(gòu)和寫作方法。這些支架使學(xué)生閱讀和寫作思維不斷提升，為其順利完成寫作任務(wù)提供了有效的幫助。

三、有效完成評(píng)價(jià)成果，體現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)效性

首先，注重評(píng)價(jià)成果的交際性功能。統(tǒng)編版語文教材中給出學(xué)習(xí)任務(wù)群相關(guān)的評(píng)價(jià)性建議，能很好地幫助學(xué)生提升閱讀和寫作的水平。在項(xiàng)目化寫作中，教師需要借助這些“評(píng)價(jià)建議”，對(duì)寫作項(xiàng)目進(jìn)行有序分解，從而有效完成項(xiàng)目化寫作。同時(shí)，教師需要及時(shí)有效地落實(shí)寫作對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照和服務(wù)功能。比如，學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)文化生活”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生明確自己的身份、立場(chǎng)，關(guān)照交際的對(duì)象、身份等，有效進(jìn)行調(diào)研和人物訪談。在成果展示的過程中，教師需要將評(píng)價(jià)建議轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到寫作的交際目的，提升學(xué)生的思維能力。

其次，注重評(píng)價(jià)成果的系統(tǒng)性。在活動(dòng)過程中，教師不能將不同的評(píng)價(jià)成果割裂開來，而應(yīng)將其融合成有機(jī)的整體。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)往往以專輯、專欄、作品展示和交流等形式出現(xiàn)，教師可依據(jù)“家鄉(xiāng)文化生活”具體研究?jī)?nèi)容來設(shè)定。同時(shí)，活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該更加立體、綜合、實(shí)效。在注重各種形式活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有效地讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等相關(guān)人員融入進(jìn)來，引領(lǐng)語文課堂走向生活，融入社會(huì)。

總之，“家鄉(xiāng)文化生活”單元要求教師以新型方式進(jìn)行教學(xué)。如此才能將家國(guó)情懷根植于學(xué)生的內(nèi)心之中，落實(shí)語文“以文育人”的核心任務(wù)。