□劉昀 江蘇省南通市海安市長江路幼兒園

通常情況下，簡短的文字和豐富的圖畫共同組成了繪本，繪本中具有教育意義的故事和有沖擊力的畫面能夠促進(jìn)幼兒價值觀的發(fā)展。但是受到年齡限制，幼兒在開展繪本閱讀的過程中需要家長幫助、引導(dǎo)其更加深入地理解繪本的故事。而事實也說明，開展親子繪本閱讀活動有利于促進(jìn)幼兒人格發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們要采用正確的繪本閱讀方式，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒親子繪本閱讀存在的問題

（一）繪本選擇缺乏目的性

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多家長越來越重視幼兒的教育，幼兒繪本閱讀開始出現(xiàn)在幼兒教育中。但是在開展親子繪本閱讀的過程中，一些家長固執(zhí)地認(rèn)為繪本閱讀無法給幼兒的成長發(fā)展帶來幫助，也無法根據(jù)幼兒的興趣特點選擇合適的繪本；也有的家長覺得其他孩子都在閱讀繪本，便抱著跟風(fēng)的態(tài)度給幼兒購買大量的繪本。

（二）方法單一，缺乏互動

目前，很多家長給幼兒購買繪本只是因為畫面豐富，家長由于工作壓力大，無心也無力去陪伴幼兒閱讀，因此在親子閱讀的過程中，對于幼兒的提問總是草草應(yīng)對，沒有進(jìn)行全面準(zhǔn)確的解讀，對繪本的內(nèi)涵也無法準(zhǔn)確掌握，僅僅知曉大概意思，這樣的親子繪本閱讀對于幼兒的幫助是不大的。

（三）家長參與過多，幼兒獨立閱讀能力缺乏

在開展幼兒親子繪本閱讀的過程中，幼兒受到身心發(fā)展階段的約束和其他經(jīng)驗的制約，需要家長為幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，確保開展閱讀的有效性。所以，在幼兒閱讀繪本時，家長的參與是必要且重要的。但是不少家長往往會過多干預(yù)幼兒的閱讀過程，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒過度依賴家長的指導(dǎo)，而這與開展親子繪本閱讀的初衷是不符的。所以，在親子繪本閱讀過程中，家長需要把握好“度”，注意在閱讀過程中保持幼兒的獨立性和自主性。

二、幼兒親子繪本閱讀存在問題的原因分析

（一）繪本閱讀觀念偏差

一直以來，不少家長對于繪本的內(nèi)涵認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，他們能夠清楚了解到繪本與圖書的區(qū)別，卻無法清楚意識到兩者之間的差別。這導(dǎo)致家長對于繪本閱讀的價值不夠理解。

很多家長并未從內(nèi)心真正理解到開展親子繪本閱讀的意義，導(dǎo)致在這個過程中家長態(tài)度消極。家長并未意識到自己在幼兒繪本閱讀中所要發(fā)揮的作用，不知道自己的行為對幼兒繪本閱讀的效果有著直接影響。繪本閱讀不僅有利于幼兒的身心發(fā)展，也有利于給父母帶來美好的情感體驗。此外，還有一些家長將親子繪本閱讀理解為“父母讀、幼兒聽”的方式，沒有及時意識到在閱讀過程中需要交流互動。

（二）繪本閱讀計劃不當(dāng)

在進(jìn)行親子閱讀時，家長并不僅僅起輔助作用，更重要的是把握全局，需要為幼兒制訂計劃、設(shè)定方法。但是從現(xiàn)狀來看，眾多家長并未為幼兒制訂閱讀計劃，對親子閱讀的時間、過程、方式等都沒有做出規(guī)劃。

（三）繪本閱讀方法不佳

開展親子繪本閱讀的目的是讓家長能夠引導(dǎo)孩子感知到繪本中的真善美。這種閱讀方法既需要家長主動與幼兒溝通，也需要幼兒園的支持，以便家長能夠更好地掌握閱讀方法。親子閱讀強(qiáng)調(diào)的是父母和孩子一起閱讀，使得父母和幼兒雙方都能夠獲得良好的閱讀體驗，并通過這種閱讀形式，讓幼兒感受到親情。在親子繪本閱讀時，幼兒可以和家長一起看圖畫故事，并且就繪本的內(nèi)容進(jìn)行討論。親子間的交流、互動可以有效地調(diào)動幼兒閱讀的積極性，不斷激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們更好地掌握故事所傳達(dá)出來的道德觀念。

三、幼兒親子繪本閱讀策略研究

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解親子繪本閱讀的內(nèi)涵

家長在選擇繪本時應(yīng)盡量以幼兒的意愿為標(biāo)準(zhǔn)。開展親子繪本閱讀的初衷就是為了健全幼兒的人格，幫助幼兒更加健康地成長，而并非要讓家長跟風(fēng)或是攀比。在親子繪本閱讀時，家長需要協(xié)助幼兒選擇適合他們的繪本。在日常生活中，家長也應(yīng)樹立榜樣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。通過這樣的方式能夠充分發(fā)揮出親子繪本閱讀對幼兒的作用，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

（二）注重繪本的選擇

在繪本的選擇上并非越多越好，家長需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。

第一，要根據(jù)幼兒的興趣愛好來選擇。由于年齡的限制，通常情況下，幼兒只對他們感興趣的東西擁有探索欲，才會更加專注地思考。因此，只要幼兒的興趣愛好對其發(fā)展具有積極作用，家長都應(yīng)該給予支持。因此，繪本選擇的首要條件是幼兒對其有興趣。

第二，選擇經(jīng)典繪本。通常情況下，較為經(jīng)典的繪本值得家長的嘗試，經(jīng)典的東西經(jīng)過時間的沉淀，是前人豐富的經(jīng)驗的總結(jié)，在繪本的構(gòu)圖、色彩和內(nèi)容上都符合幼兒的發(fā)展特點，可以滿足幼兒在生活、學(xué)習(xí)上不同的教育要求。

第三，選擇貼近幼兒實際生活的繪本。幼兒的經(jīng)驗主要依靠實際生活來獲得，因此，繪本內(nèi)容要選擇幼兒能夠理解并且能夠在生活中得到實現(xiàn)的，以此來增加幼兒的認(rèn)知。

第四，繪本的選擇要多元化。幼兒對于事物的喜歡都有一定的階段性，可能在一段時間中幼兒喜歡生活類繪本，隔一段時間又喜歡上了百科類繪本，所以家長需要根據(jù)這一特征選擇繪本，滿足幼兒多個領(lǐng)域的知識需求。只有這樣，幼兒才能夠在原先基礎(chǔ)上獲得更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。同時，家長還要及時注意幼兒的變化，通過不同內(nèi)容的繪本，引領(lǐng)幼兒向不同方向發(fā)展。

（三）幼兒家長要注意親子繪本閱讀的方法

第一，互問互答法。通常情況下，幼兒在閱讀過程中多多少少都會有一些疑問，家長需要全面準(zhǔn)確地解答幼兒的疑問，并且在答疑的過程中利用一些技巧，讓幼兒更好地理解答案。家長在面對幼兒的問題時，需要引導(dǎo)幼兒的思維，而不是直接告訴他們答案，導(dǎo)致他們形成依賴性。此外，在閱讀過程中，家長需要對幼兒進(jìn)行提問，通過問題讓幼兒更好地掌握繪本中想要傳達(dá)的價值觀。最后，家長還要引導(dǎo)幼兒在結(jié)束閱讀時對繪本的內(nèi)容進(jìn)行概括。

第二，移情共情法。在具體閱讀時，家長需要引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地理解故事中主人公的情感變化，感受主人公的喜怒哀樂，這樣能夠?qū)W習(xí)更多生活技能，使幼兒樹立不怕困難、善于思考的積極心理，也有利于提高幼兒的社會交往能力。

第三，相互比較法。這種方法主要是將適合幼兒的繪本進(jìn)行內(nèi)容的比較，通過不同主人公在遇事時的方法、行為等方面的比較，引導(dǎo)幼兒思考繪本中人物的做法哪些是對的，哪些是不對的，哪些是可以學(xué)習(xí)的，不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。我們還可以通過其他方法，例如講述法、探索法等，尋找出適合自己的親子繪本閱讀方法。

綜上所述，繪本閱讀在幼兒的成長過程中有著不可估量的作用，能夠有效地提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。有效的親子繪本閱讀有利于幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，挖掘繪本故事情節(jié)中流露的感情，樹立正確的價值觀。因此，家長要及時轉(zhuǎn)變觀念，立足于繪本，根據(jù)幼兒的情況選擇繪本，采用具有針對性的方式，不斷豐富幼兒的情感體驗。