廖容，黃槐壯，劉奇波

（1.廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023；2.南寧精能發(fā)電設(shè)備有限公司，廣西 南寧 530033）

1 課程教學(xué)目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱機(jī)電專業(yè)）人才培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才，能夠從事機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)改造等工作?！皺C(jī)床電氣控制應(yīng)用”課程所面向的崗位為：設(shè)備運(yùn)行、設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備維修以及生產(chǎn)主管、技術(shù)員等，各崗位在工作的過(guò)程中都離不開(kāi)機(jī)床、電氣、電氣維修等知識(shí)及技能，因此“機(jī)床電氣控制應(yīng)用”是機(jī)電專業(yè)的一門(mén)重要的核心課程，其主要涵蓋的是控制技術(shù)、電氣知識(shí)應(yīng)用與拓展的內(nèi)容，在專業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中起到知識(shí)應(yīng)用與訓(xùn)練職業(yè)關(guān)鍵能力的作用。將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位實(shí)踐對(duì)接，從而確定該課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)備控制要求，正確設(shè)計(jì)及繪制符合工藝規(guī)范的電氣接線圖，依據(jù)普通機(jī)床電氣原理圖正確選用機(jī)床電氣元器件，并完成接線使設(shè)備能安全的運(yùn)行；熟悉設(shè)備電氣故障排除的方法，能夠根據(jù)故障現(xiàn)象做出準(zhǔn)確判斷，有效排除常見(jiàn)的普通機(jī)床電氣故障；并能夠應(yīng)用最新的控制原理及控制系統(tǒng)完成常用機(jī)電設(shè)備控制電路的改造與升級(jí)。

2 教學(xué)存在問(wèn)題

“機(jī)床電氣控制應(yīng)用”課程牽涉到電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、檢測(cè)知識(shí)、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)[1]，要求學(xué)生具有低壓元器件選型的方法、電氣圖識(shí)圖要領(lǐng)、機(jī)床常見(jiàn)電氣故障的排除方法，熟悉電氣控制電路基本原理、機(jī)床電氣控制技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。然而，現(xiàn)在的高職學(xué)生精力充沛、腦子靈活、活潑好動(dòng)坐不住，但是害怕學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、綜合能力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；加上“機(jī)床電氣控制應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容雜亂、碎片化、抽象難懂，缺乏項(xiàng)目的引導(dǎo)和考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺(jué)枯燥無(wú)味，雖然說(shuō)安排有課程實(shí)訓(xùn)，但是理論教師和實(shí)踐教師分開(kāi)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教材中的案例不完全相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能接觸到真正的機(jī)床電氣控制設(shè)備[1]，最終導(dǎo)致課程教學(xué)效果不理想，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，影響了后續(xù)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果以及將來(lái)就業(yè)的信心。在教學(xué)中如何落實(shí)“學(xué)生為主”“能力本位”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，成為了該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3 教學(xué)改革思路

為了充分發(fā)揮項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)模式創(chuàng)新的需要，將本課程的教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)分解到若干教學(xué)項(xiàng)目中，并調(diào)整和序化課程教學(xué)內(nèi)容，減少理論性的論述和推導(dǎo)，加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練和實(shí)際案例。各教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)下設(shè)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目的形式來(lái)組織與實(shí)施，每個(gè)教學(xué)任務(wù)均以典型設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)為載體，并由故障案例或者設(shè)定的教學(xué)任務(wù)引出課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。依照真實(shí)工作過(guò)程，將各電氣元件功能、指令融合到具體的設(shè)備控制系統(tǒng)或者系統(tǒng)維修過(guò)程中，知識(shí)和技能在課程學(xué)習(xí)中深度融合，在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生崗位遷移及個(gè)人發(fā)展的需要。利用超星教學(xué)平臺(tái)建立課程，將碎片化知識(shí)點(diǎn)整合，架構(gòu)完整的課程資源體系，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等自習(xí)環(huán)節(jié)能更順利地進(jìn)行。同時(shí)，要根據(jù)技術(shù)發(fā)展不斷更新課程教學(xué)資源[2]，保障課程教學(xué)改革的持續(xù)性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

4 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“機(jī)床電氣控制應(yīng)用”課程涉及的運(yùn)用指令、控制邏輯和安裝調(diào)試、維護(hù)維修等方面的內(nèi)容較多，而且內(nèi)容難度較大，加上招生渠道多種多樣，學(xué)生的理解能力不一致，使課程教學(xué)難度非常大。為了照顧到不同類別的學(xué)生，在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)典型的實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)，用3個(gè)并行的教學(xué)項(xiàng)目貫穿課程的全部?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬實(shí)際工作過(guò)程達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要避免太多、太少和太難，如果用一個(gè)綜合性的大項(xiàng)目涵蓋課程的全部教學(xué)內(nèi)容，固然顯得簡(jiǎn)潔明了，能力訓(xùn)練一氣呵成，但是單一的教學(xué)項(xiàng)目如同一個(gè)龐大的工程，使本來(lái)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)和沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，感覺(jué)巨大的壓力和缺乏喘息的機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)難度增大。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既要保證知識(shí)的全面性，又要考慮項(xiàng)目本身的趣味性、可操作性，要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研得到的崗位要求確定課程的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源出發(fā)，牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生在真實(shí)的工作中掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則是源于真實(shí)，展現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、呈現(xiàn)企業(yè)工作形式，使學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)中贏得最大的獲得感，取得專業(yè)理論和專業(yè)技能雙豐收。

“機(jī)床電氣控制應(yīng)用”以電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)維修為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)原則選取、整合和序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，確保了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的一致性。見(jiàn)表1。

表1 “機(jī)床電氣控制應(yīng)用”課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課程教學(xué)以項(xiàng)目為載體，圍繞具體任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)資源準(zhǔn)備、場(chǎng)所設(shè)施、教學(xué)情境等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目1中的任務(wù)1：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路安裝調(diào)試為例，詳見(jiàn)表2。

表2 教學(xué)設(shè)計(jì)案例

6 教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的提升最終都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程，通過(guò)具體的教學(xué)組織與實(shí)施才能檢驗(yàn)并考核教學(xué)改革的有效性。教學(xué)過(guò)程需要遵循項(xiàng)目教學(xué)六步法的原則，將教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相銜接。以三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路安裝調(diào)試的任務(wù)為例，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)備提出的控制要求，自主的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和完成故障排查[3]。詳見(jiàn)表2。

7 課程考核改革

課程的考核以安全規(guī)范為第一，動(dòng)手能力第二，成果展示第三，同時(shí)考量完成時(shí)間以及筆試、口試相結(jié)合，以過(guò)程性考核為主，兼顧知識(shí)和能力的考核，而且要考核知識(shí)應(yīng)用與遷移的能力。還可以根據(jù)技能等級(jí)證書(shū)的要求考核學(xué)生，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)有形的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

課程考核由項(xiàng)目考核和綜合知識(shí)與能力考核組成，突出“過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合”的原則。三個(gè)項(xiàng)目考核成績(jī)占總成績(jī)的75%，綜合知識(shí)與能力考核成績(jī)占總成績(jī)的25%。項(xiàng)目考核在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中考核，綜合知識(shí)與能力的考核包括必備的課程理論知識(shí)和操作能力、操作規(guī)范、安全意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和熟練程度等。項(xiàng)目考核采用教師評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。項(xiàng)目一的具體分值見(jiàn)表3。

表3 項(xiàng)目考核評(píng)分表

8 結(jié)語(yǔ)

課程通過(guò)項(xiàng)目化改造，實(shí)施以項(xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做一體的教學(xué)模式，符合高職學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、怕動(dòng)腦、個(gè)性化的特點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)的完成都使學(xué)生的理解能力和主動(dòng)性得到有效提升。利用超星教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建課程資源框架，強(qiáng)化課前、課中及課后環(huán)節(jié)中學(xué)生的自學(xué)能力，教師不用費(fèi)勁的反復(fù)講理論知識(shí)，解決了理論教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)技能，教學(xué)效果明顯改善。課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，要確保教學(xué)效果則需要采用理實(shí)一體化集中式的教學(xué)，才能集中時(shí)間和精力攻破教學(xué)難點(diǎn)；將“虛擬仿真”與“實(shí)際操作”相結(jié)合，解決教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源不足的問(wèn)題，確保教學(xué)時(shí)效的同時(shí)，[4]還要求設(shè)備與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容相匹配，減少學(xué)生重復(fù)熟悉教學(xué)設(shè)備的時(shí)間。因此，電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及各種機(jī)床設(shè)備購(gòu)置也需要支撐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。

“三教”改革是不可割裂的系統(tǒng)工程，課程教學(xué)改革只是其中的一部分，隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，還需要在教師、教材等方面做較大的改革，才能促使人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。