李榮基 甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展，教育內(nèi)部的管理制度也在不斷發(fā)生著變化。在整個(gè)小學(xué)發(fā)展的過程中，校長負(fù)責(zé)制一直都是小學(xué)管理的主要形式。

小學(xué)校長擔(dān)負(fù)著學(xué)校的教育管理之責(zé)，在學(xué)校的教育活動(dòng)組織、制度制定以及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)校長是學(xué)校的核心人物，其教育管理水平直接關(guān)系著學(xué)校的教育質(zhì)量。

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)階段的教育教學(xué)正朝著更加多元化、開放的方向發(fā)展。小學(xué)校長在學(xué)校的教育管理中，應(yīng)緊跟教育發(fā)展的步伐，敢于突破，創(chuàng)新教育管理手段，改變落后的教育管理制度。小學(xué)生年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，面對這一特征，小學(xué)校長在教育管理中應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，綜合教育管理經(jīng)驗(yàn)，制定出適合的教育管理策略，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、小學(xué)校長教育管理的現(xiàn)狀——觀念保守，缺乏民主機(jī)制

小學(xué)校長是學(xué)校的組織者和管理者，其教育管理理念是否與時(shí)俱進(jìn)關(guān)系到學(xué)校的教育管理水平。小學(xué)校長的理念直接影響著教師的教學(xué)。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，一些先進(jìn)的教學(xué)管理理念開始涌現(xiàn)。然而，部分小學(xué)校長在其教育管理中并未引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，而是堅(jiān)持傳統(tǒng)的理念，導(dǎo)致教師在教學(xué)中的理念落后，方式單一、固化，小學(xué)課堂教學(xué)效率也受其影響，難以提升。

人無完人，人人都會(huì)失誤。小學(xué)校長一旦出現(xiàn)決策性的失誤，則會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。然而，部分小學(xué)校長在決策時(shí)，往往一人決定，并未讓教師和學(xué)校的其他管理者參與決策，缺乏民主性，導(dǎo)致小學(xué)校長的決策具有一定的片面性，影響了小學(xué)學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)校長在教育管理中，將更多的重心放在了小學(xué)生的管理上，忽視了對教師的管理，導(dǎo)致小學(xué)生的管理與教師的管理失去平衡，教師在其工作的過程中缺乏積極性，很容易影響到小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小學(xué)校長在學(xué)校管理中的作用——直接影響著學(xué)校的全局和未來

校長是一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)頭人，校長管理水平的高低決定著學(xué)校發(fā)展的好壞。作為校長，應(yīng)努力提高自身的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化學(xué)校管理，營造良好的育人環(huán)境，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

校長的一言一行，都受到教師與學(xué)生的關(guān)注。為此，小學(xué)校長應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求自己的一言一行，為教師、為學(xué)生做好表率，成為教師與小學(xué)生的榜樣，使學(xué)校師生綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

在學(xué)校管理中，校長是最高決策者，居于核心地位，其能力、素質(zhì)、道德等方面水平的高低，直接影響著學(xué)校的全局和未來。

小學(xué)校長想要成為一名優(yōu)秀的教育管理者，除需具備一定的管理能力之外，也應(yīng)具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的教育理論，能夠讓教師從心底里感到欽佩，能夠給教師以正確的引領(lǐng)。因此，小學(xué)校長要不斷學(xué)習(xí)，要對教育改革下的理念、主旨以及趨勢進(jìn)行深入研究，從思想上給予教師積極的引領(lǐng)，讓教師能夠在其引領(lǐng)下，積極創(chuàng)新探索，使學(xué)校的教育與管理工作邁上新臺(tái)階。小學(xué)校長也需積極發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，對協(xié)調(diào)教師的教學(xué)工作以及教師與學(xué)生家長之間的溝通，發(fā)揮學(xué)校、家庭以及教師的力量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在取得優(yōu)異成績的同時(shí)獲得全面發(fā)展。

三、小學(xué)校長學(xué)校教育管理策略——與時(shí)俱進(jìn)，樹立以人為本的管理理念

（一）及時(shí)更新理念

學(xué)校與學(xué)校之間具有一定的差異性，小學(xué)校長在其教育管理過程中，需以學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出學(xué)校管理的個(gè)性化。新的時(shí)代，新的思想，小學(xué)校長的思想應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，結(jié)合新時(shí)期的教育要求，在理念上更新，走出具有自身特色的教育管理之路。校長是學(xué)校的負(fù)責(zé)人，身上的責(zé)任重大，應(yīng)具有全局觀念，能夠從大局出發(fā)，深入思考問題，均衡管理，充分考慮師生的情況，綜合各方面的元素制定相應(yīng)的管理策略。理念更新的同時(shí)，校長也應(yīng)在管理方式上進(jìn)行創(chuàng)新。為避免決策的片面性，校長應(yīng)讓其他校領(lǐng)導(dǎo)以及教師參與到教育管理中，詢問其意見，對其合理的意見予以采納，使其決策的制定更具科學(xué)性。

首先，小學(xué)校長在教育管理的過程中，可以構(gòu)建民主機(jī)制，校長可以深入到教師當(dāng)中，積極與教師交流，了解教師的想法和心聲，聽取教師的意見，從教師身上受到啟發(fā)，更新理念。其次，小學(xué)校長也應(yīng)進(jìn)入一線教學(xué)之中，隨堂聽課，對教師的教學(xué)進(jìn)行客觀評價(jià)和點(diǎn)撥，幫助教師探究出更高效的教學(xué)方式。同時(shí)，隨堂聽課的過程中，小學(xué)校長可以觀察到學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)，了解學(xué)生的內(nèi)在需求。深入一線，對教師給予一定的幫助和點(diǎn)撥，對學(xué)生給予一定的關(guān)注，能夠?yàn)榻處煿ぷ鲙韯?dòng)力與熱情，有助于教育管理水平的提升。

（二）構(gòu)建科學(xué)的管理體制

科層化管理是大多數(shù)學(xué)校使用的管理制度。雖然該制度能夠提升學(xué)校的教育管理水平，但該模式使上下級之間層次過于明顯，忽視了平等溝通的重要性。最終，則會(huì)對校長的教育管理產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)校長應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)階段管理制度的弊端，要注重平等交流，進(jìn)一步增進(jìn)教師與學(xué)校的管理者、學(xué)校管理者與校長之間的關(guān)系，使層級關(guān)系不再明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)平等交流。因此，小學(xué)校長應(yīng)從體制上做出改變，構(gòu)建科學(xué)的體制，促進(jìn)學(xué)校的有序發(fā)展。

首先，小學(xué)校長可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和師生的建議，對教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為提升教學(xué)的科學(xué)性，小學(xué)校長可以組織學(xué)校教師一起備課，在備課的過程中教師可以相互交流、相互指導(dǎo)、相互借鑒，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，使自身的教學(xué)方案更加科學(xué)合理。其次，小學(xué)校長應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師踐行新課改的要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，將富有生命力的課堂帶給小學(xué)生，以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，校長應(yīng)鼓勵(lì)教師注重個(gè)性化教學(xué)，并認(rèn)清自身的優(yōu)勢和班級的優(yōu)勢，探索出適合本班級的特色教學(xué)模式。最后，則應(yīng)輔以相應(yīng)的考核制度，規(guī)范教師的行為，為教師的工作提供動(dòng)力。以上種種均是科學(xué)體制構(gòu)建的路徑，能夠有效提升小學(xué)校長教育管理的質(zhì)量。

（三）不斷提高自身素質(zhì)

教育在不斷發(fā)展，校長也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。因此，校長要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠意識(shí)到自身的不足，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，運(yùn)用自身的專業(yè)和管理素養(yǎng)，對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的管理。小學(xué)校長也應(yīng)注重反思，反思是進(jìn)步的前提，也是認(rèn)清自身問題的關(guān)鍵。小學(xué)校長要從教育管理實(shí)踐中進(jìn)行反思，汲取以往的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，敢于質(zhì)疑、敢于否定自己的工作。只有敢于否定自己，才能有新的進(jìn)步，新的發(fā)展。小學(xué)校長是學(xué)校的引路人，有著帶頭作用，更應(yīng)在教育管理工作中給教師和學(xué)生們做出表率，將新理念、新模式以自身的行為傳達(dá)給教師，帶領(lǐng)學(xué)校走上創(chuàng)新之路。

首先，小學(xué)校長應(yīng)積極學(xué)習(xí)，了解我國的教育方針和政策，深入理解新課改下的要求和理念。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)法律、法規(guī)，提升其法治素養(yǎng)，依法進(jìn)行學(xué)校的教育管理工作。其次，校長應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指的是作為一校之長應(yīng)具備的淵博知識(shí)、豐富的文化積累和一定的教育管理能力。因此，小學(xué)校長可以借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是通過報(bào)班的方式進(jìn)行系統(tǒng)進(jìn)修，學(xué)習(xí)管理知識(shí)和文化知識(shí)，也應(yīng)積極參加教育部門組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。最后，小學(xué)校長應(yīng)提升自身的教育理論水平，平時(shí)應(yīng)廣泛閱讀書籍，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)方面的書籍，將書中的知識(shí)與自身的教育管理實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中反思自身的教育管理模式，從實(shí)踐之中汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的提升。

（四）遵循以人為本的教育管理理念

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，人的主體作用越來越突出，以人為本的觀念得到重視。因此，小學(xué)校長在教育管理中也應(yīng)做到以人為本，將教師與學(xué)生作為教育管理的核心。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，校長是主體，教師和學(xué)生均處于被動(dòng)的被管理的狀態(tài)，這樣的教育管理模式已與新時(shí)期的教育管理理念相背離。為此，小學(xué)校長應(yīng)將以人為本的理念應(yīng)用于教育管理之中。

校長是小學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，與小學(xué)生之間的接觸比較少，學(xué)生對于校長較為陌生，也存在著一定的敬畏心理。因此，校長應(yīng)走近學(xué)生，了解學(xué)生的心聲。小學(xué)校長應(yīng)注重細(xì)節(jié)管理，關(guān)注管理過程，并多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解小學(xué)生對于教學(xué)和學(xué)校的真實(shí)想法，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的感受。同時(shí)，校長應(yīng)將學(xué)生的意見作為教育管理改革的前提，變革學(xué)校中的不合理制度，讓學(xué)生能夠認(rèn)可學(xué)校的管理制度，主動(dòng)參與到學(xué)校的管理中。對于在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，校長可以將其發(fā)展為校園的管理人員，使其參與校園的管理工作。對于一些重要的決策，校長可以讓其發(fā)表意見，并采納其合理意見。校長也應(yīng)從自身做起，給學(xué)生樹立良好的榜樣，在學(xué)生心中建立威信，給學(xué)生帶個(gè)好頭。小學(xué)校長只有做到以人為本，充分考慮到教師以及學(xué)生的需求和意見，才能使教育管理工作更具科學(xué)性。

（五）注重對教師的管理

教師是學(xué)校中不可缺少的一部分，有著承上啟下的作用，也肩負(fù)著教書育人的重任。教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)校長應(yīng)對教師進(jìn)行有效管理，結(jié)合教師的優(yōu)勢與特長開展管理工作，以使教師的優(yōu)勢得以發(fā)揮，并促進(jìn)其教育管理質(zhì)量的提升。校長也應(yīng)加強(qiáng)對教師的了解與觀察，了解教師的內(nèi)心所想與需求，積極提升教師的綜合素養(yǎng)。

例如，小學(xué)校長應(yīng)注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過相應(yīng)的激勵(lì)制度，激發(fā)教師參與教育管理工作的熱情，提升教師的積極性。首先，為豐富教師的精神世界，小學(xué)校長可以在校內(nèi)組織多樣的文藝活動(dòng)和趣味活動(dòng)，也應(yīng)積極關(guān)注教師的薪資和福利待遇，為教師的工作提供動(dòng)力。其次，校長應(yīng)為教師多提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠到更優(yōu)秀的平臺(tái)去系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)參加各種交流活動(dòng)，也可以邀請優(yōu)秀的專家到校開展講座，向教師傳授經(jīng)驗(yàn)與心得，分享教學(xué)方法，讓教師能夠在學(xué)習(xí)與交流中提升自身的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。此外，為了提升教師的熱情與積極性，校長可以采取獎(jiǎng)懲策略，對于表現(xiàn)優(yōu)異、積極完成目標(biāo)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提升其積極性；對于沒有完成目標(biāo)的教師，校長應(yīng)予以懲罰，以示警告，讓教師有提升的動(dòng)力，從而促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化。

（六）注重管理模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

學(xué)校管理水平的提升，離不開管理模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，唯有與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教學(xué)改革的步伐，敢于正視傳統(tǒng)模式的問題與弊端，敢于突破與創(chuàng)新，才能促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理水平的提升。因此，小學(xué)校長應(yīng)打破固有的管理模式，大膽創(chuàng)新管理模式，讓管理手段能夠凸顯學(xué)校特色。

例如，小學(xué)校長應(yīng)學(xué)會(huì)放權(quán)，不能將權(quán)力集中在自己的手中，否則很容易出現(xiàn)決策上的錯(cuò)誤。將權(quán)力適當(dāng)?shù)叵路?，能夠避免?quán)力過度集中，也能提升管理部門的積極性，使管理部門對管理模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，尋找新的管理路徑。同時(shí)，將權(quán)力下放，也能讓決策更加合理化。其次，小學(xué)校長應(yīng)在管理中引入新的元素，將信息化、數(shù)字化等先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到管理中，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)校長教育管理中的重要組成部分，是小學(xué)校長管理水平的重要體現(xiàn)。因此，校長應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的提升作為管理中的重點(diǎn)，積極開展教研活動(dòng)，以通過教研活動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量。在校內(nèi)，小學(xué)校長可以積極開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)與觀摩其他教師講課，并投票選出優(yōu)質(zhì)課。這樣，教師之間不僅能夠互相學(xué)習(xí)，還能進(jìn)行互補(bǔ)。校長也可以參與到優(yōu)質(zhì)課的評選中，到教室中去傾聽每一位教師講課，了解每一位教師的風(fēng)格與方式，并對其教學(xué)方式展開深入的分析，為教師提出相應(yīng)的建議，以提升教師教學(xué)的質(zhì)量。以上均是校長在管理中積極創(chuàng)新的體現(xiàn)，校長還需結(jié)合學(xué)校的具體情況大膽創(chuàng)新，以使學(xué)校的管理模式突出自身的特色，進(jìn)一步提升學(xué)校的教育管理水平。

綜上所述，小學(xué)校長是一校之長，身上的責(zé)任重大，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重任。因此，小學(xué)校長在教育管理過程中，應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教育管理中的不足，及時(shí)反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)。在學(xué)校管理的過程中，時(shí)刻秉持以人為本的管理理念，使學(xué)校的教育管理工作更具科學(xué)性和有序性，從而促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。