■楊湛 黎紅

編者按：當(dāng)我們進(jìn)入在新媒體時(shí)代時(shí)，新生代農(nóng)民工如何與城市文化融合？ 新媒體不但使信息和知識(shí)傳播方式發(fā)生了根本性變化，同時(shí)也促使職業(yè)教育的內(nèi)容、形式和方法發(fā)生變化。本文 （教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目）緊貼時(shí)代發(fā)展新脈絡(luò)，通過(guò)新媒體對(duì)職業(yè)教育影響和新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育現(xiàn)狀分析，在加強(qiáng)新生代農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)、加快城市文化融合進(jìn)程等方面進(jìn)行對(duì)策研究，既有宏觀視野又有寧波區(qū)域特征，對(duì)農(nóng)民工融入城市發(fā)展這一社會(huì)問(wèn)題富有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)教育作為社會(huì)教育事業(yè)的一部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和個(gè)人收入提高起著重要的作用。新生代農(nóng)民工工資收入能否快速增長(zhǎng)，主要取決于人力資本因素，即接受職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容和過(guò)程，并在一定程度上決定著他們能否最終順利融入城市社會(huì)。

新媒體時(shí)代職業(yè)教育的變化分析

在新媒體時(shí)代，社會(huì)信息的傳播方式和表達(dá)方式變化，對(duì)受教者的學(xué)習(xí)方式、思維模式、個(gè)性心理及行為特點(diǎn)產(chǎn)生了深刻的影響。新媒體知識(shí)傳播方式改變了教育生態(tài)，影響了職業(yè)教育的改革進(jìn)程。一是教學(xué)內(nèi)容的豐富性?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供的海量信息，一方面使教師獲得更多、更充分的資料，使教育內(nèi)容更加豐富多彩，另一方面，學(xué)生獲得的知識(shí)面更為廣泛、充實(shí)。二是教學(xué)方法的生動(dòng)性。新媒體的視覺(jué)化體驗(yàn)，將文字信息轉(zhuǎn)化為視頻播放、圖片展示等，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再是一種枯燥乏味的被動(dòng)接受過(guò)程，而一種形象的感受和欣賞過(guò)程。三是教學(xué)場(chǎng)所的隨時(shí)隨地性。由于新媒體具有無(wú)線傳播特征，可以在不同的場(chǎng)所下使用，教育過(guò)程也不再局限于學(xué)校，學(xué)生既可以在家學(xué)習(xí)，也可以在途學(xué)習(xí)，并隨時(shí)與教師互動(dòng)，將碎片化的空余時(shí)間給予充分利用，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效果。這對(duì)經(jīng)常處于流動(dòng)中的新生代農(nóng)民工顯得更為重要。四是教學(xué)形式的多樣性。新媒體功能運(yùn)用到職業(yè)教育過(guò)程中，可使翻轉(zhuǎn)課堂、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式成為可能，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量。五是教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。新媒體交流的平等性和互交性，給予了每個(gè)受教者都有參加多方討論，發(fā)表觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，使職業(yè)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)成為一種舒適的、融洽的知識(shí)傳遞和素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程。

新媒體在職業(yè)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以前的教學(xué)媒體，以黑板板書、圖片展示、教材、模型等為主； 如今，將現(xiàn)代傳播媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，如多媒體教室、語(yǔ)音復(fù)讀實(shí)驗(yàn)室、監(jiān)聽(tīng)實(shí)訓(xùn)室、錄播實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等成為新的教學(xué)工具，使職業(yè)教育過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教學(xué)過(guò)程更加便利、快捷，教育方法、形式更加多樣，這為新生代農(nóng)民工利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技術(shù)提供了有力的工具性支持。

新媒體時(shí)代新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著科技革命、產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化日益普及，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越迫切。新生代農(nóng)民工需要借助新媒體傳播功能，通過(guò)職業(yè)教育過(guò)程，提升文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平，使之成為新媒體時(shí)代的新型勞動(dòng)者。

1.新生代農(nóng)民工受教育年限較低，缺乏專門技術(shù)。人的勞動(dòng)技能主要是通過(guò)后天的學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和勞動(dòng)實(shí)踐形成。但新生代農(nóng)民工來(lái)自經(jīng)濟(jì)和文化雙重落后的農(nóng)村，在青少年時(shí)代沒(méi)有受過(guò)良好的學(xué)歷教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)，進(jìn)城就業(yè)時(shí)缺乏城市現(xiàn)代大工業(yè)需要的專門技能，只是憑著身強(qiáng)力壯和吃苦耐勞精神，掙點(diǎn)辛苦錢。根據(jù) 《沿海發(fā)達(dá)地區(qū)新生代農(nóng)民工城市融入研究》 課題組對(duì)寧波農(nóng)民工的職業(yè)技能狀況的調(diào)查，農(nóng)民工在初次就業(yè)時(shí)，“沒(méi)有技術(shù)”的農(nóng)民工占到50%以上，“有點(diǎn)小技術(shù)”的占30%以上，“有專門技術(shù)”的不到20%。從總體上說(shuō)，新生代農(nóng)民工的人力資本較弱，不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)技能的需要。

2.新生代農(nóng)民工參加職業(yè)教育培訓(xùn)的積極性不高。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)民工參加職業(yè)培訓(xùn)班情況不容樂(lè)觀，即使是政府提供的免費(fèi)培訓(xùn)，參加的人只占30%，三分之二的人因“沒(méi)有時(shí)間”和“沒(méi)有機(jī)會(huì)”參加培訓(xùn)。大多數(shù)農(nóng)民工沒(méi)有參加職業(yè)教育(占62%)，參加過(guò)1-2 次的人數(shù)也不多(占26%)。寧波的農(nóng)民工職業(yè)教育相對(duì)較好，并取得了一些實(shí)效，支持了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)用工需要。2012年至今，寧波每年通過(guò)政府資助的方式，獲得職業(yè)資格證書的人員達(dá)10 萬(wàn)人。2015年8月，寧波市政府提出到2020年，全市完成外來(lái)務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)60 萬(wàn)名，其中完成高技能人才培訓(xùn)18萬(wàn)名； 完成流動(dòng)人口成人高中 （中專）及以上學(xué)歷教育3 萬(wàn)人，完成流動(dòng)人口素質(zhì)提升培訓(xùn)教育300 萬(wàn)人次，完成建筑業(yè)外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)100 萬(wàn)人次。

3.新生代農(nóng)民工的媒體素養(yǎng)較低。在本課題組的個(gè)案采訪中，大多數(shù)新生代農(nóng)民工的手機(jī)中都安裝了QQ、微信、支付寶、抖音、快手等新媒體工具，但通過(guò)新媒體接受職業(yè)教育的比較少，占比不到10%。

新媒體時(shí)代職業(yè)教育與新生代農(nóng)民工城市文化融合

在新媒體時(shí)代的職業(yè)教育過(guò)程中，新生代農(nóng)民工獲得的不僅僅是勞動(dòng)技能，更是一種綜合的文化素養(yǎng)，對(duì)認(rèn)同城市，接受城市文明理念和具有市民素質(zhì)具有重要作用。

第一，新生代農(nóng)民工要融入城市，亟需提高人力資本。一個(gè)沒(méi)有任何勞動(dòng)本領(lǐng)的人，或被城市所淘汰，或只能從事簡(jiǎn)單的、低層次的體力勞動(dòng)，融入城市的目標(biāo)就難以完成。而新媒體的知識(shí)傳播功能、文化教育功能則為他們提供了一種新的更經(jīng)濟(jì)、更實(shí)用、更方便的職業(yè)技能獲得的途徑。

第二，職業(yè)教育是對(duì)人的勞動(dòng)技能的再培訓(xùn)，包括智能素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)兩個(gè)方面。勞動(dòng)技能體現(xiàn)在能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的各個(gè)方面要求，按時(shí)按質(zhì)地完成企業(yè)指派的生產(chǎn)項(xiàng)目和工作量。新媒體教育通過(guò)具體的場(chǎng)景展示、形象展示、過(guò)程展示，將復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程可視化，使新生代農(nóng)民工接受技術(shù)訓(xùn)練更加生動(dòng)形象，接受的過(guò)程更為容易，使勞動(dòng)技能的掌握更為快捷。

第三，職業(yè)教育能幫助新生代農(nóng)民工獲得更多的勞動(dòng)收入。在人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中，勞動(dòng)者的受教育年限、勞動(dòng)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、身心健康等人力資本要素決定了其收入水平，而接受職業(yè)教育是獲得人力資本的主要途徑之一。新媒體時(shí)代的職業(yè)教育不但是一種知識(shí)教育、文化教育、技能教育，更是一種全方位、多層次的教育，使受教育者的綜合素質(zhì)得到全面提高，從而在與企業(yè)的工資談判中處于有利地位，獲得更高的勞動(dòng)收入。

第四，新媒體時(shí)代職業(yè)教育有利于促進(jìn)新生代農(nóng)民工城市文化融合。一是職業(yè)教育在提高勞動(dòng)者的職業(yè)技能時(shí)，同時(shí)也進(jìn)行了一種人的文化素質(zhì)培育。二是新媒體作為一種文化傳播方式，使人的觀念更新更加及時(shí)、快速，從而促進(jìn)新生代農(nóng)民工的城市文化融合進(jìn)程。三是新媒體時(shí)代職業(yè)教育作為社會(huì)文化教育的一個(gè)組成部分，新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)城市文化，融入城市社會(huì)的過(guò)程。新的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守教育過(guò)程，勢(shì)必促使新生代農(nóng)民工的職業(yè)理想、職業(yè)追求、職業(yè)道德等發(fā)生變化，可更好地消除小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式對(duì)其城市工作生活的影響，進(jìn)而成為新時(shí)代的合格城市勞動(dòng)者。

第五，加強(qiáng)職業(yè)教育，提高新生代農(nóng)民工的城市發(fā)展能力。一是發(fā)展農(nóng)民工職業(yè)教育事業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)民工職業(yè)教育規(guī)模，建設(shè)數(shù)字化職業(yè)教育平臺(tái)，廣泛運(yùn)用新媒體工具，加強(qiáng)職業(yè)教育的內(nèi)容、形式和方法創(chuàng)新。二是新生代農(nóng)民工職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)可實(shí)行政府、用人單位和農(nóng)民工個(gè)人共同分擔(dān)的投入機(jī)制。三是政府要制定職業(yè)教育激勵(lì)政策，對(duì)參加職業(yè)培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工實(shí)行國(guó)家補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)。四是企業(yè)要不斷地加大職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的力度，適當(dāng)增加培訓(xùn)時(shí)間，增加經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入和師資力量配備。五是新生代農(nóng)民工要努力掌握新媒體工具，利用新媒體技術(shù)信息量大、融合性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)慕課、微課在線開(kāi)放課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)范圍，提高技能水平，錘煉工匠精神，形成職業(yè)認(rèn)同感，使之成為高質(zhì)量復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才?！?/p>