孫環(huán)

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710300

1 明確發(fā)展現(xiàn)狀，夯實研究理論基礎(chǔ)

通過文獻檢索和網(wǎng)站搜索，了解校企協(xié)同育人課程思政教學(xué)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，為高職教育特色教學(xué)模式的研究和實踐打下夯實基礎(chǔ)。課程思政打破了思想政治教育、專業(yè)教育中存在的孤島效應(yīng)。程舒通指出，課程思政屬于一種全新的思政工作理念，該理念側(cè)重點于價值傳播過程中所凝聚的知識，強調(diào)傳播知識中的價值引領(lǐng)。其馬克思主義理論一直貫穿于教學(xué)、全過程中，深入挖掘各類課程思政理論教育資源，以此在設(shè)置各學(xué)科、課程時發(fā)揮出思政教育的作用。

協(xié)同理論，是在二十世紀(jì)七十年代以來，融合多個學(xué)科探究規(guī)劃逐漸構(gòu)成的分析理論方式。在協(xié)同理論的引導(dǎo)下提出了協(xié)同育人，其包括多方面各個單位的普遍作用。融合“課程思政”主體來說，協(xié)同育人需要具有大范圍的體系，并進一步精細(xì)劃分為諸多小體系。協(xié)同育人強調(diào)思想政治創(chuàng)建過程中的多角領(lǐng)域，需全方位考慮其多元化的組成要素，創(chuàng)建完善的思政教育體制，逐步設(shè)計方案，牢抓每一環(huán)節(jié)，堅持發(fā)展思政育人，推廣思想建設(shè)，以此達到思政教育任務(wù)。

2 開展課程調(diào)研，提供實際指導(dǎo)依據(jù)

為了探究校企協(xié)同育人模式下課程思政的建設(shè)路徑，基于《奔馳汽車電氣》課程采取企業(yè)訪談、企業(yè)問卷調(diào)查、組織汽車維修專家座談研討、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、兄弟院校調(diào)查等方式進行深入調(diào)研，為項目提供第一手資料，掌握汽車服務(wù)及維修行業(yè)對汽車電子電氣故障診斷技能需求、人才規(guī)格要求和數(shù)量需求，以此深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)項目有針對性的開展工作。

2.1 企業(yè)崗位和人才需求分析

目前的實際情況是，一方面企業(yè)需要大量素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)全面、技能熟練，特別是具有一定技術(shù)管理能力的技術(shù)骨干，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的大量學(xué)生只能適應(yīng)企業(yè)低端的業(yè)務(wù)要求，特別是學(xué)生綜合素質(zhì)與現(xiàn)代維修企業(yè)的要求不相適應(yīng)，比如責(zé)任心、溝通能力、服務(wù)意識等。在調(diào)查的汽車維修企業(yè)中，從事售后服務(wù)技術(shù)崗位主要分為機電維修、維修接待、配件管理、鈑金、噴漆、保險索賠等，有部分企業(yè)還增加了汽車美容、二手車評估、新車助理等崗位。汽車維修專業(yè)的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)汽車機電一體化的高技能人才，該崗位對汽車維修專業(yè)知識和技能有較高要求且人才需求較大。

汽車電氣維修工，要求具備堅實的汽車專業(yè)理論；能熟練掌握汽車檢測設(shè)備及儀器；能熟練使用各種信息資源查詢汽車維修資料；具有良好分析解決問題的能力；具備機械和電路方面的基本技能；動手操作能力強；具備駕駛經(jīng)驗；具有一定的溝通交流能力和技巧；應(yīng)具備POCC MT 認(rèn)證。主要的崗位技能要求具體如下：清潔場地；保養(yǎng)設(shè)備；閱讀工單；診斷車輛車身電氣及空調(diào)系統(tǒng)故障：選擇和連接設(shè)備，故障診斷，結(jié)果分析，查找資料，確定故障部位；拆卸故障部件：閱讀技術(shù)資料，選擇專用及通用工具，拆卸部件；確認(rèn)故障消失，自檢；質(zhì)量檢驗與交車；撰寫維修報告；匯報交流故障案例；閱讀維修資料。

2.2 《奔馳汽車電氣》課程教學(xué)內(nèi)容分析

針對奔馳西區(qū)經(jīng)銷商對汽車專業(yè)群畢業(yè)生的需求情況、職業(yè)資格技能證書的要求及畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求及《奔馳汽車電氣》課程設(shè)置的評價建議等方面進行調(diào)研，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)校企協(xié)同育人教學(xué)模式有明顯優(yōu)勢,但推廣力度不夠，需要進一步完善課程運行保障機制，調(diào)動企業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的積極參與性，建議重視學(xué)生的權(quán)益保護，強化校企混合式教學(xué)模式，夯實課程思政建設(shè)。

通過深度調(diào)研分析，針對汽車維修專業(yè)與崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換分析《奔馳汽車電氣》課程的典型工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)如下表1 所示：

表1 典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.3 實訓(xùn)設(shè)施及教學(xué)模式分析

調(diào)研結(jié)果要求進一步完善實訓(xùn)條件，更新、補充新的實訓(xùn)設(shè)備，嚴(yán)格按照課程一體化教學(xué)需要調(diào)整布局，保證設(shè)備完好，滿足教學(xué)需要。建議以汽車企業(yè)需求的各崗位技能為重點，系統(tǒng)整合設(shè)計資源，突出學(xué)生主體地位，因材施教，靈活運用于企業(yè)實踐與課堂教學(xué)、線上理論與線下實訓(xùn)中。按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)流程和方法步驟，結(jié)合汽車電氣故障診斷學(xué)習(xí)領(lǐng)域特點，進行理論與實踐一體化教學(xué)。積極探索學(xué)校與企業(yè)、過程與終結(jié)相結(jié)合的多元化考核評價模式，實現(xiàn)學(xué)生核心能力與企業(yè)崗位要求的完美對接。

3 打造“雙素質(zhì)雙對接”課程團隊，提升教學(xué)能力

組建以骨干教師為核心、“雙師型”教師為基礎(chǔ)、行業(yè)專家為指導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)骨干為支持的課程教師團隊，有針對性的開展課程理論教育或?qū)I(yè)實踐培訓(xùn)。實行專業(yè)教師在崗進修（參加省級培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)、專項培訓(xùn)等）、下企業(yè)鍛煉有序交替地培養(yǎng)模式，促進其技能提升，打造“雙素質(zhì)雙對接”課程教師團隊。通過相互聽課、座談討論、課后評議、設(shè)計教案、傳授教學(xué)經(jīng)驗、指導(dǎo)課題研究等形式，構(gòu)建滿足師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力突出、技術(shù)實踐應(yīng)用能力強的課程建設(shè)教學(xué)團隊。

3.1 合理化師資隊伍，加速推進課程建設(shè)

首先，專業(yè)課程教師需參加國內(nèi)外專業(yè)教學(xué)方法培訓(xùn)，利用假期時間進行業(yè)務(wù)進修和下廠鍛煉，積極開展社會服務(wù)，不斷提升綜合素質(zhì)能力。其次，從西安奔馳利星行、西安新豐泰奔馳等聘請多名高素質(zhì)的校外導(dǎo)師，參與團隊教研活動，打造獨具教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力的教師隊伍。最后，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院，開展課程思政育人建設(shè)，竭力提升課程教育團隊自身政治修養(yǎng)。

3.2 加強理論學(xué)習(xí)，提升課程思政認(rèn)識

以一流學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，提升專業(yè)教師育人層次。定期開展課程思政培訓(xùn)，充分利用戴姆勒鑄星教育校企合作資源，獲得獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、人生體悟、事業(yè)感受并反哺于課程育人中。定期組織研討交流，探討教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及課程思政內(nèi)涵等，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進機制，不斷提升團隊育人水平。

3.3 構(gòu)建多元教學(xué)團隊，確保同向同行

組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團隊，通過教師之間的“同向同行”保障課程之間的“協(xié)同效應(yīng)”。同時依托戴姆勒鑄星教育校企合作項目，引進奔馳企業(yè)資深專家，加強社會資源的功效。通過集體備課、相互聽課、定期團隊研討、交流機制等形式，推動專業(yè)教師、思政課教師、企業(yè)導(dǎo)師的合作交流，不斷提升教學(xué)團隊綜合素質(zhì)。

4 整合崗位工作任務(wù)，構(gòu)建“微格化”課程內(nèi)容

立足《奔馳電氣系統(tǒng)》課程課程學(xué)術(shù)內(nèi)涵，發(fā)揮課程特色，依托戴姆勒鑄星教育校企合作項目，積極挖掘社會資源育人案例，完善德育因素和德育內(nèi)涵。

表2

5 完善實訓(xùn)設(shè)施，積極探索協(xié)同模式

進一步完善實訓(xùn)條件，更新、補充新的實訓(xùn)設(shè)備，嚴(yán)格按照課程一體化教學(xué)需要調(diào)整布局，保證設(shè)備完好，滿足教學(xué)需要。以汽車企業(yè)需求的各崗位技能為重點，系統(tǒng)整合設(shè)計資源，建設(shè)《奔馳汽車電氣》課程“智慧資源”，突出學(xué)生主體地位，因材施教，靈活運用于在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、線上理論與線下實訓(xùn)中。借鑒德國職業(yè)教育模式，按照基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)流程和方法步驟要求，結(jié)合汽車電氣故障診斷學(xué)習(xí)領(lǐng)域特點，以具體故障現(xiàn)象為載體，積極探索過程與終結(jié)相結(jié)合的多元化考核評價模式，實現(xiàn)學(xué)生核心能力與企業(yè)崗位要求完美對接。

6 加強領(lǐng)導(dǎo)管理，大力推動項目建設(shè)

學(xué)院擁有汽車電器實訓(xùn)室、汽車裝配實訓(xùn)室、汽車構(gòu)造實訓(xùn)室等，可以為汽車學(xué)院學(xué)生提供理實一體化教學(xué)，同時學(xué)院與西安汽車零部件產(chǎn)業(yè)園、陜汽集團、寶雞吉利、比亞迪汽車股份有限公司開展校企合作，并合作共建校外實訓(xùn)基地。學(xué)校教學(xué)科研氛圍濃厚，鼓勵教師進行課題研究，在時間、經(jīng)費上給予大力支持，同時學(xué)校信息化的建設(shè)推動了教師能力提升，軟件和教學(xué)資源制作室具有制作教學(xué)課件、收集教學(xué)資源的功能，以此達到良好的教學(xué)效果。