■ 林濱娟

基于深度學(xué)習(xí)的初中道德與法治課政治認(rèn)同培育可以表現(xiàn)為學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究性活動(dòng)為載體，在體驗(yàn)與探究中比較、判斷，建立聯(lián)系，經(jīng)歷價(jià)值困惑到價(jià)值清晰，打牢思想基礎(chǔ)的過程。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，政治認(rèn)同是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提。作為道德與法治課程五大核心素養(yǎng)之首的政治認(rèn)同素養(yǎng)，其在課堂上的培育落地尤為重要。本文認(rèn)為，基于深度學(xué)習(xí)的初中道德與法治課政治認(rèn)同培育可以表現(xiàn)為學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究性活動(dòng)為載體，在體驗(yàn)與探究中比較、判斷，建立聯(lián)系，經(jīng)歷價(jià)值困惑到價(jià)值清晰，打牢思想基礎(chǔ)的過程。具體而言，以深度學(xué)習(xí)助力初中道德與法治課政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育可從學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)資源三個(gè)方面著手。

一、設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的核心任務(wù)，理性凝聚價(jià)值共識(shí)

活動(dòng)與體驗(yàn)是深度學(xué)習(xí)的根本特征，在初中道德與法治課中體現(xiàn)為設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的核心任務(wù)。核心任務(wù)指的是能驅(qū)動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的、有一定難度和綜合性的任務(wù)，與真實(shí)生活緊密聯(lián)系的、能夠激發(fā)學(xué)生持久思考和探究的任務(wù)。比如“你有急事要過馬路，此時(shí)交通信號(hào)燈為紅燈，但沒人沒車，要不要過？”“學(xué)習(xí)了一天很累，你好不容易在公交車上有個(gè)座位，此時(shí)上來一位老人，該不該讓座？”“發(fā)生火災(zāi)時(shí)，一位年輕人為了救一位老人犧牲了，以一條年輕生命換一條年老生命值不值？”“不是自愿選擇的責(zé)任，我們?cè)摬辉摮袚?dān)？”……這樣一些有一定沖突性和難度的任務(wù)放在學(xué)生眼前，會(huì)給學(xué)生的價(jià)值觀造成一定的沖擊和困惑，使其經(jīng)歷道德判斷和價(jià)值選擇，在鑒別中提高認(rèn)識(shí)，這樣的釋疑過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與和深入思考，也能從情感態(tài)度價(jià)值觀上給予學(xué)生影響。

設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的核心任務(wù)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的遷移與創(chuàng)造能力。遷移與創(chuàng)造也是深度學(xué)習(xí)的特征之一，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)未來將要從事的社會(huì)實(shí)踐的初步嘗試。核心任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造與社會(huì)親密接觸的機(jī)會(huì)。在政治認(rèn)同培育中，政治行為是必須充分關(guān)照和落地的方面，學(xué)生只有置身于社會(huì)生活實(shí)際場(chǎng)景，才能真正感受到中國正走向富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的堅(jiān)實(shí)腳步和顯著成績，才能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同中國特色社會(huì)主義，堅(jiān)定政治認(rèn)同。例如，北京市豐臺(tái)第二中學(xué)丁麗敏老師在上“參與民主生活”一課時(shí)，恰逢北京市垃圾分類正在收集市民意見，于是課上丁老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論后形成意見，并派代表在教室電腦上親自把意見提交到相關(guān)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了真正的民主參與。類似這樣的活動(dòng)，使學(xué)生的民主生活參與感得以落地，主人翁意識(shí)得到充分彰顯，實(shí)現(xiàn)了知行合一，學(xué)生的政治認(rèn)同感明顯增強(qiáng)。通過在課上老師給學(xué)生創(chuàng)造的親身參與民主生活的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生在今后遇到相似情境時(shí)也能夠行動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)造。

二、設(shè)計(jì)有差異性的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)關(guān)注“人”的成長

新課標(biāo)指出要“強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)……過程評(píng)價(jià)要更加關(guān)注發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”。學(xué)生政治認(rèn)同水平差異背后的原因復(fù)雜多樣，有來自外部環(huán)境諸如家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等的影響，也有與學(xué)生自身的心智、年齡、閱歷等相關(guān)的內(nèi)部因素，因此政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的長期的差異化的過程。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，重視學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，明確政治認(rèn)同的評(píng)價(jià)維度，對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同水平進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)。從情境設(shè)置的維度來說，政治認(rèn)同可以分為簡單情境問題、一般情境問題、復(fù)雜情境問題和有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境問題；從結(jié)構(gòu)化的維度來說，每一水平層級(jí)都有對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力量認(rèn)同、根本道路和制度認(rèn)同、國家民族文化認(rèn)同和價(jià)值觀認(rèn)同的表述，但在要求上是一個(gè)不斷提高的階梯式上升過程。不同學(xué)生能達(dá)到的水平各不相同，教師要做的就是在學(xué)生原有水平基礎(chǔ)上幫助其到達(dá)更高的階段。

在政治認(rèn)同培育上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)需要教師充分了解學(xué)生的個(gè)性、成長背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡、認(rèn)知水平等情況，能從學(xué)生的表現(xiàn)和回答問題的思路中知道學(xué)生的政治認(rèn)同水平“在哪”，以及能幫助他“到哪”。比如，對(duì)待政治認(rèn)同素養(yǎng)水平相對(duì)較低的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在追問背后的原因并鼓勵(lì)其變換思路；對(duì)待政治認(rèn)同素養(yǎng)水平一般的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)理性分析和價(jià)值引導(dǎo)，避免學(xué)生“嘴上無雜音，心里有困惑”；對(duì)待政治認(rèn)同素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在強(qiáng)化和創(chuàng)新，除了對(duì)其思考能力和探索精神給予肯定，還應(yīng)引導(dǎo)其主動(dòng)擔(dān)當(dāng)更多家國責(zé)任。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注的不是學(xué)生陳述的內(nèi)容本身，而是關(guān)注學(xué)生所說的話的背后呈現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)科內(nèi)容的看法，對(duì)于正確看法要給予強(qiáng)化，對(duì)于錯(cuò)誤看法要從學(xué)生的回答中找到問題所在，通過合適的方式加以引導(dǎo)。

差異化評(píng)價(jià)背后關(guān)注的是“人”的成長，在這個(gè)過程中，學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)水平不斷深化，從而實(shí)現(xiàn)其社會(huì)性成長。教師還可以借助一些工具來輔助評(píng)價(jià)，如設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)來描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體行為和表現(xiàn)，描述在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中需要經(jīng)歷的階段，從而幫助學(xué)生判斷自己正處于哪個(gè)階段，距離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。同時(shí)要注意，量規(guī)不是教師用來評(píng)價(jià)學(xué)生的，而是學(xué)生用來自我對(duì)照的。需要指出的是，學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)水平是在不斷發(fā)展變化著的，尤其在這個(gè)不確定感極強(qiáng)的世界，個(gè)人的政治認(rèn)同感可能會(huì)隨著內(nèi)心的不確定感產(chǎn)生變化，作為教師應(yīng)敏感地捕捉這種變化，探討應(yīng)對(duì)變化的必要性與可能性，抓住契機(jī)有效開展政治認(rèn)同教育，夯實(shí)學(xué)生的政治認(rèn)同基礎(chǔ)，筑牢思想陣地。

三、篩選豐富多樣的課程資源，多維呈現(xiàn)教學(xué)美感

習(xí)近平總書記在2021年全國兩會(huì)上提到：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！碑?dāng)前有些道德與法治課中的政治認(rèn)同教學(xué)在資源的篩選和優(yōu)化上確實(shí)存在一些美感不足的現(xiàn)象，如案例以大段的密集的文字形式“堆”在課件上“砸”給學(xué)生；教學(xué)資源來源狹窄，部分老師難以跳出“找資源就是找案例”的定式思維等。

要呈現(xiàn)政治認(rèn)同教學(xué)美感，在資源層面上來說，需要教師建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀。課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果的重要支撐，包括了圖書、音像資料、數(shù)字化資源以及現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的案例等。教材是核心的資源，能為教學(xué)提供基本立場(chǎng)，在用好教材的基礎(chǔ)上將教材資源與其他資源相互配合，既用好教材經(jīng)典資源，又與時(shí)俱進(jìn)補(bǔ)充新資源。第一，打破人員界限，如請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中的所見所聞和感受，請(qǐng)?jiān)谀承╊I(lǐng)域有專長的從業(yè)人員包括家長進(jìn)課堂作專題分享等，充分利用人力資源。第二，打破時(shí)空界限，可適當(dāng)開發(fā)和利用地方資源，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，將社會(huì)資源引進(jìn)來，讓課堂資源走出去。第三，打破工具界限，凡有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都可以合理利用，如利用VR技術(shù)學(xué)習(xí)黨史、利用手抄報(bào)進(jìn)行憲法宣傳等。篩選資源要遵循一些原則：一是“有聯(lián)系”，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的資源才能服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要有一定的廣度以開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生從不同角度分析解決問題。二是有梯度，政治認(rèn)同水平的不同層級(jí)要求教師采用不同梯度的資源，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)“簡單枚舉—?dú)v史維度—比較維度—反駁謬誤”的不斷深化。這些階梯式的發(fā)展需要有梯度的資源來承載。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供不同難度和不同類型的資源，這也是深度學(xué)習(xí)提倡的大資源觀。

融合、開放、發(fā)展的課程資源觀是深度學(xué)習(xí)對(duì)教師深度教研能力的要求，需要教師有善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，深刻理解“生活處處是課堂”。例如，北京市十一學(xué)校初中道德與法治教學(xué)團(tuán)隊(duì)在初中《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)“維護(hù)國家利益”這一單元的教學(xué)時(shí)，就基于大單元教學(xué)理念，根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生情況進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：用一課時(shí)讓學(xué)生制作國家安全宣傳海報(bào)，用一課時(shí)播放電影《我和我的祖國》中香港回歸的片段并解讀國際銳評(píng)評(píng)論員文章《為了人民、依靠人民——中國抗疫實(shí)踐帶給世界的思考之一》，用一課時(shí)進(jìn)行國家安全知識(shí)競賽……在此大單元教學(xué)中，海報(bào)、電影、時(shí)評(píng)、競賽題這幾種教學(xué)資源是該道德與法治團(tuán)隊(duì)在眾多資源中精心篩選與打磨確定的。在國家安全海報(bào)制作中，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了一展身手的好機(jī)會(huì)；播放電影滿足了視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；時(shí)評(píng)解讀滿足了聽覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；在國家安全知識(shí)競賽中，反應(yīng)快的學(xué)生有了一展觀點(diǎn)的舞臺(tái)……教師篩選優(yōu)化有聯(lián)系有梯度的各類資源服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成提供了多維度基礎(chǔ)。