石家莊高新區(qū)第五小學(xué)教育集團(tuán) 李小虎

人們常說，現(xiàn)在的教師不好當(dāng)，尤其是小學(xué)教師，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)能力的質(zhì)疑，教師與家長(zhǎng)溝通的障礙和對(duì)學(xué)生懲戒的度的把控。

1.由家長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)能力的質(zhì)疑，反思教師職業(yè)素質(zhì)的再提升。一名英語教師接到家長(zhǎng)電話，家長(zhǎng)對(duì)她的教學(xué)方法提出不同意見。她很困惑：自己接受了四年的本科教育，大學(xué)英語過了六級(jí)，教小學(xué)生綽綽有余，怎么還會(huì)被家長(zhǎng)質(zhì)疑？

目前，石家莊市每年都有不少非師范類畢業(yè)生考取教師資格證，繼而走上教師工作崗位。能通過公開選拔考試，說明他們的基本素質(zhì)還是比較高的。但是，教學(xué)實(shí)踐與理論考試還有一定距離，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要考慮怎么讓學(xué)生接受、學(xué)會(huì)，不僅備教材、備學(xué)生，更要備教法、備學(xué)法，而這都需要在老教師的“傳幫帶”下砥礪淬煉才能完成。看教材只能掌握皮毛，必須反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能“運(yùn)用之妙，存乎一心”。

為此，我校實(shí)施了“青藍(lán)工程”，組織青年教師結(jié)對(duì)拜師，另外通過專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來、青年教師走出去及“校內(nèi)大講堂”等多種形式，從理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)操等多方面搭建平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師努力向下扎根、向上生長(zhǎng)。

2.由教師與家長(zhǎng)的溝通障礙，反思教師變通能力的錘煉。青年教師為了樹立自己在家長(zhǎng)和學(xué)生中的威信，說話辦事有時(shí)難免生硬和絕對(duì)，由此造成與家長(zhǎng)溝通上的不愉快。

在給青年班主任作培訓(xùn)時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：作為教師，我們一定要堅(jiān)持家校共育，教師和家長(zhǎng)是“教育合作者”，無論我們做什么，都是為了學(xué)生，為了家長(zhǎng)的孩子，都是為了他們的身心健康成長(zhǎng)。

在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，碰到個(gè)性張揚(yáng)、情緒過激的家長(zhǎng)，往往就有些棘手，但我們的目的是解決問題，要“說軟話，辦硬事”，適時(shí)“示弱”，引導(dǎo)家長(zhǎng)站在教師的角度思考、解決問題。

3.撲作教刑，對(duì)學(xué)生的懲戒既要講原則又要有溫度。懲戒是教育不可或缺的手段，特別是對(duì)于良好行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生而言。為了正確行使教育懲戒權(quán)，教育一個(gè)，影響一片，讓學(xué)生和家長(zhǎng)心服口服，對(duì)學(xué)生的懲戒就應(yīng)既講原則又有溫度。

我們的做法是，每個(gè)班級(jí)在班主任指導(dǎo)下制訂本班班規(guī)班約，學(xué)生集體通過后由全體家長(zhǎng)和學(xué)生共同監(jiān)督，一切按照班規(guī)班約來執(zhí)行。對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)，可通過班級(jí)家長(zhǎng)群及時(shí)通報(bào)信息。對(duì)因犯錯(cuò)誤被懲戒的學(xué)生，可單獨(dú)與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知家長(zhǎng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，共同督促孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。

現(xiàn)在的教師不好當(dāng)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是全面發(fā)展和個(gè)性化教育并行的社會(huì)形勢(shì)，面對(duì)的是整體素質(zhì)較高的家長(zhǎng)群體，面對(duì)的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”。教師的專業(yè)能力、交流溝通能力和對(duì)教育懲戒的把控能力，必須適應(yīng)新背景下的教育需求。作為學(xué)校管理者，需要從大處著眼、小處著手、細(xì)處落實(shí)。

好馬是跑出來的，好教師是練出來的。為了更好地形成家校合力，教師需要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)營(yíng)好與家長(zhǎng)的“戰(zhàn)略同盟”合作關(guān)系。教師的地位和尊嚴(yán)有歷史的因襲傳承，但更多的是靠教師過硬的專業(yè)素質(zhì)贏得的。