趙霞 方衛(wèi)平

近年來，親子共讀越來越受到家長們的重視，編輯部也經(jīng)常接到家長關(guān)于親子共讀的咨詢，為此，我們專門邀請趙霞和方衛(wèi)平兩位專家來答讀者問。

兩位專家均致力于兒童文學(xué)研究，長期關(guān)注兒童閱讀、親子共讀實踐。從本期起，他們將開設(shè)《名家工作室》專欄，回復(fù)家長們關(guān)于親子共讀的疑惑。

為什么要和孩子一起讀書？

這個問題的答案應(yīng)該很簡單：因為讀書是我們?nèi)粘Ｉ钭匀欢坏囊粋€部分?；蛘?，也可以換一種說法：讀書應(yīng)該成為我們?nèi)粘Ｉ钭匀欢坏膬?nèi)容之一。想到千百年來，書本以多么奇妙和美好的方式拓展了我們的認(rèn)知和經(jīng)驗，擴大著我們的世界和存在，豐富著我們的感官和生命，我們就會感到，和孩子一起讀書，為孩子打開書本里面的寬廣開闊和無邊無垠，是一件多么必不可少、不容錯過的事情。

但同樣重要的另一半原因是，和孩子一起讀書，不論對孩子還是成人，都是一件幸福的事情。此刻，就在我們陪著這個孩子讀書的時刻，時間悄然流逝，每一分鐘都安寧、充實、煦暖、美好。未來，當(dāng)這個孩子長大起來，這段溫暖、歡樂的共讀時光，會成為他生命感覺和記憶的重要底色。有一天，當(dāng)他遭遇沮喪、失意、彷徨，這樣的記憶也會成為他一再回過頭去、從中汲取溫暖和力量的所在。

和孩子一起讀書，需要大人付出時間、精力、耐性、智慧。但我相信，這樣的時光對于成人，絕不只是一種單純的付出。當(dāng)我們跟隨一個孩子新鮮的視覺、感官和理解力與一本書面對面，他也將重新擦亮我們對書籍、閱讀、語言的感覺。愛默生說，每個詞語都曾是一首詩。從孩子聆聽一個詞、一句話，翻閱一幅圖、一頁紙的方式里，我們也許會發(fā)現(xiàn)，那些在成人千萬次的機械運用中變得尋常、暗淡的詞語，開始重新煥發(fā)出語言創(chuàng)造之初的迷人光彩?！斑@是什么？”“這是花朵?！边@些學(xué)語式的初級表達(dá)，對孩子來說，是最初的指認(rèn)和命名，也是認(rèn)識世界和萬物、自我與對象的起點。這是最簡單的提問和回答，也是最基礎(chǔ)、最根本的提問和回答。我們所有的思考和智慧，都從這樣簡單的疑惑和解釋開始，它充滿哲學(xué)的意味。面對如此簡單的表達(dá)，一個孩子全神貫注地傾聽，全情投入地吸收，會帶給我們小小的震撼，也會促使我們重新看待、審視每一個詞語的新鮮、珍貴、莊重和可愛。

和孩子一起讀書，終點不是書本，而是生活和生命。生命最初的歡樂，除了在食物和游戲中，也在語言和符號中。當(dāng)我們和孩子一起翻開一本書，我們的姿勢既是快樂的，也是端莊的?？鞓肥且驗檎J(rèn)識、結(jié)交、掌握書本里的那些符號，原本就是一件趣味無窮的事情；端莊則是指我們從中獲得的趣味和歡樂，是積極、陽光、充滿生長力的趣味和歡樂，它將把生命的枝葉引向更高、更遠(yuǎn)、更幸福的方向。

讓我們和孩子一起讀書，陪伴他們建立對書本、語言、生活、世界、生命最初的美好感覺和歡樂印象。

同時，讓我們不要懷著焦慮對待孩子的閱讀。讀一本書跟看一朵花開、聽雨滴落下來、慢慢地走過一片青草芬芳的田野，意義是一樣的，都是讓我們來感受，世界這么廣大、美好、神奇，生活這么豐富、溫暖、多彩，值得我們?nèi)釔?，去赤誠、努力、全身心地對待。

和孩子一起讀書，也能讓我們慢下來，重新學(xué)著用一個孩子的赤誠去欣賞、熱愛這個世界的一切，熱愛我們的生命與生活。

年幼的孩子會讀書嗎？——重新建立對“書”的認(rèn)知

這取決于我們怎么看待“書”這個對象。

一談到書，談到讀書，我們腦海里首先浮現(xiàn)的，很可能是一本方方正正的書，翻開或者不翻開的，端正地擺在書桌中央。一般說來，讀書首先要識字，識字則是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，同樣是在書桌前正襟危坐，與之相伴隨的意象，很可能包括作業(yè)、教鞭、訓(xùn)誡、諄諄教誨……

讓我們把這些印象先拋掉。

一本書，可不可以是圓的？或者三角形的？或者是火車和恐龍的形狀？還有奶牛、海豚、花朵、魔盒……

一本書，可不可以有紙張以外的材料？摸一摸小雞的茸毛，感受一下麻布的窗簾，照一照光亮的鏡面……

一本書，可不可以是用來玩的？打開來，一幢房子站立起來。拉一拉，一只只鴨子跳到水里。撳一撳，各種聲音響起來。

一本書，可不可以一個字也沒有？沒有字，只有圖畫，即使孩子不認(rèn)得“蘋果”兩個字，也能認(rèn)出圖畫上的蘋果。沒有文字，只用圖畫講故事，一樣可以講得很精彩。

一本書，可不可以是沒有形狀的？一首童謠，藏在心里，或者當(dāng)我們把它念出來的時候，也可以是一本“書”。最早的時候，在文字出現(xiàn)以前，許多后來的“書”就是以這樣的方式保存下來的。

和孩子一起讀書，我們首先要重新來認(rèn)識“書”這個名字?；蛘哒f，讓孩子帶著我們重新認(rèn)識“書”這個名詞。實際上，在今天的書本發(fā)明以前，人們早就開始給孩子讀書了。在古老的歌謠里，在母親的哼唱中，在口耳代代相傳的故事里，“書”以無形之形在孩子身上得到傳遞。同時，給孩子的書從一開始就體現(xiàn)了與成人書不同的創(chuàng)意。在16至18世紀(jì)的英國和美國，孩子們讀的是木板做的“書”，板上貼紙，上面再覆蓋透明的動物角板，用來保護紙上的內(nèi)容，所以叫作“角書”。這些書有著球拍似的木柄，方便孩子拿在手里。今天，美國有一本知名的兒童圖書評論雜志，名稱就叫《角書》。

“書”就是把世界呈給孩子看、講給孩子聽的一種方式。一個孩子，會聽聲，會辨物，他的閱讀生活就已經(jīng)開始了。進(jìn)入他耳朵的一切聲音，進(jìn)入他眼睛的一切物體，都帶有“書”的根本性質(zhì)。0～6個月的嬰兒，感覺系統(tǒng)的發(fā)育非常迅速，對聲音、圖像以及各類其他材料信息的敏感也在不斷建立。這個時候的閱讀，我們稱之為“感覺階段”的閱讀，即孩子主要是用聽覺、視覺、觸覺的方式來感受一切，包括書。