文/孫冬燕 鄒佩蕓

寶島眼視光學(xué)院揭牌儀式。供圖/成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生在“廠中?！蓖瓿善髽I(yè)項目。供圖/成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷推進職業(yè)教育改革發(fā)展，圍繞產(chǎn)教融合、校企合作、服務(wù)地方經(jīng)濟開展大量創(chuàng)新性工作，形成多主體協(xié)同、多元化治理、多要素融合的校企合作模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量取得明顯成效。

融合創(chuàng)新，聚勢共贏牽頭成立成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是成都擔(dān)當(dāng)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈增長級和動力源國家規(guī)劃的支撐產(chǎn)業(yè)。做強成都極核和主干功能，是充分發(fā)揮成都國家中心城市帶動作用，落實成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈“一極、兩中心、兩地”目標定位的關(guān)鍵之舉，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其中占有舉足輕重的地位。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在“人才”，加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)是成都提升城市能級的需要，這對職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育提出了新的要求。如何加強專業(yè)建設(shè)和科研與技術(shù)服務(wù)能力來助推現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，如何在與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)同步發(fā)展中實現(xiàn)自身發(fā)展，如何集成多方力量、整合多方資源來達成上述目標？基于此，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院向成都市教育局提出成立成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟的請示。

經(jīng)成都市教育局批復(fù)，5月27日，成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟在成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立，49家聯(lián)盟單位出席成立大會。該聯(lián)盟匯集了華為技術(shù)有限公司、成都綠舟文化旅游投資管理有限公司、成都京東方光電科技有限公司等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，四川省軟件行業(yè)協(xié)會、四川省旅游飯店行業(yè)協(xié)會、成都市電子商務(wù)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校及中職學(xué)校，涵蓋了符合成都市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教資源。

應(yīng)時代之需、順發(fā)展之勢而成立的成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟將遵循“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏、協(xié)同發(fā)展”的原則，整合政、行、企、校優(yōu)質(zhì)資源，建立教育與產(chǎn)業(yè)的有效溝通機制，創(chuàng)新產(chǎn)教融合與校企合作機制。瞄準產(chǎn)業(yè)實際需求，積極開展務(wù)實合作，把聯(lián)盟辦成供需對接、資源共享、責(zé)任共擔(dān)、合作發(fā)展的命運共同體，把各方資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)人才培養(yǎng)新優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為行業(yè)企業(yè)的競爭優(yōu)勢，積極推進成都職業(yè)教育發(fā)展，主動迎接新職教建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)，為成都經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供強有力的人才支撐。

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長趙艷艷表示，牽頭成立成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟是學(xué)校服務(wù)成都做強“主干”功能和建設(shè)踐行新發(fā)展理念的公園城市示范區(qū)、匹配國家服務(wù)業(yè)核心城市建設(shè)的現(xiàn)實舉措，是學(xué)校促進國際化辦學(xué)、產(chǎn)教融合，打造“成都工匠”背景下的重要舉措。

大膽探索實踐，破解核心難題校企合作成效凸顯

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院在破解校企雙方“發(fā)力不均、合而不深、聚而難融”等核心難題方面進行了大膽探索和實踐，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造高水平專業(yè)群、構(gòu)建校企命運共同體打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團隊、與行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方面取得了突破性成效。

廠校融合，協(xié)同共育成都光電工匠。近年來，成都加速打造具有全球影響力光電顯示產(chǎn)業(yè)基地，京東方公司在成渝等地投資1000多億建設(shè)AMOLED生產(chǎn)線，光電技術(shù)技能人才缺口大。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密對接成都芯、屏、端、軟、智、網(wǎng)電子信息產(chǎn)業(yè)中的核心“屏”，與京東方光電科技有限公司開展深度校企合作，合力打造校企命運共同體——“校中廠”和“廠中?！?，形成了雙主體融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索“一年級在校寬基礎(chǔ)→二年級企業(yè)輪崗練技能→三年級企業(yè)頂崗精技術(shù)”人才培養(yǎng)模式，協(xié)同培育成都光電工匠。依托“校中廠”和“廠中校”，實施“成職融創(chuàng)產(chǎn)教園”資源共建共享機制，“政行企校”四方聯(lián)動。根據(jù)成都電子信息產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向，共建三層次集群式項目化課程體系，集合專業(yè)群知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)群崗位能力需求，按縱向技術(shù)集成度、橫向技術(shù)復(fù)雜度分解，融入大思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合“1+X”證書能力要求，以“公共基礎(chǔ)模塊互通、專業(yè)基礎(chǔ)模塊共享、專業(yè)方向模塊融合、專業(yè)拓展模塊互選”為原則，構(gòu)建專業(yè)群單點技術(shù)、系統(tǒng)集成、智能融創(chuàng)三層次模塊化項目課程體系，培養(yǎng)單點技術(shù)開發(fā)能力和創(chuàng)新意識，系統(tǒng)集成開發(fā)能力、合作創(chuàng)新能力、“軟件+”復(fù)合技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。廠校融合、協(xié)同共育成都光電工匠校企合作模式已入選成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈產(chǎn)教融合科技創(chuàng)新典型案例和全國2022年職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)秀典型案例。此模式下，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生在全國大學(xué)生技能競賽中獲國家級獎項12個、省級獎項47個；學(xué)生畢業(yè)后90%直接就業(yè)于成都京東方光電科技有限公司，專業(yè)對口，企業(yè)認可度高。教師教學(xué)及服務(wù)能力提升明顯，成功申報教育部國家級首批職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊1個，并帶動申報國家雙高計劃專業(yè)群（C檔）1個；完成校級光電專業(yè)庫建設(shè)1個、工作手冊式教材2部、企業(yè)科技攻關(guān)項目5個、科研課題5項、學(xué)術(shù)論文10余篇、生產(chǎn)服務(wù)20余次，年均社會服務(wù)經(jīng)費200余萬元。構(gòu)建“學(xué)校+政府”“學(xué)校+政府+企業(yè)”“學(xué)校+企業(yè)”多元培訓(xùn)體系，積極面向城鄉(xiāng)就業(yè)人員、企業(yè)在職人員等，開發(fā)培訓(xùn)項目包，提升社會服務(wù)能力。

雙主體辦學(xué)，走出產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)新路徑。深化產(chǎn)教融合是國家職業(yè)教育改革所指，是對接產(chǎn)業(yè)推進專業(yè)群建設(shè)所需。而深化校企合作與產(chǎn)教協(xié)同育人、校企聯(lián)合開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)探索、共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為了解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不匹配問題的創(chuàng)新之舉。深度產(chǎn)教融合是新時代解決高素質(zhì)實用型技能人才缺乏的有效手段，以提高教育質(zhì)量為核心，加快推進人才培養(yǎng)改革，實施產(chǎn)教融合工程，引導(dǎo)職業(yè)院校對接產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)教協(xié)同育人、強化師資隊伍建設(shè)、賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級等十分必要。隨著大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、升級，作為傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的眼鏡零售行業(yè)面臨向視覺健康服務(wù)轉(zhuǎn)型升級。我國專業(yè)驗光師、視光師缺乏，龐大的視覺健康服務(wù)市場以及行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級迫切需要更多高素質(zhì)復(fù)合型視光專業(yè)人才。順應(yīng)市場行業(yè)需求，2010年，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院和晶華寶島眼鏡（四川）有限公司共同申報和建設(shè)眼視光技術(shù)專業(yè)，學(xué)校提供場地和通識教育師資，晶華寶島眼鏡（四川）有限公司投入200多萬元專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)師資，整合學(xué)校職業(yè)教育優(yōu)勢及企業(yè)專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，共同培育眼視光行業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型緊缺人才。2018年3月，校企雙方成立寶島眼視光學(xué)院，進一步促進產(chǎn)教深度融合，助力產(chǎn)業(yè)升級、先進技術(shù)應(yīng)用推廣以及視光專業(yè)人才培養(yǎng)。依托寶島眼視光學(xué)院，校企雙方在招生招工、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面開展深度合作，建成了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的雙主體育人校企合作平臺。以工匠精神培育為核心，校企雙元培養(yǎng)構(gòu)建了由“雙創(chuàng)”指導(dǎo)課程、職業(yè)核心課程、寶島文化課程組成的三維課程體系，實施“學(xué)生→學(xué)徒→準員工→員工”的遞進式人才培養(yǎng)，實行雙重身份、雙師執(zhí)教、雙場所教學(xué)、“雙創(chuàng)”培育、雙向考核、雙證就業(yè)，形成了眼視光技術(shù)專業(yè)“一核心、雙主體、三階遞進”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。依托寶島眼視光學(xué)院將專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，融合產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；將教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)過程相對接，融匯校企資源，實施現(xiàn)代學(xué)徒制“五雙”育；將課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，融通校企標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核評價體系；將畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相對接，融貫?zāi)芰σ兀瑢崿F(xiàn)“1+X”人才培養(yǎng)；將職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)相對接，融入企業(yè)文化，培養(yǎng)工匠精神，形成了“需求融合、資源融匯、標準融通、能力融貫、文化融入”的雙主體育人產(chǎn)教融合機制，走出了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的新路徑。

今后，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)在產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域里積極探索，響應(yīng)國家“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”的號召，推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，打造更多優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合、校企合作典型案例，為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，全力書寫學(xué)校事業(yè)發(fā)展新篇章。