袁 軍

（重慶工商職業(yè)學院 重慶 401520）

1 研究背景

在陽光體育運動政策推行下，各高職院校扎根實際，積極開展探究和嘗試，陽光體育運動取得了重大發(fā)展和突破。但各高職院校在工作推進中仍存在諸多困境和阻礙，嚴重影響了陽光體育運動的實效性，亟須紓解頑疾，構(gòu)建長效機制?，F(xiàn)以重慶工商職業(yè)學院實施個案為例，深度剖析實踐現(xiàn)狀，梳理發(fā)展困境，并整合優(yōu)化路徑，構(gòu)建適宜學校實際的長效應用機制，以期推動陽光體育運動健康、有序、高質(zhì)量開展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以重慶工商職業(yè)學院陽光體育運動開展的現(xiàn)狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究的框架與方向，檢索查閱陽光體育運動開展現(xiàn)狀與對策研究的文獻資料，為論文調(diào)研及撰寫提供扎實的理論依據(jù)與支撐。

2.2.2 訪談法

對重慶工商職業(yè)學院陽光體育運動分管領(lǐng)導、相關(guān)職能部門負責領(lǐng)導、輔導員、體育教師進行訪談交流，充分了解學校陽光體育運動開展現(xiàn)狀、實踐困境、規(guī)劃發(fā)展等。

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究思路和進展選擇重慶工商職業(yè)學院陽光體育運動分管領(lǐng)導、相關(guān)職能部門負責領(lǐng)導、輔導員、體育教師作為問卷調(diào)查對象，共發(fā)放問卷40 份，回收40 份，回收率100%，有效問卷數(shù)40 份，有效率100%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

應用SPSS 和EXCEL 等相關(guān)統(tǒng)計軟件對調(diào)研中所獲取的數(shù)據(jù)信息進行整理和分析，為論文的研究提供可靠翔實的數(shù)據(jù)。

3 重慶工商職業(yè)學院開展陽光體育運動的影響因素分析

影響重慶工商職業(yè)學院陽光體育運動開展相關(guān)指標較多，而且彼此之間存在緊密關(guān)聯(lián)。影響因素的設(shè)定，需要充分考慮到重慶工商職業(yè)學院自身發(fā)展水平、陽光體育運動發(fā)展狀況以及存在的相關(guān)制約因素狀況。通過對開展陽光體育運動相關(guān)制約因素的文獻檢索及資料研究，以及對重慶工商職業(yè)學院的走訪調(diào)研和專家老師的訪談，為本次調(diào)查研究提供了翔實的原始數(shù)據(jù)和素材，經(jīng)過分析篩選，一共有8 個相關(guān)制約因素（見表1），即：學校重視程度不夠；監(jiān)督反饋機制不完善；專項經(jīng)費投入不足；場地器材限制；激勵機制不健全；宣傳不足、校園體育氛圍不濃厚；內(nèi)容單一、形式枯燥；師資隊伍專業(yè)化創(chuàng)新性待提升。

表1 重慶工商職業(yè)學院影響陽光體育運動開展的因素分析調(diào)查表（多選題：N=40）

據(jù)調(diào)研，如表1 所示，認為學校重視程度不夠的教師人數(shù)為27 人，占教師人數(shù)的67.5%，這也是制約學校陽光體育運動開展最首要的因素。選擇監(jiān)督反饋機制不完善的教師人數(shù)為25 人，占教師總?cè)藬?shù)的62.5%，認為專項經(jīng)費投入不足的教師人數(shù)有22 人，占教師總?cè)藬?shù)的55%，認同場地器材限制的教師人數(shù)有21 人，占教師總?cè)藬?shù)的52.5%，認為激勵機制不健全的教師有18 人，占教師總?cè)藬?shù)的45%，認可宣傳不足、校園體育氛圍不濃厚的教師有18 人，占教師總?cè)藬?shù)的45%，認為內(nèi)容單一、形式枯燥的教師人數(shù)為9 人，占教師總?cè)藬?shù)的22.5%，選擇師資隊伍專業(yè)化創(chuàng)新性待提升的教師有6 人，占教師總?cè)藬?shù)的15%。上述前六個制約要素是制約陽光體育運動推進的關(guān)鍵重要因素。

4 重慶工商職業(yè)學院陽光體育運動實踐現(xiàn)狀

通過檢索查閱、調(diào)研訪談，當前高職院校陽光體育運動處于摸索探究階段，出現(xiàn)了預期目標與開展效能不相符合的現(xiàn)象。從重慶工商職業(yè)學院陽光體育運動實際開展情況來看，主要存在以下四個方面的踐行困境。

4.1 缺乏完備的制度架構(gòu)引領(lǐng)及頂層設(shè)計

高校陽光體育運動多部門重復交叉開展組織活動，管理制度不健全，工作機制缺失。陽光體育運動是一項系統(tǒng)工程，在實踐推行中，學校未形成科學合理的制度與工作體系，頂層設(shè)計引領(lǐng)缺失。而且，學校在陽光體育運動實際工作中存在重視陽光體育運動總體規(guī)劃、實施細則等實踐應用板塊，輕視和淡化制度體系及內(nèi)在實施架構(gòu)研制。此外，學校缺乏與各職能部門、陽光體育工作組、體育俱樂部、體育社團協(xié)會的互聯(lián)互通，各自分離，彼此之間未形成一個系統(tǒng)完整的良性架構(gòu)圈。

4.2 陽光體育運動兩大主體未充分調(diào)動，內(nèi)生動力待激活

體育教師和學生作為陽光體育運動兩大主體。學校陽光體育運動實施推進中，在考核激勵制度建構(gòu)方面十分薄弱乏力，其是陽光體育運動的具體組織者與實施者，高校未將其參與陽光體育運動建設(shè)實施情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要參考指標，不利于調(diào)動和激發(fā)教師活力和干勁；學生在陽光體育運動中處于主體地位，在實踐中未受到應有重視，對學生主觀意愿和個性化發(fā)展思考甚微，未采取有效措施將學生參與陽光體育運動的情感態(tài)度和綜合表現(xiàn)納入培養(yǎng)方案、課程體系、評獎評優(yōu)、考核評價、學分制度等模塊，不利于對學生體育鍛煉習慣、終身體育意識、主動學習能力以及運動技能實踐實操能力進行培養(yǎng)。

4.3 體育教學與陽光體育運動脫節(jié)分離，體教協(xié)同融合度不足

在學校陽光體育運動實踐推行中，基于“體教融合”視角，未能在政策和制度上形成健全體系提供保障，未在經(jīng)費上給予相應支持，體育和教育融合不全面、不系統(tǒng)、不深入、不協(xié)調(diào)，融合深度和廣度待拓寬，協(xié)作機制亟待構(gòu)建；此外，體育教學與陽光體育運動踐行缺乏系統(tǒng)完整的融合機制，存在分離脫節(jié)、獨立工作、融合頻度低等問題，未形成互聯(lián)互通、高效協(xié)作的運行機制。陽光體育運動要融入體育課堂建設(shè)，要落實到人才培養(yǎng)方案、課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、運動競賽、課外活動、自主鍛煉各環(huán)節(jié)?；诖耍柟怏w育運動和體育教學融合協(xié)作須緊扣上述各環(huán)節(jié)，逐個重構(gòu)教學設(shè)計，全方位系統(tǒng)化挖掘融入點。

4.4 師資力量待強化，陽光體育專項運動研發(fā)和實踐薄弱

現(xiàn)代職業(yè)教育不僅需要學生具有職業(yè)技能，同時要具備崗位所需的職業(yè)體能。因此，“陽光體育運動”項目研發(fā)和實踐應用更應契合高職學生職業(yè)技能和崗位所需，對高職體育教師專業(yè)學識和業(yè)務素質(zhì)提出更高的標準。重慶工商職業(yè)學院開展“陽光體育運動”師資力量配備不足，且?guī)熧Y水平提升緩慢，在具體組織和實施陽光體育運動方面其效率和質(zhì)量較低，對于如何設(shè)置和研發(fā)專項性陽光體育運動來契合高職學生的職業(yè)能力和崗位所需素質(zhì)還十分薄弱。

5 重慶工商職業(yè)學院陽光體育運動優(yōu)化策略

5.1 加強頂層設(shè)計，聚焦制度調(diào)適和引導，強化統(tǒng)籌規(guī)劃

首先，推進陽光體育運動建設(shè)，學校需要形成科學合理的制度與工作體系。從頂層設(shè)計、組織架構(gòu)、總體規(guī)劃、年度規(guī)劃部署、監(jiān)督評價、績效考核、優(yōu)化工作推進相關(guān)制度，以完善系統(tǒng)齊備的頂層設(shè)計引領(lǐng)陽光體育運動穩(wěn)步扎實協(xié)調(diào)推行。其次，各職能部門、教學主體要加強本職責“陽光體育運動”的組織實施，根據(jù)陽光體育運動發(fā)展綱要和體育需求，制訂本校年度規(guī)劃方案和實施細則，加強監(jiān)督核查、跟蹤問效；確保陽光體育運動政策引領(lǐng)有“總綱”，組織實施有“方向”，執(zhí)行落實有“力度”，監(jiān)督反饋有“保障”。

此外，在分管校長的領(lǐng)導下，要組建體育工作委員會，創(chuàng)新具有高校特色的、行之有效的學校體育工作機制，把學校體育工作擺在學校工作的重要位置；實現(xiàn)共聯(lián)互通、分工協(xié)作、層層壓實、環(huán)環(huán)相扣，形成高質(zhì)量系統(tǒng)化陽光體育運動工作運行機制。最后，強化統(tǒng)籌規(guī)劃，整合各方資源，充分立足學?！胺D(zhuǎn)課堂教學”“課程思政建設(shè)”“學分銀行”等數(shù)據(jù)資源平臺，優(yōu)化資源配置，充分應用學?，F(xiàn)有資源數(shù)據(jù)，助推校園陽光體育工作建構(gòu)，貫穿于整個陽光體育頂層設(shè)計服務周期的始終，并全程動態(tài)管理，為陽光體育運動保駕護航。

5.2 契合體教融合：體育教學+陽光體育運動協(xié)同融通，創(chuàng)新教育模式

體教融合的側(cè)重點在于促進全體青少年學生身心健康發(fā)展，深化體教融合是學校體育和教育教學制度、模式、資源的實踐探索以及互融互通，為強化學校體育教學和陽光體育運動提供了政策支撐?；凇绑w教融合”視角，亟須在學校體育和教育政策制度模塊形成健全體系支撐，拓展體教融合深度、頻度和廣度，形成互聯(lián)互通、良性互嵌、高效協(xié)作的運行機制。陽光體育運動要融入學校體育教學系統(tǒng)工程，深化教育教學改革，同步推進體育課堂建設(shè)，要落實到人才培養(yǎng)方案、課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面。

5.3 提升教師專業(yè)學識和陽光體育專項運動研發(fā)能力

體育教師的專業(yè)能力、業(yè)務水平直接影響著陽光體育運動的開展實效，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍勢在必行?；诖耍瑢W校應激勵教師深入剖析高職學生職業(yè)能力發(fā)展和崗位實踐所需素質(zhì)，加強與企業(yè)、實習單位、輔導員和學生的溝通交流，從而立足學生職業(yè)能力提升和專項技能發(fā)展，不斷研發(fā)和制訂具有針對性的陽光體育專項化運動，提升高職學生職業(yè)體能和專項技能。此外，要強化體育教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，才能制定出更適合高職學生陽光體育運動的教育模式，并給予合理應用。加強師資隊伍建設(shè)既是響應陽光體育運動和體育可持續(xù)發(fā)展號召的實際行動，也是提升高職體育教育水平與提高高職學生身體素質(zhì)的應然選擇。