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        散文語言的視聽盛宴

        2022-10-14 19:33:11陳樂金
        中學語文(學生版) 2022年8期

        陳樂金

        摘要 朱自清的《春》是中國現(xiàn)代散文創(chuàng)作中的經(jīng)典之作,也一直是中學語文教材中的經(jīng)典篇目,對本文的解讀可謂是汗牛充棟。本文另辟蹊徑,從視覺與聽覺的角度,對《春》中的散文語言特點進行了細致的分析鑒賞,以幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容及蘊含的作者情感。

        關(guān)鍵詞 《春》散文語言 視覺 聽覺

        統(tǒng)編初中語文教材七年級上冊第一課即是朱自清的《春》,每一次與剛進入初中的學生共賞這篇美文時,都不得不深感教材編者的用心良苦。

        一、于平凡中取材

        朱自清《春》一文涉及的素材有:小草,桃樹、杏樹、梨樹,風帶來的各種氣息,鳥兒與短笛,雨,風箏等。如果按照視覺與聽覺的區(qū)別將這些素材做一個簡單的分類,結(jié)果如下:

        從表中可以看出,視聽描寫在朱自清的《春》中占據(jù)了絕大篇幅,可見視聽描寫對于寫景散文的重要性。具體來看,這些素材都是春天的常見之物,也是寫春作品中的常用意象。春天草木萌發(fā),那抹日漸濃郁的綠色常常入了作家的眼,進了作家的文,如老舍的《五月的青島》也寫了春天的綠色。表2是兩篇散文描寫春天綠色的比較:

        朱自清的散文以樸素清雋、淡雅清麗著稱,學生常常不能理解“樸素清雋、淡雅清麗”的具體含義。以寫春的綠色而言,朱自清寫草地“嫩嫩的,綠綠的”,老舍一口氣寫了數(shù)種綠:“綠,鮮綠,淺綠,深綠,黃綠,灰綠,各種的綠色”。朱自清的語言是簡約的、樸素的,色澤也是淡雅的——他的綠色沒有老舍的綠那么層次豐富多樣,但意蘊并不淺薄。

        比如,讀到“山朗潤起來了”會忍不住想“朗潤是什么樣的?朗潤的山又是何種模樣?”“朗”是因為內(nèi)里有山的風骨支撐著,“潤”有水汽飽滿之意,水汽充足則草木旺盛,“朗潤”二字合起來就是山上水汽充盈而后蒼翠欲滴。比起老舍描寫的種種綠色,“朗潤”也隱含這綠的過程、綠的遷移,但其中深意需細細品味方可獲知,這就是“清雋”——言有蓄,意無窮。與之相似的還有“偷偷地”“鉆”“滿”“綠得發(fā)亮”“清得逼你的眼”等詞語,讓原本的靜態(tài)景色描寫富有動態(tài)意蘊,語言雖含蓄,意蘊卻格外深長。

        二、書寫不凡靈魂

        作家趙景深( 1902 - 1985)曾說:“朱自清的文章不大談哲理,只是談一點家?,嵤?,雖是像淡香疏影似的不過幾筆,卻常能把那真誠的靈魂捧出來給讀者看?!薄洞骸肥状伟l(fā)表于1933年,當時朱自清35歲,在清華大學任中文系教授,創(chuàng)作的重點也由早期的新詩轉(zhuǎn)向之后的散文。1924年,他發(fā)表的散文《槳聲燈影里的秦淮河》廣受好評,十年后他寫作的這篇《春》更是巧妙地融情于景,堪稱寫景抒情散文的典范之作。從那時候起,《春》就一直入選中學語文教材。

        1.定基調(diào)

        如同做菜一樣,拿到素材后首先要確定的是加工方式,是煎炒還是煮燉?加工方式的選擇,決定了最終成品的色香味,不妨讓我們看看朱自清在《春》中是如何處理素材的。

        所謂“萬事開頭難”,文章的開頭是十分重要的。尤其對于散文來說,開頭常常奠定了全篇的基調(diào)。將朱自清《春》的開頭與葉圣陶《完全是春天》的開頭進行語句對比,可以幫助學生更好地體會散文開頭的作用。

        (1)盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。(朱自清《春》開頭)

        (2)太陽光從窗外射進來。在光當中,看得見極細的微塵在那里浮動。一股暖氣熏得我周身舒服;過了一會兒,竟覺得熱烘烘了。(葉圣陶《完全是春天》開頭)

        《春》中的兩個“盼”字可以想見春天尚未來臨時,作者翹首以待的期待;春天到來時,作者情不自禁地雀躍?!锻耆谴禾臁分?,“太陽光從窗外射進來”,一個“射”字說明了春與“我”的“攻守之勢”——我自巋然不動,春則主動撲懷而來;“我”靜看陽光下微塵浮動,暖氣熏得周身熱烘烘。如此,為后文奠定了基調(diào):《春》是迎春而上的少年欣喜,《完全是春天》是任春戲耍的長者淡喜,雖然都為喜,卻是不一樣的喜悅。由此,《春》的語言基調(diào)與情感基調(diào)都確定下來了。

        2.繪場景

        繪春是《春》的主體部分,且主要由視覺與聽覺描寫構(gòu)成,但兩者組合不同,呈現(xiàn)出的聲色效果自然也迥異。人們常說散文“形散神不散”,表現(xiàn)在場景描繪上就是視覺與聽覺的融合。例如,“桃樹、杏樹、梨樹”這一自然段中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”是視覺,“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是視覺加聽覺,“大小的蝴蝶飛來飛去”是視覺,“花里帶著甜味兒”是嗅覺,“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”是想象,也是視覺。即使同為視覺,可分出“紅的”“粉的”“白的”不同色系,也可分出“成千成百”“大小的”不同形態(tài),還可分出“有名字的”“沒名字的”的不同知名度,更可分出“開滿了花趕趟兒”“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”不同動靜形態(tài)的。總之,從不同角度將普通的“桃樹、杏樹、梨樹”描寫遍了,卻絕不重復噦嗦,還讓人覺得頗為有趣。不禁讓人想到盛宴上的舞臺表演,聲色十足讓人眼光繚亂,卻又有條不紊,讓人能夠享受到其中的意趣。

        3.顯主題

        《春》的最后以三個接連的比喻:“春天像剛落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壯的青年”完成了歌頌春天的主旨升華。第一個比喻“像剛落地的娃娃”包含兩層涵義:一是“從頭到腳都是新的”,是與過去截然不同的;二是“他生長著”,生長意味著未來的無限可能。這個比喻的意思比較容易理解。第二個比喻“像小姑娘”,“花枝招展的”是視覺,“笑著,走著”是聽覺,笑著的小姑娘自然是美麗可愛的,但她走向何方呢?第三個比喻“像健壯的青年”做出回答:“他領(lǐng)著我們上前去?!比绻麑ⅰ靶」媚铩笨醋魇钱敃r受難的祖國,作者發(fā)問的意思是:美麗的祖國應當走向何方?青年則是回答,須滿足幾個條件:一是健壯,才能有所作為;二是向前走,不能開倒車;三是得領(lǐng)著“我們”大家一起。如果不能深刻體會這三個比喻背后的內(nèi)涵,學生只是把《春》當做寫景美文來欣賞,會讓這篇經(jīng)典之作失色不少。

        [作者通聯(lián):南京市六合區(qū)馬集初級中學]

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