修沖沖，陸國志

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

我國新頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》倡導(dǎo)要實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化，有效開展化學(xué)的日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，化學(xué)的日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能游離于化學(xué)的教與學(xué)之外，應(yīng)與化學(xué)的教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起[1]。目前來看，教學(xué)中存在著有教無評(píng)，有評(píng)無促的現(xiàn)象，部分教師仍只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，一切教學(xué)為了成績、考試、升學(xué)，而忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，忽視學(xué)生自身的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式不利于實(shí)現(xiàn)我國培養(yǎng)德智體美勞全面和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一教育目標(biāo)。教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)滲透到化學(xué)課堂中，做到化學(xué)的教學(xué)與日常的評(píng)價(jià)密不可分，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，全方面地培養(yǎng)學(xué)生。

1 教、學(xué)、評(píng)一體化的內(nèi)涵與意義

1.1 教、學(xué)、評(píng)一體化的內(nèi)涵

以教師的教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把評(píng)價(jià)鑲嵌在教與學(xué)之間。教師在教學(xué)時(shí)要充分注意所應(yīng)用的教學(xué)方式及方法能否被學(xué)生所接受、是否適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生也要不斷自評(píng)，同伴也要互評(píng)，及時(shí)檢測自己是否學(xué)會(huì)，能否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到教、學(xué)、評(píng)一體化，使教、學(xué)、評(píng)保持一致，向著同一目標(biāo)努力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

評(píng)既可以指化學(xué)課程日常的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，又指化學(xué)學(xué)業(yè)的成就評(píng)價(jià)。日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要依照課程所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、依據(jù)所要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)。其中評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生或者小組等，所以說評(píng)價(jià)主體是多元的，比如學(xué)生的自評(píng)、教師的評(píng)價(jià)及組內(nèi)同學(xué)或組間的互評(píng)等。評(píng)價(jià)時(shí)間可以在課前、課上和課后，比如課前自測、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、課上提問及時(shí)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等。評(píng)價(jià)形式也是多元的，可以是鑲嵌在教學(xué)過程中的診斷性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)、課上提問、教師點(diǎn)評(píng)、課上練習(xí)、課后的作業(yè)、同伴的互評(píng)，也可以是對單元或者模塊整體的理解、概括、整理等。教學(xué)中應(yīng)做到多元化評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體的多元化，讓教、學(xué)、評(píng)一體化發(fā)揮更大的作用。教師的教、學(xué)生的學(xué)及評(píng)價(jià)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，在教學(xué)中要注意將評(píng)價(jià)形式、時(shí)間等有機(jī)融合，不只是在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行教、學(xué)、評(píng)之后就結(jié)束，而是在整個(gè)教學(xué)過程中都要貫穿教、學(xué)、評(píng)一體化的思想，都要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重教、學(xué)、評(píng)的融合，從而去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

1.2 教、學(xué)、評(píng)一體化的意義

從學(xué)生視角，教、學(xué)、評(píng)一體化能讓學(xué)生對自己的知識(shí)掌握情況、知識(shí)理解程度有清晰地認(rèn)知，能知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有自己要努力的方向，教、學(xué)、評(píng)一體化亦能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考、努力獲取正向評(píng)價(jià)。從教師視角，教、學(xué)、評(píng)一體化能讓教師深入地了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、掌握程度以及發(fā)展?fàn)顩r，這樣教師在教學(xué)中才能夠因材施教、發(fā)揮教育機(jī)智。總體來說，評(píng)對教師的教、學(xué)生的學(xué)有監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，教、學(xué)、評(píng)一體化能促進(jìn)教師的教，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，通過教、學(xué)、評(píng)一體化，教師能得到學(xué)生的反饋，有了學(xué)生的反饋就會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)，教師的教學(xué)得到了促進(jìn)從而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就得到了促進(jìn)，也就是教師和學(xué)生相互促進(jìn)、發(fā)展，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。教、學(xué)、評(píng)一體化充分體現(xiàn)了在教學(xué)中以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的作用[3]。

教、學(xué)、評(píng)一體化能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于增加師生、生生的互動(dòng)，有利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)。通過日常的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的積極性、提升學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，教、學(xué)、評(píng)一體化有利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 基于教、學(xué)、評(píng)一體化的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師必須對課程標(biāo)準(zhǔn)所提及的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)充分了解，同時(shí)要對學(xué)生的情況有系統(tǒng)的認(rèn)知，根據(jù)以上信息制定課時(shí)、單元或主題的教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)[4]，制定適合的教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)是設(shè)計(jì)一節(jié)好課的首要任務(wù)，教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該兼顧學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。

圖1 教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

3 “簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

3.1 教材分析

“簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”這一主題是高中化學(xué)中的一大重點(diǎn)，是普通高中新人教版化學(xué)必修二第七章的內(nèi)容，這一主題是學(xué)生新接觸的內(nèi)容，在高中化學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的位置。

3.2 內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

首先需要了解碳原子成鍵特點(diǎn)、同系物、同分異構(gòu)體等相關(guān)概念。掌握甲烷、乙烯、乙炔、苯烴類有機(jī)化合物和乙醇、乙酸、乙酸乙酯烴的衍生物的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、官能團(tuán)、特殊性質(zhì)等[5]。還要掌握一些有機(jī)高分子材料，比如塑料、橡膠、纖維的主要成分、特性、用途等，還需掌握基本營養(yǎng)物質(zhì)，比如糖類、油脂、蛋白質(zhì)的特性、研究價(jià)值以及在生活中的重要性等。

3.3 制定教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)

根據(jù)“簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”這一主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求、學(xué)生知識(shí)掌握情況、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求和實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式的要求，制定了這一主題的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：第一，通過認(rèn)識(shí)簡單有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)，能類比出稍復(fù)雜的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)[6]。第二，通過取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等特殊反應(yīng)類型的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，知道幾類有機(jī)化合物的性質(zhì)、應(yīng)用及反應(yīng)機(jī)理。第三，通過對有機(jī)高分子材料、基本營養(yǎng)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，感受有機(jī)化合物的價(jià)值和重要性。

評(píng)價(jià)目標(biāo)：第一，通過有機(jī)化合物空間結(jié)構(gòu)模型的認(rèn)識(shí)和推斷，培養(yǎng)學(xué)生空間思維水平，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。第二，通過對有機(jī)化合物的實(shí)驗(yàn)探究，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和歸納總結(jié)的能力。三，通過對有機(jī)化合物價(jià)值和意義的感受，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生感受化學(xué)與人們的生活、身體健康息息相關(guān)。

3.4 “簡單有機(jī)化合物及其應(yīng)用”主題整體構(gòu)思

“簡單有機(jī)化合物及其應(yīng)用”這一主題要培養(yǎng)學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”這一核心觀念。整體構(gòu)思如圖2所示。

圖2 “簡單有機(jī)化合物及其應(yīng)用”整體構(gòu)思

3.5 教學(xué)流程

教學(xué)流程要深入貫徹教、學(xué)、評(píng)一體化的思想，不僅要注重教師的教、學(xué)生的學(xué)，還要注意在教學(xué)過程中不間斷地嵌入評(píng)價(jià)，也就是注重教、學(xué)、評(píng)合一。在教學(xué)過程中，教師不要一味地灌輸，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、鼓勵(lì)學(xué)生回答問題、促進(jìn)同學(xué)之間的合作。

學(xué)習(xí)任務(wù)1是認(rèn)識(shí)有機(jī)代表物的結(jié)構(gòu)模型，學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖3 學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)任務(wù)1培養(yǎng)學(xué)生形成宏觀辨識(shí)與微觀探析的科學(xué)素養(yǎng)，形成證據(jù)意識(shí)，進(jìn)行模型構(gòu)建。

學(xué)習(xí)任務(wù)2是探究有機(jī)化合物代表物的性質(zhì)，學(xué)習(xí)任務(wù)2教學(xué)設(shè)計(jì)如圖4所示。

圖4 學(xué)習(xí)任務(wù)2教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)任務(wù)2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

學(xué)習(xí)任務(wù)3是對“簡單有機(jī)化合物及其應(yīng)用”這一主題進(jìn)行對比、分析、總結(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)3教學(xué)設(shè)計(jì)如圖5所示。

圖5 學(xué)習(xí)任務(wù)3教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)任務(wù)3培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，教學(xué)過程中做到教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生對有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)更加深刻，對有機(jī)化合物的性質(zhì)、反應(yīng)機(jī)理的理解更加透徹，從而增加學(xué)生積極探索的興趣，通過對知識(shí)的歸納總結(jié)能夠使學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)體系更加完善，通過生活中與有機(jī)化合物性質(zhì)相關(guān)的實(shí)例，達(dá)到以學(xué)生為主體的目的，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)的神奇。教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的作用。

4 結(jié)語

教、學(xué)、評(píng)一體化對教師的要求提高了，不僅要求教師要對學(xué)生有全方面的了解，還要求教師對知識(shí)體系的掌握要熟記于心，并且對教學(xué)過程要有充分的構(gòu)思、設(shè)想，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要做好預(yù)案，及時(shí)調(diào)整。

在化學(xué)教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化是要循序漸進(jìn)的，切記急于求成。教師、學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程，學(xué)生要主動(dòng)積極回答問題，教師評(píng)價(jià)時(shí)要能抓住重點(diǎn)，不要偏離化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。教、學(xué)、評(píng)一體化中的教、學(xué)、評(píng)不是分裂開的，教、學(xué)、評(píng)是統(tǒng)一的整體，在教學(xué)活動(dòng)中齊頭并進(jìn)，充分體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化的價(jià)值、意義和學(xué)生的全面發(fā)展。