甘 泉

(巢湖學(xué)院工商管理學(xué)院，安徽 巢湖 238000)

一、引言

新文科建設(shè)的理念是高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，新時代下教學(xué)質(zhì)量的提升將成為高等教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素，而教學(xué)質(zhì)量突破點在于課程建設(shè)?？梢哉f，學(xué)校課程建設(shè)的真正價值并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，而是學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，重在彌補(bǔ)學(xué)校育人的短板，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上體現(xiàn)價值。特別是在2019年10月，教育部為全面振興本科教育，專門印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》,對一流課程建設(shè)提出更高層次的要求，順應(yīng)形勢改革步伐刻不容緩?？梢哉f，一流課程建設(shè)是一項任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，要以精心打造一流的師資團(tuán)隊為中心，嚴(yán)格以教學(xué)文件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為全面保證，以教學(xué)方法現(xiàn)代化為有力手段，實現(xiàn)達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

盡管課程建設(shè)資源在反復(fù)實踐中不斷積累，為質(zhì)量提升提供可能，但加快一流課程建設(shè)仍是大勢所趨。[1]面對“新文科”建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),本文以經(jīng)管本科專業(yè)核心課程“財務(wù)管理”為例，在分析傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的教學(xué)方法手段、課程設(shè)計、教材選擇、師資力量等問題的基礎(chǔ)上，明確一流課程建設(shè)目標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變觀念和形式，積極探索新思路，構(gòu)建全新課程體系，提升課程高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度，打造優(yōu)秀課程團(tuán)隊，通過課程質(zhì)量的提升推動本科應(yīng)用型高校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)盲區(qū)

“財務(wù)管理”課程在經(jīng)管專業(yè)的課程體系中占有重要地位，對照一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的課程建設(shè)質(zhì)量難以達(dá)到一流課程建設(shè)目標(biāo)，現(xiàn)將問題歸納如下：

(一)教學(xué)方法和教學(xué)手段制約課程建設(shè)

目前，應(yīng)用型高校重視對專業(yè)核心課程“財務(wù)管理”教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，但效果不夠明顯。課堂教學(xué)通常離不開教學(xué)方法多樣、手段新穎，輔助教學(xué)方式為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著關(guān)鍵作用，效果不容忽視。無論是在“財務(wù)管理”線上還是線下課堂中，高校教師普及使用學(xué)習(xí)通、雨課堂、UMU三種學(xué)習(xí)平臺，極力推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，表面上看使用率較高，簡單簽到、提問、測試等功能得以實現(xiàn)，但在嘗試與自身課程特點相匹配的其他功能方面主動性不夠，課堂教學(xué)方式方法改進(jìn)力度不深，有師生間線上、線下互動，但內(nèi)涵不深，在全面提升課堂教學(xué)效果方面不理想。為尊重和突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)課前、課中、課后過程性教學(xué)一體化方面還需要不斷探索。特別是存在部分教師完全將傳統(tǒng)板書替代成幻燈片播放，然后照本宣科，多學(xué)科知識點交叉綜合運用能力缺乏，學(xué)生間的互動和交流缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到調(diào)動，課堂氣氛沉悶，加之教室光線幽暗，學(xué)生也無法記筆記，更無法界定課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，同時也給部分不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了可乘之機(jī)。長此以往，教學(xué)方法和教學(xué)手段制約課程建設(shè)的危害逐步凸顯。[2]多媒體的應(yīng)用非但沒有提高課堂教學(xué)效果，反而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響?？偠灾?，并不是所有的課程都統(tǒng)一適合多媒體教學(xué)，更不是一門課程的每一小節(jié)課自始至終都要運用多媒體這一教學(xué)手段，只有找到該課程合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提升教學(xué)效果。

(二)傳統(tǒng)課程內(nèi)容無法體現(xiàn)“財務(wù)管理”主體的核心需求

傳統(tǒng)“財務(wù)管理”課程體系設(shè)置下，學(xué)生極易對財務(wù)管理方法混淆，理解和運用缺乏抓手，較難把握財務(wù)管理方法的使用條件和環(huán)境要求。在傳統(tǒng)財務(wù)管理模式下，企業(yè)財務(wù)信息的主要使用者是企業(yè)投資者，而對債權(quán)人、經(jīng)營管理者、國家機(jī)關(guān)、個人等其它財務(wù)管理主體僅附帶提供信息，無法進(jìn)行專門的信息傳遞。現(xiàn)如今，人工智能和大數(shù)據(jù)時代財務(wù)信息的加工效率極速提高，此外，為各類理財主體提供針對性的財務(wù)管理信息提供便捷。在此背景下，若應(yīng)用型本科院校的”財務(wù)管理”一流課程體系設(shè)置還延續(xù)以往以所有者為主、不明確其它財務(wù)管理主體的財務(wù)管理需求，就無法滿足政府、債權(quán)人和經(jīng)營管理者等其他財務(wù)信息使用者的相關(guān)需求，也就無法真正實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)。[3]

(三)教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，有待重構(gòu)課程新體系

目前“財務(wù)管理”一流課程的教學(xué)大綱雖然進(jìn)行了全面徹底的改革，但教材的前沿性和實用性尚未及時配套跟進(jìn)。比如課程章節(jié)設(shè)置偏重傳統(tǒng)理論知識，實務(wù)篇中僅是經(jīng)典案例財務(wù)決策重現(xiàn)，實踐技能運用較少，針對現(xiàn)實背景分析行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的職業(yè)判斷能力欠缺；教材更新速度緩慢，知識體系不優(yōu)化，課程建設(shè)滯后嚴(yán)重制約著課程建設(shè)。[4]因此，一流課程體系改革應(yīng)該從職業(yè)崗位所需的知識和能力出發(fā)對理論課進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計，增加實用原理篇內(nèi)容，減少刪除不必要的和陳舊過時的知識點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

(四)課程建設(shè)進(jìn)展緩慢，一流課程管理不得力

通常來說，一流課程建設(shè)是按照教研項目申請立項，實行課程負(fù)責(zé)人制來管理建設(shè)的，形成負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌、所在學(xué)院主管、主講教師具體負(fù)責(zé)的建設(shè)模式。在課程建設(shè)過程中要開展多項任務(wù)，其中包括財務(wù)管理課程思政元素的挖掘、試題庫建設(shè)、案例庫建設(shè)和在線課程教學(xué)平臺建設(shè)等。但由于教師日常工作量大，又缺少課程建設(shè)配套的激勵措施，因此，課程建設(shè)普遍存在各項工作進(jìn)展緩慢、滯后的現(xiàn)象。

(五)師資隊伍結(jié)構(gòu)層次還需不斷提升

課程建設(shè)質(zhì)量指標(biāo)是衡量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、德才兼?zhèn)涞囊涣髡n程師資隊伍尤為重要。當(dāng)下“財務(wù)管理”一流課程授課教師存在高職稱、高學(xué)歷教師數(shù)量明顯偏少，學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人整體水平偏低，各科教師難以形成合力，單打獨斗現(xiàn)象較為普遍，同時線上線下混合式教學(xué)方式運用較少。除此之外，授課教師適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的主動性和創(chuàng)新性不強(qiáng)，思維上的惰性難以滿足和保障一流課程建設(shè)需求。

三、“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)設(shè)計的總體原則及目標(biāo)定位

在適應(yīng)市場需求和深化“社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”三位一體的教學(xué)改革思潮下，作為應(yīng)用型較強(qiáng)的“財務(wù)管理”課程，高校一般會組織行業(yè)、企業(yè)專家對“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)和工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證和修訂。一流課程體系設(shè)計總體按照建設(shè)目標(biāo)去整合優(yōu)化，在著力體現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需要做出彈性變動調(diào)整。

(一)“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)設(shè)計的總體原則

1.還原真實情景，破解財務(wù)決策難題

在“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)中應(yīng)注意案例教學(xué)，特別是在大數(shù)據(jù)和智能財務(wù)背景下，能從大量的財務(wù)數(shù)據(jù)中發(fā)掘和提煉有用信息，辨析出企業(yè)經(jīng)營活動中潛在的財務(wù)風(fēng)險，特別是學(xué)生身邊發(fā)生的經(jīng)典案例，學(xué)會能提升決策水平的財務(wù)技能。因此，還原企業(yè)真實情景，破解決策難題，提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是一流課程設(shè)計時應(yīng)遵循的原則。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容設(shè)計

“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)不能一蹴而就，應(yīng)從該門課程在整個課程體系中的作用方面來權(quán)衡考慮。在講授課程知識點時，應(yīng)以財務(wù)經(jīng)理崗位(崗位群)需求為依據(jù)，對各崗位工作任務(wù)所需的職業(yè)素質(zhì)和能力等多方面進(jìn)行深入探究。[5]以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化整合原有不合理的課程教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建“財務(wù)管理”一流課程體系，穿插財務(wù)管理經(jīng)典案例，優(yōu)化課程內(nèi)容，如圖1所示。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨立解決問題，使學(xué)生具備根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，初步進(jìn)行財務(wù)分析、參與企業(yè)日常財務(wù)決策、預(yù)測和評價企業(yè)風(fēng)險的能力。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，日后能夠勝任工商企業(yè)(公司、企業(yè)集團(tuán))、跨國公司、會計師事務(wù)所、保險機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)以及各級經(jīng)濟(jì)管理部門從事理財工作和業(yè)務(wù)決策服務(wù)。

圖1 “財務(wù)管理”課程體系重構(gòu)

3.厘清教學(xué)思路，提升學(xué)生財務(wù)思維

一流課程建設(shè)從根本上說是為了解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”服務(wù)的，因此，教師在授課過程中要厘清教學(xué)思路，將培養(yǎng)達(dá)到合格財務(wù)工作者應(yīng)具備的素質(zhì)作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有深入的財務(wù)思維能力、清晰的分析邏輯能力和全面、系統(tǒng)的財務(wù)知識體系。可以說讓學(xué)生被動地接受書本中的知識點不是真正的目的，更多的是培養(yǎng)開動腦筋，積極互動，從財務(wù)思維的高度提供一套職業(yè)規(guī)劃和崗位進(jìn)階的實戰(zhàn)解決方法，為成為學(xué)習(xí)、工作都更高效的職場高手做準(zhǔn)備。長此以往，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度上，都會進(jìn)一步拓展和提升，課堂才能更加精彩與高效。

4.目標(biāo)引領(lǐng)，突出創(chuàng)新性

在一流課程建設(shè)上，要切中問題，優(yōu)化課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時代性，及時將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程，力求把問題講清、講透。同時通過認(rèn)真地對財務(wù)管理學(xué)的理論、知識和技能的講授，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維能力，從而滿足社會的需要。課程內(nèi)容在廣度和深度的基礎(chǔ)上，更應(yīng)突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。

(二)“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)目標(biāo)定位

1.轉(zhuǎn)變思想，立足課程，構(gòu)建能力導(dǎo)向下財務(wù)管理一流課程新體系

落實一流課程建設(shè)，加快教育教學(xué)改革，首先得明確教學(xué)目標(biāo)。“財務(wù)管理”一流課程的發(fā)展方向是由教學(xué)目標(biāo)決定的。[6]因此，從人才培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)定位目標(biāo)三個方面重新定位，明確教學(xué)目標(biāo)有利于課程建設(shè)。

2.以金課標(biāo)準(zhǔn)“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”，提升一流課程建設(shè)內(nèi)涵

(1)逐步嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，豐富原有教學(xué)內(nèi)容體系。

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)及要求，在“財務(wù)管理”一流課程教學(xué)內(nèi)容中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。整體設(shè)計是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理基本概述內(nèi)容，再拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)籌資、投資決策和營運資金管理決策等問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)容更完整。目的是讓在校大學(xué)生更多的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點及其與財務(wù)管理的關(guān)系，健全創(chuàng)業(yè)企業(yè)賬務(wù)體系，如何正確做出財務(wù)決策等內(nèi)容。[7]例如將時間觀念和風(fēng)險觀念貫穿于企業(yè)融資、投資、營運資本、收益分配管理等各環(huán)節(jié)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)區(qū)別、預(yù)算管理與創(chuàng)業(yè)規(guī)模的確定、創(chuàng)業(yè)項目財務(wù)可行性評價，尤其是要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)方面最新資訊，以及財務(wù)分析與決策判斷內(nèi)容。

(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計模塊化的知識體系邏輯順序

按照模塊化設(shè)計，組織“財務(wù)管理”一流課程的教學(xué)內(nèi)容，大都設(shè)計為理論篇、實務(wù)篇和拓展篇。其中實務(wù)篇設(shè)計為重點內(nèi)容，分為融資管理、投資管理、營運資本管理和股利分配等財務(wù)循環(huán)模塊。這種組織方式可深化對專業(yè)問題的理解和處理能力的訓(xùn)練。課程教學(xué)不是簡單的知識傳授,更是將知識、能力、素質(zhì)的完美結(jié)合,且不只是簡單的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合。一般來說,通過“財務(wù)管理”一流課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維能力，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,更多的是能力和思維的訓(xùn)練。

四、“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑

圍繞“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)目標(biāo)，探討其實施途徑，真正做到促進(jìn)課堂改革、引領(lǐng)課堂創(chuàng)新、推廣課堂經(jīng)驗的目的。

(一)對接教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新“財務(wù)管理”一流課程教學(xué)模式

首先，應(yīng)用型高校應(yīng)突出教學(xué)方式的多樣化，增加“財務(wù)管理”一流課程教學(xué)的知識性和趣味性。例如，在課堂上經(jīng)常采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、文獻(xiàn)閱讀式、研討式、專題論文式、小組合作編劇教學(xué)法來提升課堂教學(xué)效果，通過多次實踐，學(xué)生樂于接收，深受其喜愛。另外，學(xué)生們主動討論和研究的積極性增強(qiáng)，遇到某一具體問題時能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升專業(yè)修養(yǎng)。其次，“財務(wù)管理”一流課程教學(xué)應(yīng)加大提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。在“財務(wù)管理”一流課程教學(xué)過程中，教師可以通過智慧課堂將課堂互動結(jié)果推向高潮，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻等展示給學(xué)生，學(xué)生也可將答題結(jié)果及時拍照上傳與同學(xué)共享，教師更能直觀通過大家的答題結(jié)果反饋學(xué)習(xí)效果，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新了一流課程教學(xué)模式。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的“財務(wù)管理”一流課程教學(xué)體系

隨著“財務(wù)管理”一流課程教學(xué)體系設(shè)計不合理的弊端日益凸顯，進(jìn)一步完善原有教學(xué)體系至關(guān)重要，既要對原有不合理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，又要加大力度重視課程體系的常規(guī)建設(shè)。

首先，根據(jù)專業(yè)課程體現(xiàn)立德樹人要求，深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，也是《加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》的必然產(chǎn)物。因此，全面培養(yǎng)“品行好、懂業(yè)務(wù)、精專業(yè)、會管理”的財務(wù)管理人才，也要求調(diào)整和完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。鑒于該門課程綜合運用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科知識綜合分析決策，教師可有針對地引導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自由度和選擇面，強(qiáng)化課程難度與挑戰(zhàn)度，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)水平。

其次，高校要重視教學(xué)內(nèi)容的更新。隨著課程建設(shè)力度的加大，財務(wù)管理模式不斷變化，學(xué)生對財務(wù)管理能力的要求也逐步提升。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注專業(yè)發(fā)展動態(tài)，做到內(nèi)容常換常新，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

(三)教學(xué)方法與時俱進(jìn)

移動互聯(lián)網(wǎng)時代,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的高校教學(xué),不能從根本上解決學(xué)生主動性的問題。為了提高應(yīng)用型高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提升經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)模式,通過運用移動互聯(lián)技術(shù),促進(jìn)移動教學(xué)?！柏攧?wù)管理”一流課程應(yīng)借助云技術(shù)和“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等強(qiáng)大資源平臺、實現(xiàn)教與學(xué)的時空移動，課中和課外的有機(jī)銜接。[8]通過限時測試考核知識點、討論參與度、知識點研討、出勤率、答題獎勵等舉措,構(gòu)建全新的混合型教學(xué)新模式,將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。推動課堂教學(xué)協(xié)調(diào)互動，促進(jìn)課前、課中和課后有機(jī)銜接，教學(xué)過程能實時監(jiān)控和反饋，學(xué)習(xí)過程更趨自由化、多元化。著重挖掘教師潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，真正讓學(xué)生動起來，讓老師忙起來，有利于培養(yǎng)具有學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新型人才。

(四)改革考核方式，注重過程評價

總而言之，考核模式改革也是當(dāng)務(wù)之急，它是推進(jìn)教學(xué)改革、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑。為改變傳統(tǒng)“財務(wù)管理”一流課程考核模式下單一的考試形式，可在原有閉卷考試的基礎(chǔ)上，探究多形式的創(chuàng)新型、開放式財務(wù)管理考核機(jī)制。比如針對財務(wù)管理目標(biāo)的考核，可通過團(tuán)隊組合編排理財目標(biāo)情景話劇的效果來檢驗，加深學(xué)生對知識點的掌握和運用；比如財務(wù)報告分析，可以選擇真實的財務(wù)管理案例，要求學(xué)生對各財務(wù)比率進(jìn)行分析計算并作出相應(yīng)評價，這樣操作可使學(xué)生所學(xué)的理論知識服務(wù)于實踐工作。此外，小組財務(wù)知識競賽、ERP沙盤模擬演練、演講、企業(yè)實況調(diào)查、撰寫課程論文等多形式的考核機(jī)制均可應(yīng)用于財務(wù)管理課程考核之中，全面提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

(五)師資隊伍的建設(shè)

“財務(wù)管理”一流課程建設(shè)質(zhì)量離不開一支理念創(chuàng)新、師德高尚、專業(yè)扎實、具有一流現(xiàn)代教學(xué)技能的師資隊伍。師資隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵和載體，因此，重視師資隊伍建設(shè)非常必要，實現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)全覆蓋，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化建設(shè)。比如：學(xué)校營造教書育人的良好環(huán)境，激勵青年教師課程進(jìn)修、學(xué)歷提升和出國深造，使教科研能力迅速提升；不斷選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實操業(yè)務(wù)知識，幫助教師提升實踐教學(xué)水平。[9]

五、結(jié)論

綜上所述，在新文科建設(shè)背景下，“財務(wù)管理”一流課程的建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，全面落實立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)之路任重而道遠(yuǎn)。作為授課教師要有責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識，牢記課程建設(shè)使命，不斷提升教育教學(xué)水平。同時學(xué)校也要采取切實可行的措施，激勵廣大一線教師真正熱愛本職工作，積極投身教育教學(xué)活動中去。此外，要以“一流課程”建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控和評價，重視師德建設(shè)，提倡教學(xué)團(tuán)隊講情操、講奉獻(xiàn)，帶動共同建設(shè)課程。[10]鼓勵教師多開展相關(guān)理論課題和地方經(jīng)濟(jì)社會實踐領(lǐng)域研究，及時總結(jié)課題經(jīng)驗，并運用實踐經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作成效，建設(shè)達(dá)到“財務(wù)管理”一流課程標(biāo)準(zhǔn)，讓課程更優(yōu)、教師更強(qiáng)、學(xué)生更忙、管理更嚴(yán)、效果更優(yōu)，促進(jìn)一流本科課程體系更健全，人才培養(yǎng)體系更上一個新臺階。