文 李卓君

鄉(xiāng)村建設作為我國現(xiàn)代化建設的重要組成部分，鄉(xiāng)村能否實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展影響著我國整體的發(fā)展進程。黨的十九大報告指出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，旨在推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設，建設產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的農(nóng)村新景象。在鄉(xiāng)村振興的過程中，鄉(xiāng)村人才振興是重中之重。在我國城市化快速發(fā)展的過程中，城市具有吸引人才的強大力量，鄉(xiāng)村卻面臨人才流失的問題。因此，加強鄉(xiāng)村振興的人才隊伍建設，引進高質量人才進入鄉(xiāng)村，強化學生扎根基層價值觀培育具有深刻的現(xiàn)實意義。在培養(yǎng)大學生扎根基層價值觀的過程中，重在引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導大學生正確認識鄉(xiāng)村和城市發(fā)展之間的關系，提高大學生深入基層深入農(nóng)村的信心和決心，從而為鄉(xiāng)村振興貢獻智慧和力量。

一、大學生扎根基層價值觀培育的必要性

（一）實現(xiàn)學生個人全面健康發(fā)展的現(xiàn)實需要

大學生扎根基層價值觀的培育旨在引領大學生深入鄉(xiāng)村基層，走近人民群眾，能夠運用自身的專業(yè)知識服務于鄉(xiāng)村振興，為建設美麗鄉(xiāng)村而貢獻力量。大學生群體作為我國社會主義建設的中堅力量，擁有專業(yè)的技能和深厚的理論知識，同樣也是我國鄉(xiāng)村振興建設的關鍵性力量。一方面，在培育大學生扎根基層價值觀的過程中，有助于引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，能夠讓大學生深入理解鄉(xiāng)村建設的重要意義。在引導大學生深入基層、扎根基層的過程中，也能夠讓大學生將自身所學的理論知識和專業(yè)技能服務于鄉(xiāng)村振興實踐，提高大學生的實踐綜合能力。另一方面，大學生在學習扎根基層相關知識的過程中，能夠從中探索個人與社會之間發(fā)展的關系，也能夠讓大學生更加深入透徹地理解個人價值與社會價值是統(tǒng)一的，個人價值的實現(xiàn)過程也是滿足社會現(xiàn)實需要的過程，個人促進社會發(fā)展的重要力量。由此能夠幫助學生養(yǎng)成正確的價值理念，全面增強學生的綜合素質，實現(xiàn)學生個人全面健康的發(fā)展。

（二）增強高校思想政治教育實效的切實要求

高校思想政治教育旨在為了引導學生堅持馬克思主義理論原則，樹立正確的價值理念，增強對社會主義核心價值觀的認識和理解，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。高校思想政治教育歸根結底是為了全面增強學生的綜合素質，既要能夠在思想理論層面上引導學生樹立堅定的政治信仰，也要能夠從實踐層面上鍛煉學生的綜合實踐能力。大學生扎根基層價值觀培育工作是高校思想政治教育的重要組成部分，提升扎根基層價值觀教育意識，增強大學生扎根基層價值觀培育，有助于引導學生以服務基層為目標，以推動鄉(xiāng)村振興建設為理想，讓學生在學習思想政治教育的過程中，樹立正確的服務理念和就業(yè)觀念，切實增強思想政治教育的實效性。

（三）推動鄉(xiāng)村振興促進鄉(xiāng)村建設的迫切訴求

培育大學生扎根基層價值觀，有助于從思想層面上增強大學生對鄉(xiāng)村基層建設的理解，提高大學生對鄉(xiāng)村振興的重視程度，在引領大學生了解基層、認識基層的過程中，深化大學生對鄉(xiāng)村的情感，從而為鄉(xiāng)村挽留大學生人才，為鄉(xiāng)村建設提供優(yōu)質力量。在扎根基層價值觀的引導之下，大學生積極參與鄉(xiāng)村振興建設，為鄉(xiāng)村振興貢獻專業(yè)技能，引領農(nóng)民學習新的農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)業(yè)技能，幫助農(nóng)民提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，增強農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力；與此同時，大學生群體深入鄉(xiāng)村為鄉(xiāng)村注入了新的活力和動力，大學生憑借堅定政治信仰和對黨的政治認同感，也以自身切實行動調(diào)動農(nóng)民對黨的認可、信賴與支持，提高農(nóng)民的政治意識，從而促進鄉(xiāng)村文化振興。

二、鄉(xiāng)村振興視域下大學生扎根基層價值觀培育過程中的問題

（一）部分大學生缺乏艱苦奮斗與持之以恒精神

扎根基層建設鄉(xiāng)村需要的不僅是專業(yè)的知識和先進的技能，同時也需要鄉(xiāng)村振興人才具備艱苦奮斗與持之以恒的精神。中國共產(chǎn)黨成立發(fā)展至今，艱苦奮斗和持之以恒的精神一直貫穿始終，在鄉(xiāng)村振興的過程中，也應當堅守艱苦奮斗與無私奉獻的精神，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫徹到底。當代大學生生活在國家興盛與和平的年代，尚未接觸過真正艱難困苦的生活，因而部分學生對艱苦奮斗的理解還停留在書本之中，并沒有結合到自身的社會實踐，導致對艱苦奮斗的理解有所偏差，這也是導致部分大學生缺乏艱苦奮斗精神的重要原因。不僅如此，鄉(xiāng)村振興建設也需要大學生落實持之以恒的精神，只有持續(xù)不斷地推動鄉(xiāng)村朝著文明先進的方向發(fā)展，才能夠實現(xiàn)鄉(xiāng)村走向繁榮富強。但是，在學習過程中，一些大學生并沒有貫徹持之以恒的精神，甚至出現(xiàn)“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”的不良習慣，導致部分大學生養(yǎng)成惰性，削弱了這部分大學生堅持學習扎根基層的知識，阻礙了扎根基層價值觀的樹立。

（二）缺少鄉(xiāng)村情感教育，鄉(xiāng)村情感淡薄

情感是聯(lián)系人與人之間的重要紐帶，也是聯(lián)系大學生與鄉(xiāng)村振興之間的重要紐帶，當大學生對鄉(xiāng)村具有了濃厚和強烈的情感，便會激發(fā)大學生想要為鄉(xiāng)村建設奉獻力量的動力和決心。但在高校思想政治教育的過程中，扎根基層價值觀培育缺少一定的情感教育，讓一些大學生與鄉(xiāng)村之間造成了情感的斷裂，尤其是對居住在城市之中的學生來說，鄉(xiāng)村對他們來說是一個概括性的名詞，而沒有深入的理解和情感歸屬，缺少對鄉(xiāng)村的情感牽絆，這也是鄉(xiāng)村挽留不住人才的主要原因。當這一部分大學生沒有與鄉(xiāng)村之間形成強烈的情感鏈接，對鄉(xiāng)村情感淡薄，便無法感同身受農(nóng)村落后的生活環(huán)境和生活條件，也無法深入切實地體會到農(nóng)村落后對農(nóng)民生產(chǎn)生活造成的不便。這就導致部分大學生扎根基層價值觀培育停留在理論層面，而沒有深入他們的內(nèi)心之中，從而影響扎根基層價值觀的建設，影響這一部分大學生扎根基層的堅定信念。

（三）朋輩群體理念與家庭教育的雙重影響

人是一定社會關系的產(chǎn)物，為了能夠實現(xiàn)與他人交流和互動，必然要生存在一定的人際關系和社會關系之中。學生的人際關系網(wǎng)絡主要是由教師、同年齡段的朋輩群體和家庭成員所組成的，朋輩群體與家庭成員是對大學生思想和行為產(chǎn)生重要影響的兩個群體。一方面，朋輩群體是年齡相仿、有較為相同的興趣和志向、有較為統(tǒng)一的行為模式的群體，群體間成員關系親密、相互影響，形成的群體意識、群體行為都會影響成員個體的價值取向和行為模式。大學生的朋輩群體主要是指大學生的同學，同學之間能夠形成相互影響的人際關系。在培育大學生扎根基層價值觀的過程中，朋輩群體之中有人能夠堅定不移地選擇深入基層，并且能夠以自身的力量影響周圍的同學，那么這將會成為引導大學生深入基層的重要助力；反之，當朋輩群體之中，有一些人出現(xiàn)好高騖遠的想法，發(fā)出不愿深入基層的聲音，那么也會影響少數(shù)大學生深入基層的選擇。另一方面，大學生扎根基層價值觀培育也會受到家庭教育的影響。學生家庭支持學生深入基層工作，鼓勵學生深入農(nóng)村實踐，支持學生為鄉(xiāng)村振興奉獻力量，那么良好的家庭引導氛圍，能夠推動大學生堅定自身為鄉(xiāng)村貢獻的決心，提高大學生深入基層的動力。反之，當家庭教育偏向于引導學生以金錢和名利為中心，便會影響一部分大學生深入基層的信念，阻礙這一部分大學生靠近基層，削弱他們?yōu)猷l(xiāng)村服務的決心，這也是影響部分大學生扎根基層價值觀形成的重要因素。

三、鄉(xiāng)村振興視域下大學生扎根基層價值觀培育的路徑

（一）深化理想信念引導教育，鞏固大學生扎根基層的精神之“鈣”

大學生扎根基層價值觀培育首先要引導大學生樹立堅定的理想信念，牢記為人民服務的宗旨，引導大學生認識人民在社會歷史發(fā)展進程中的重要作用，引導大學生為人民造福，為人民謀福祉，幫助人民實現(xiàn)幸福生活。在深化大學生理想信念教育的過程中，高校思想政治工作者可以融入基層干部為人民造福的光輝事跡，以榜樣的力量鼓勵大學生樹立扎根基層的奉獻精神，鼓勵大學生積極培養(yǎng)自身能吃苦能奮斗的精神，鞏固大學生扎根基層的精神之“鈣”。

（二）加強鄉(xiāng)村文化走進課堂，強化大學生增強與鄉(xiāng)村的情感鏈接

加強鄉(xiāng)村文化走進課堂，有助于提高大學生對鄉(xiāng)村的了解和認識，打破大學生對鄉(xiāng)村的疏離感和陌生感。一方面，高校可以運用新媒體教學方式，將鄉(xiāng)村文化以視頻、圖片等形式融入思想政治教育的課堂之中，讓學生能夠直觀、全方位、多方面地了解鄉(xiāng)村的發(fā)展情況。思想政治教育工作者應重點向學生表明鄉(xiāng)村與城市是發(fā)展的統(tǒng)一體，鄉(xiāng)村與城市并不是矛盾對立關系，建設鄉(xiāng)村也是在為建設城市建設國家服務，提高學生對鄉(xiāng)村振興的認同感和責任感。另一方面，為了能夠提高大學生扎根基層的決心，鞏固大學生在課堂之中關于鄉(xiāng)村建設的理論學習，深化大學生對鄉(xiāng)村文化的理解，高?？梢月?lián)合鄉(xiāng)村振興平臺為學生提供實踐基地，讓學生能夠在鄉(xiāng)村振興實踐之中鞏固對鄉(xiāng)村的情感，加強對鄉(xiāng)村的情感認同，從而提高學生扎根基層的信念。

（三）建設“四位一體”環(huán)境，為扎根基層價值觀培育工作保駕護航

大學生扎根基層價值觀培育工作，應當聯(lián)合高校、社會、家庭、學生的力量，協(xié)同并舉，為大學生樹立并貫徹扎根基層價值觀保駕護航。第一，高校應當加強扎根基層的宣傳教育，在校園內(nèi)舉辦鄉(xiāng)村振興的宣講活動，為學生詳細講解鄉(xiāng)村振興的工作內(nèi)容，提高學生對鄉(xiāng)村振興建設的理解。同時，也要為學生參與鄉(xiāng)村建設提供更為優(yōu)質的平臺，解決學生的后顧之憂。第二，社會也應當運用新媒體平臺，多角度重點宣傳鄉(xiāng)村的發(fā)展前景，引導大學生參與鄉(xiāng)村振興實踐，磨煉心志，增強信念，以鄉(xiāng)村為平臺，推動個人提升能力，實現(xiàn)全面成才。第三，以家庭為單位，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，引導學生辯證地看待鄉(xiāng)村發(fā)展，鼓勵學生深入基層實踐，向學生開展扎根基層的信念教育，支持學生扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興奉獻知識。第四，學生個人也應當立足現(xiàn)實情況，合理分析就業(yè)前景，將自身發(fā)展與鄉(xiāng)村建設統(tǒng)一起來，增強對鄉(xiāng)村振興的信心，深化扎根基層的信念。

四、結語

當代大學生是推進鄉(xiāng)村振興事業(yè)的人才力量，大學生所具備的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識是助力鄉(xiāng)村建設的重要品質。因此，培育大學生樹立扎根基層的價值觀，引導大學生關注鄉(xiāng)村建設，深入鄉(xiāng)村振興實踐，對推動鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。鄉(xiāng)村振興建設任重而道遠，大學生在鍛煉鄉(xiāng)村建設能力的過程中，也應當深入培養(yǎng)毅力與耐心，堅定為鄉(xiāng)村振興建設服務的決心。