李 峻

陳毅元帥當(dāng)過新四軍軍長、華東野戰(zhàn)軍司令員，新中國成立后，先后任上海市市長、國務(wù)院副總理兼外交部部長，這是眾所周知的事情。但是，對于他當(dāng)過軍校校長的經(jīng)歷，知之者甚少。其實，陳毅與人民軍隊軍事教育淵源也極深?？谷諔?zhàn)爭時期，他在華中地區(qū)先后舉辦“政訓(xùn)班”、創(chuàng)辦抗大五分校與抗大華中總分校并親任校長，為新四軍鑄將育才作出了重大貢獻(xiàn)。

舉辦東南抗日青年政治訓(xùn)練班

新四軍成立后，陳毅率第一支隊挺進(jìn)江南敵后。1938 年6 月至9 月，在鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)寶堰鎮(zhèn)前隍村，他親自舉辦了三期“東南抗日青年政治訓(xùn)練班”，簡稱“政訓(xùn)班”。

6 月25 日上午，第一期“政訓(xùn)班”開學(xué)。陸陸續(xù)續(xù)前來報到的，大都是鎮(zhèn)、句、丹、金四縣失學(xué)在家的青年學(xué)生，還有一部分知識分子和當(dāng)?shù)赜螕絷牭念I(lǐng)導(dǎo)。隊伍集合到村東頭的打谷場上，學(xué)員們席地而坐，眼中的陳毅司令員儀表堂堂，威武豪放。陳毅起身致辭，操著一口濃重而又洪亮的四川話講“目前抗日戰(zhàn)爭的形勢和堅持?jǐn)澈蠖窢幍姆结?、任?wù)”，生動形象，幽默風(fēng)趣，令在場的學(xué)員留下了終生難忘的印象。他說：“革命必須以工農(nóng)為主干，但沒有知識分子參加，革命的勝利也是不可能的?！?/p>

他詳細(xì)地分析了當(dāng)前的戰(zhàn)爭形勢和敵我雙方的優(yōu)劣條件，列舉古今中外反侵略戰(zhàn)爭的歷史，指出了抗日戰(zhàn)爭的持久性、長期性，批駁了“亡國論”和“速勝論”，指出抗日戰(zhàn)爭結(jié)局必然是以我們的完全勝利和日本帝國主義的徹底失敗而告終。他分析國情明白曉暢：“我國幅員遼闊，地形復(fù)雜，人口眾多。敵人兵力不足，在敵后只能占領(lǐng)少數(shù)城鎮(zhèn)作據(jù)點，廣大鄉(xiāng)村有很大的空隙可以任我們縱橫馳騁。”他闡明任務(wù)具體深刻：“我們能否在敵后站穩(wěn)腳跟，爭取抗日游擊戰(zhàn)爭的勝利，關(guān)鍵有三條：一是堅持貫徹執(zhí)行中共中央倡導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，團(tuán)結(jié)各黨各階層愛國人士與我們站到同一條戰(zhàn)線上來共同抗日，這是戰(zhàn)勝日本侵略者的基本路線；二是深入發(fā)動群眾、組織群眾、依靠群眾建立抗日根據(jù)地，軍民團(tuán)結(jié)一致，陷敵于人民戰(zhàn)爭的汪洋大海；三是靈活運(yùn)用抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不斷打擊削弱敵人，在斗爭中壯大我們自己的力量。所有這些都離不開中國無產(chǎn)階級先鋒隊——共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。”

陳毅的報告，縱論戰(zhàn)爭全局和茅山地區(qū)的斗爭，氣勢磅礴，深入淺出，針對青年的思想實際提出問題、回答問題。這對已經(jīng)處于淪陷區(qū)有半年之久的一批青年學(xué)生和知識分子來說，真是撥云見日，心中豁然開朗，受到了極大的鼓舞。

此后，“政訓(xùn)班”正式開課。主要課程有3 門：陳毅親自主講“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，政治部劉炎主任講“民運(yùn)工作”，胡發(fā)堅參謀長講“游擊戰(zhàn)術(shù)”?！罢?xùn)班”還教唱了《義勇軍進(jìn)行曲》《大刀進(jìn)行曲》等抗日歌曲。300 多名進(jìn)步青年在訓(xùn)練班學(xué)政治、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)軍事，入了黨，參加了新四軍。

1938 年9 月中旬，日寇連續(xù)對茅山以北地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模“掃蕩”，支隊司令部突圍后轉(zhuǎn)移到溧陽縣境內(nèi)前馬、宋巷里、水西村一帶駐扎，“政訓(xùn)班”即告一段落。

創(chuàng)辦抗日軍政大學(xué)第五分校

抗日軍政大學(xué)第五分校于1940 年11 月成立。這是新四軍華中部隊在劉少奇、陳毅領(lǐng)導(dǎo)下，堅決執(zhí)行中共中央向華中敵后發(fā)展戰(zhàn)略方針而采取的一項重大舉措。率部挺進(jìn)蘇北后，在戰(zhàn)斗異常頻繁的情況下，陳毅以江北軍政干部學(xué)校和蘇北抗日軍政學(xué)校為基礎(chǔ)，創(chuàng)辦抗大第五分校，親自擔(dān)任校長和政治委員，賴傳珠、馮定為副校長。

抗大五分校坐落在鹽城孔廟附近的原鹽城中學(xué)，是靠近城墻的一個大宅院。校門前有一條小河，通過小橋才能進(jìn)入大門。大門上端是一塊陳毅手書的橫匾——中國人民抗日軍事政治大學(xué)第五分校。大門兩側(cè)是青灰色的圍墻，分別寫著“團(tuán)結(jié)緊張”“嚴(yán)肅活潑”八個醒目的白色大字。校門口站著持槍的哨兵，顯得十分莊嚴(yán)肅穆。劉少奇曾一度住此，并為學(xué)員作報告，講黨的建設(shè)、黨員修養(yǎng)。教員不僅有在抗日戰(zhàn)爭中培養(yǎng)和成長起來的新四軍干部，還有一些在文化界的知識分子。

學(xué)校第一期招生簡章在《江淮日報》刊發(fā)后，四面八方的百姓奔走相告。五分校的學(xué)生來源，除從根據(jù)地招收的青年外，有相當(dāng)一部分來自上海和江南淪陷區(qū)，還有不少愛國華僑青年。上海黨組織有計劃地將已暴露身份的黨員和進(jìn)步群眾輸送到蘇北，大多進(jìn)了抗大五分校。部隊也抽調(diào)了部分連、排、班級干部和少數(shù)團(tuán)級干部參加學(xué)習(xí)。

五分校的大禮堂是一個能容納千把人的大草棚，墻壁是用秫秸稈子、毛竹加上泥巴和石灰糊上的，座位是拿城墻磚砌起來的。有一次刮臺風(fēng)，把草頂泥墻都刮掉了。斯是陋室，大禮堂里卻常常充滿了歡笑。每次學(xué)校開大會都十分熱鬧，禮堂內(nèi)汽油燈照得通明，啦啦隊的吶喊聲和歌唱聲此 起彼伏。陳毅曾多次被拉上臺用法語演唱《馬賽曲》，總是贏得陣 陣掌聲。

馮定、薛暮橋、江嵐、吳強(qiáng)、朱訊等學(xué)校教員對馬列主義理論有較深造詣，經(jīng)常自編教材，自主設(shè)計課堂教學(xué)。陳毅非常關(guān)心尊重他們，和教員們一起研究問題，一起談心、下棋，營造出相互尊重、團(tuán)結(jié)融洽的氣氛。他不僅全無首長架子，還從細(xì)微處著眼保護(hù)教員身體健康，特意批準(zhǔn)教員備課的油燈芯可以增加兩根。

一次，陳毅到五分校視察，特地搬張凳子默默地坐在后排聽經(jīng)濟(jì)學(xué)家薛暮橋的課。在薛暮橋的循循善誘與學(xué)員們求知若渴的互動中，陳毅充分感受到薛暮橋在“傳道、授業(yè)、解惑”中所發(fā)揮的橋梁作用。他聯(lián)想到薛暮橋的名字，猜度是否有甘做橋梁的“慕橋”之意。課后，陳毅忍不住詢問起“暮橋”二字出處。薛暮橋告知，1930年剛出獄時，處境困難，陳翰笙推薦他到廣西的一所大學(xué)去講授經(jīng)濟(jì)學(xué)，并給他改了名字叫“薛暮橋”，意為“末路窮途，有橋可渡”。陳毅連說：“改得好! 暮中有橋，表達(dá)一種樂觀主義的境界。這便應(yīng)了陸游那句‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！标愐阌终f：“在知識的傳播上，你猶如一座橋梁，可將你的學(xué)生送達(dá)知識的彼岸。這很切合你的名字?！闭f著說著，陳毅情不自禁地念出：“暮橋可渡達(dá)彼岸?！标愐憬庾x得如此詩意盎然，讓薛暮橋有些意外，同時也受到極大鞭策，在教員崗位上更加兢兢業(yè)業(yè)了。他為抗大編寫的教材《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《中國革命的基本問題》在上海、香港公開出版發(fā)行，為傳播馬克思主義作出了很大貢獻(xiàn)。

在五分校工作過的很多干部教員畢生都記得陳毅用“一個團(tuán)長與一百個團(tuán)長”教導(dǎo)他們的往事。1941 年1 月初，皖南事變爆發(fā)，消息傳到了學(xué)校，干部教員義憤填膺，紛紛要求奔赴前線，與國民黨頑固派決一死戰(zhàn)，消滅日本侵略者。陳毅得知后，及時召開了全校干部大會。

他開宗明義道：“我想同大家談?wù)勑模塘恳患笫?。什么大事？就是你們學(xué)校的大事，關(guān)于不少干部和教員要求上前線的大事。上前線去，帶兵打仗，是件好事，應(yīng)該贊成?！甭牭竭@里，那些干部教員高興極了，心想陳校長是支持我們的！這時，陳毅話鋒一轉(zhuǎn)，道：“但是，我反復(fù)考慮，認(rèn)為我們不能那樣辦。為什么？第一，辦抗大是革命事業(yè)的需要，不能不辦，不能小辦，要大辦，而且要把它辦好。干部教員少了是不行的。第二，一個干部上前線當(dāng)團(tuán)長，只能發(fā)揮一個團(tuán)的兵力作用，十個干部上前線都當(dāng)團(tuán)長，也只能發(fā)揮十個團(tuán)的兵力作用。何況你們上前線，不一定都能當(dāng)團(tuán)長。如果我們辦好了抗大，培養(yǎng)出五十個到一百個能當(dāng)團(tuán)長的干部上前線，這就比你們親自上前線帶兵打仗所能發(fā)揮的作用要大得多。請你們想一想，是不是這樣？究竟是一個團(tuán)長好，還是一百個團(tuán)長好？要認(rèn)識清楚?？偠灾抑孕南Ｍ銈儼残墓ぷ?，努力辦好抗大，做好教育工作，為適應(yīng)革命事業(yè)的需要，多多培養(yǎng)合格的軍政干部，為革命作出更大的貢獻(xiàn)?！标愐愕闹v話言簡意賅，語重心長，極有說服力。原來想上前線的同志紛紛表示會安心工作，努力為前線培養(yǎng)更多的新四軍干部。

五分校設(shè)5 個學(xué)員大隊、1 個機(jī)炮連，全校干部學(xué)員3000 多人。5 個大隊學(xué)習(xí)重點各有不同，一、二大隊為軍事隊，三大隊為政治隊，四、五大隊為部隊培養(yǎng)文化、宣傳、文藝骨干。在戰(zhàn)火紛飛的年代，不僅辦學(xué)條件十分簡陋，還要經(jīng)受反“掃蕩”的考驗。在1941 年春季反“掃蕩”作戰(zhàn)中，第一期一大隊調(diào)到鹽城以北配合三師作戰(zhàn)，參加了收復(fù)上崗的戰(zhàn)斗；二大隊也擔(dān)負(fù)戰(zhàn)斗警戒任務(wù)。校部和其他各隊撤到鹽城以西，并抽調(diào)一部分干部和學(xué)員支援鹽城地方工作。這一時期，五分校作戰(zhàn)傷亡、失蹤及其他減員216 人。經(jīng)過在校學(xué)習(xí)和戰(zhàn)爭磨礪，許多學(xué)員樹立了革命人生觀，也學(xué)到了軍事和業(yè)務(wù)本領(lǐng)，為從事革命工作打下了堅實基礎(chǔ)。

1941 年7 月，日軍“掃蕩”鹽阜地區(qū)，學(xué)校撤離鹽城分散轉(zhuǎn)移辦學(xué)，抽出部分干部和教員分配到新四軍第三師，繼續(xù)沿用五分校名義。

倡導(dǎo)組建抗大華中總分校

1941 年底，新四軍已建立了蘇中、淮南、蘇北、淮北4 個抗日民主根據(jù)地。當(dāng)時，中共中央汲取皖南事變的教訓(xùn)，制定了堅持華中敵后抗戰(zhàn)的總方針。根據(jù)這個總方針，陳毅提出了“把新四軍建設(shè)成強(qiáng)大的、正規(guī)化的黨軍”的口號。隨著新四軍部隊的擴(kuò)大和反“掃蕩”反“清鄉(xiāng)”戰(zhàn)斗的頻繁，比以往更為迫切需要通過抗大分校短期培訓(xùn)的途徑，培訓(xùn)一支忠誠于黨、政治堅定、勇當(dāng)先鋒、獻(xiàn)身使命的正規(guī)化干部隊伍。此時，華中各地已有3 所抗大分校，各戰(zhàn)略區(qū)創(chuàng)辦分校的條件也已醞釀成熟。華中敵后斗爭尖銳復(fù)雜，戰(zhàn)局瞬息萬變，再由軍部舉辦大規(guī)模干部學(xué)校，活動很不方便。

考慮到上述情況，陳毅代表中共中央華中局、華中軍分會和新四軍軍部報請中共中央和中央軍委批準(zhǔn)，決定建立抗大華中總分校。其任務(wù)是：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)華中各抗大分校的工作，建立華中統(tǒng)一的軍事學(xué)校教育制度?？偡中Ｍ瑫r接受抗大總校領(lǐng)導(dǎo)，成為總校組成部分。各旅、團(tuán)教導(dǎo)隊接受各分校的領(lǐng)導(dǎo)，成為各分校的組成部分。

1942 年1 月4 日，華中總分校正式成立，陳毅任校長，親自抓教學(xué)工作。在慶?？偡中３闪⒌娜８刹看髸?，陳毅作了重要講話。他指出：抗大是軍隊辦的學(xué)校，學(xué)員來自部隊，畢業(yè)后將要分配到部隊去工作，他們是要帶兵打仗的，所以，既要加強(qiáng)政治理論教育，也應(yīng)該注意加強(qiáng)軍事訓(xùn)練。這一番話，站得高看得遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵深刻的教益，對教員干部全面理解和執(zhí)行抗大教育方針極富指導(dǎo)意義。

總分校以原五分校為基礎(chǔ)組建，比較精干，只招收少量學(xué)員，主要輪訓(xùn)軍隊團(tuán)營級干部，培訓(xùn)參謀、工兵干部。全校共5個隊，學(xué)員約300 人，6 月1 日在阜寧空寺村舉行開學(xué)典禮。原定學(xué)制，一、二隊為1 年，其余3 個隊為8 個月?？偡中＾k校一年期間，只招收一期學(xué)員，但下轄5所分校，每所分校的規(guī)模不少于1000 人?？偡中３约恨k學(xué)，還經(jīng)常通過會議、文件、電報等形式與各分校交流辦學(xué)情況和經(jīng)驗，進(jìn)行具體的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

毛澤東曾說過：一個軍事學(xué)校，最重要的問題是，選擇校長教員和規(guī)定教育方針。為了加強(qiáng)對華中各分校培訓(xùn)干部工作的指導(dǎo)，1942 年8 月1 日，在蘇北鹽阜區(qū)阜東縣的東坎鎮(zhèn)召開了華中抗大總分校與各分校工作會議。會議主要議程是研究總分校與各分校的教學(xué)，包括教育方針、制度、計劃和教材，總結(jié)過去工作，交流教學(xué)經(jīng)驗。

在討論交流時，發(fā)生了一場頗有意義的爭論。有的同志指責(zé)對前一批學(xué)員講一些屬于政治常識的課程，過多地強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實際，不符合抗大辦學(xué)方針，認(rèn)為應(yīng)加大馬克思主義經(jīng)典著作講授。這種意見并不新鮮，早在1941 年鹽城辦五分校時就有人提出來了。他們說抗大過低估計了工農(nóng)干部對馬列主義的理解能力，主張教斯大林的《列寧主義問題》。多數(shù)同志不贊成這種看法，認(rèn)為教育內(nèi)容的確定必須考慮敵后的戰(zhàn)爭環(huán)境和學(xué)員的實際情況，考慮培訓(xùn)學(xué)員的基本要求和目的是要去部隊帶兵打仗，加強(qiáng)部隊軍政建設(shè)，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則和少而精的要求。進(jìn)行馬列主義教育必須同中國革命的實際相結(jié)合，不是不講馬列主義的基礎(chǔ)知識，而是堅持馬列主義要中國化，能為學(xué)員所理解并運(yùn)用。經(jīng)過充分討論，大家關(guān)于抗大教育要貫穿馬列主義基本原理與中國革命實際相結(jié)合的意見趨于一致。

陳毅很重視這次會議，親自出席會議并作了總結(jié)。他根據(jù)黨中央關(guān)于整頓“三風(fēng)”和學(xué)校教育決定的精神，著重闡述如何正確理解抗大的教育方針，批評了教學(xué)中的主觀主義和教條主義傾向。他說，理論與實際一致，所學(xué)與所用一致（做什么學(xué)什么），教育與作戰(zhàn)聯(lián)系，這是我們軍隊教育上、學(xué)習(xí)上應(yīng)該采取的三大原則。教員的任務(wù)不僅限于講解書本，而在于幫助學(xué)員如何去運(yùn)用書本知識，以總結(jié)其本身的工作經(jīng)驗。學(xué)生的任務(wù)，不僅限于照讀講義和課目，而在于能領(lǐng)會課目、講義所包含的精神和實質(zhì)，并能進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)他們對實踐經(jīng)驗的了解，提高他們今后指揮作戰(zhàn)和處理問題的能力。為了實踐而學(xué)習(xí)理論，為了打勝仗提高工作而進(jìn)學(xué)校，為了養(yǎng)成一批軍隊工作干部才辦抗大。他還說，馬列主義不能脫離中國革命的實際，統(tǒng)一戰(zhàn)線就是中國的列寧主義。陳毅這些精辟的論述，辯證地說明了理論與實踐的關(guān)系，從根本上提高了與會者對抗大教育方針和目的的認(rèn)識，也結(jié)束了干部教育的這場爭論。

在陳毅的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，新四軍抗大各分校造就了大批抗日軍政干部，陳毅校長的學(xué)生遍及我軍各部。畢業(yè)生們在回顧起在校所受的教育時，滿懷深情地說：“那既是啟蒙教育，也是一輩子定方向的教育”，“抗大教育對自己奠定革命立場，確立革命人生觀，影響很大，終生難忘”，“在抗大學(xué)習(xí)時間雖短，卻得益一生?！比A中抗大正如陳毅形容的，成為“春風(fēng)滿園的苗圃”，人才的搖籃。

1942 年冬，日寇積極準(zhǔn)備再次向蘇北抗日根據(jù)地進(jìn)犯，軍部機(jī)關(guān)主動撤離鹽阜區(qū)，向淮南轉(zhuǎn)移，于1943 年初抵達(dá)盱眙縣黃花塘，總分校也從阜寧轉(zhuǎn)到牛柿灣。這時軍部開始“精兵簡政”，總分校的干部、教員和學(xué)員被全部分配到各師去。華中抗大總分校宣告結(jié)束。