李 偉 李秀玲 曽利文

（1.昌吉學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 新疆 昌吉 831100；2.昌吉市第十小學(xué) 新疆 昌吉 831100；3.湖南省衡東特殊教育學(xué)校 湖南 衡東 421499）

一、問(wèn)題提出

特殊兒童又稱“特殊需要兒童”“殘疾兒童”或“障礙兒童”，是指智力、感官、言語(yǔ)、情緒表達(dá)、肢體等方面的發(fā)展落后于普通兒童的0—14周歲的兒童。［1］根據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我國(guó)6—14歲的特殊兒童約為246萬(wàn)人，占全部殘疾人口的2.96%。［2］社會(huì)適應(yīng)水平是衡量?jī)和睦斫】档闹匾笜?biāo)之一，［3］特殊兒童作為社會(huì)上的弱勢(shì)群體，其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展和培養(yǎng)也是特殊兒童教育的重要目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容。［4］因此，關(guān)注特殊兒童社會(huì)適應(yīng)水平的提升對(duì)其今后的發(fā)展具有重要意義。

社會(huì)適應(yīng)（social adaptation）是指?jìng)€(gè)體為了滿足社會(huì)環(huán)境的要求而逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確地處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)自我控制與調(diào)節(jié)，從而有效地適應(yīng)社會(huì)生活的能力，［5］是個(gè)體融入社會(huì)生活、提高社會(huì)地位、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。［6］特殊兒童因其智力、言語(yǔ)、情緒表達(dá)、肢體動(dòng)作等方面落后于正常兒童，更容易產(chǎn)生各種社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。［4］以往的研究表明，兒童早期出現(xiàn)的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題會(huì)給其未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)消極影響。［7］例如，兒童早期出現(xiàn)的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題能在一定程度上預(yù)測(cè)之后的低學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題，［8］并與不良的人際交往問(wèn)題相關(guān)。［9］基于上述證據(jù)，為解決特殊兒童社會(huì)適應(yīng)的問(wèn)題，亟需探討特殊兒童社會(huì)適應(yīng)的保護(hù)性因素及內(nèi)在作用機(jī)制。

近年來(lái)對(duì)社會(huì)適應(yīng)重要的環(huán)境保護(hù)因素——社會(huì)支持也逐漸引起研究者的關(guān)注。［6］社會(huì)支持（social support）是個(gè)人與他人結(jié)成人際網(wǎng)絡(luò)、形成互動(dòng)關(guān)系，從中得到物質(zhì)、情緒、信息等資源幫助，并伴隨產(chǎn)生心理滿足等主觀感受的過(guò)程。［10］增強(qiáng)對(duì)特殊兒童父母的社會(huì)支持程度可以降低特殊兒童社會(huì)適應(yīng)的難度，繼而有利于其康復(fù)。［11］社會(huì)支持的脆弱和欠缺會(huì)阻礙對(duì)父母心理健康的緩沖和保護(hù)作用，這會(huì)進(jìn)一步對(duì)特殊兒童的教育與康復(fù)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。［12］已有研究發(fā)現(xiàn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家的父母相比，我國(guó)缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)，特殊兒童的父母經(jīng)歷了更多的壓力，［11］并且由于學(xué)校和政府的正式支持嚴(yán)重受限，特殊兒童父母更多依賴家庭成員的支持。［13］與普通兒童的父母相比，特殊兒童父母獲得的社會(huì)支持來(lái)源偏少，［14］支持水平更低，對(duì)社會(huì)支持的需求更加強(qiáng)烈。［15］此外，社會(huì)支持與社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系也日益受到研究者的關(guān)注。［3］根據(jù)社會(huì)支持的主效應(yīng)模型，社會(huì)支持能夠改善個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)狀況，充分的社會(huì)支持能夠促進(jìn)個(gè)體抗壓和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。［4］相關(guān)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，父母的社會(huì)支持能夠緩沖養(yǎng)育壓力所帶來(lái)的消極影響，進(jìn)而可以促進(jìn)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)水平的發(fā)展。［6］對(duì)于普通兒童群體的考察也發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟到的社會(huì)支持程度能顯著正向預(yù)測(cè)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。［16］基于以上研究結(jié)果，本研究預(yù)測(cè)加強(qiáng)特殊兒童父母社會(huì)支持的力度有助于促進(jìn)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)水平的提升。

父母在特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)發(fā)展中扮演重要角色，［11］其中，父母的自我效能感發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。［3］自我效能感（self-efficacy）是指?jìng)€(gè)體對(duì)其組織和實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行動(dòng)過(guò)程的信念。［17］由于特殊兒童自身功能受損和發(fā)展障礙等特點(diǎn)，對(duì)其父母來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，相比較于普通兒童父母，特殊兒童父母的自我效能感水平偏低，［14］應(yīng)對(duì)生活應(yīng)激事件時(shí)更多采用“回避”的方式。［18］Lindsey和Barry的研究發(fā)現(xiàn)，父母自我效能感在自閉癥患兒的內(nèi)化行為問(wèn)題和父母痛苦之間起到調(diào)節(jié)作用。［19］這一結(jié)果表明，較低的父母自我效能感會(huì)阻礙對(duì)父母心理健康的保護(hù)作用。而父母的心理健康狀況與兒童不良的行為結(jié)果密切關(guān)聯(lián)。［20］此外，對(duì)于特殊兒童父母這一群體，自我效能感水平也將受到社會(huì)支持程度的影響。［11］一方面，社會(huì)支持能夠緩解特殊兒童父母感知到的壓力，使他們免受壓力事件的困擾，從而改善精神狀態(tài)；［18］另一方面，社會(huì)支持不僅能為特殊兒童父母提供物質(zhì)性的幫助，還能為他們提供心理支持，促進(jìn)自我效能感和主觀幸福感的提升。［12］已有研究發(fā)現(xiàn)，特殊兒童父母的社會(huì)支持程度與自我效能感水平呈顯著正相關(guān)，［13］并能正向預(yù)測(cè)自我效能感。［21］這一結(jié)果在其他處境不利群體的自我效能感與社會(huì)支持的關(guān)系研究中也有類似發(fā)現(xiàn)，即自我效能感水平的提升在一定程度上受到社會(huì)支持程度的積極影響。［22］

此外，以往的實(shí)證研究結(jié)果表明，父母的社會(huì)支持可能會(huì)通過(guò)自我效能感對(duì)特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生間接影響。例如，黃平對(duì)智力障礙兒童和其父母的研究發(fā)現(xiàn)，［21］父母自我效能感在父母社會(huì)支持和智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)之間存在部分中介作用，也就是說(shuō)，父母的社會(huì)支持程度不僅直接影響特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)水平，還可以通過(guò)父母的自我效能感間接影響兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。因此，父母的自我效能感對(duì)特殊兒童生理和心理的健康成長(zhǎng)起積極作用，［23］進(jìn)而促進(jìn)兒童社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展。［24］

盡管已有研究對(duì)社會(huì)支持、自我效能感與社會(huì)適應(yīng)三者之間的關(guān)系進(jìn)行了考察，但是僅在智力障礙兒童及其父母群體中，［21］缺少對(duì)其他障礙類型的特殊兒童及父母群體深入探討這三個(gè)變量之間的關(guān)系?；谝陨险撟C，本研究假設(shè)：（1）父母的社會(huì)支持對(duì)特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)具有直接促進(jìn)作用；（2）父母的自我效能感在其社會(huì)支持與特殊兒童社會(huì)適應(yīng)之間具有中介作用。（見(jiàn)圖1）

圖1 父母社會(huì)支持、自我效能感和特殊兒童社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系模型圖

二、研究方法

（一）研究被試

本研究數(shù)據(jù)采集采取整群抽樣方法，在陜西、新疆兩地三所特殊教育學(xué)校選取221名特殊兒童家長(zhǎng)作為研究對(duì)象，其中母親160人、父親61人；智力障礙兒童141人、腦癱兒童15人、自閉癥兒童30人、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童3人、視覺(jué)障礙兒童16人、其他類型障礙兒童16人；輕度障礙兒童47人、中度障礙兒童115人、重度障礙兒童59人；核心家庭占65.2%，三代同堂大家庭占18.6%，單親（離異或喪偶）家庭占11.8%，重組家庭占4.5%。

（二）研究工具

1.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

本研究采用姜乾金翻譯修訂的Zimet的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表，［21］包括家庭支持、朋友支持、重要他人支持3個(gè)分量表，共12個(gè)條目。該量表Likert7級(jí)計(jì)分法，從“極不符合”至“非常符合”，分別記為1—7分?？偡衷礁?，表示個(gè)體所能感受到的社會(huì)支持程度越高。本研究中，量表各維度Cronbach α系數(shù)在0.86—0.90間，總量表的Cronbach α系數(shù)分別為0.94。

2.特殊兒童父母自我效能量表

本研究采用江琴娣等人編制的特殊兒童父母自我效能感量表。［25］包括康復(fù)訓(xùn)練、問(wèn)題行為管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、日常生活照料4個(gè)分量表，共有24個(gè)條目。該問(wèn)卷采用Likert5級(jí)計(jì)分法，得分越高表明越有信心做好父母這個(gè)角色以及對(duì)孩子的行為和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在本研究中，康復(fù)訓(xùn)練、問(wèn)題行為管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、日常生活照料四個(gè)因子的Cronbach α系數(shù)在0.70—0.88間，總量表的α系數(shù)為0.82。

3.特殊兒童社會(huì)適應(yīng)問(wèn)卷

本研究中采用鄧?yán)诰幹频奶厥鈨和鐣?huì)適應(yīng)問(wèn)卷。［26］該問(wèn)卷由父母填寫(xiě)，包括認(rèn)知、情感、行為三個(gè)分量表，共有30個(gè)條目。問(wèn)卷采用Likert5級(jí)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，表明特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)情況越好。在本研究中，認(rèn)知、情感、行為三個(gè)因子的Cronbach α系數(shù)在0.92—0.93間，總量表的α系數(shù)為0.97。

（三）研究施測(cè)過(guò)程

本次調(diào)查采用問(wèn)卷星進(jìn)行線上數(shù)據(jù)收集。為保證問(wèn)卷填寫(xiě)的真實(shí)有效性，采用匿名的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的保密性。共發(fā)放問(wèn)卷263份，回收244份，回收率為93%；刪除規(guī)律性作答、有極端值等情況的無(wú)效問(wèn)卷后，獲取有效問(wèn)卷221份，有效率為91%。

（四）統(tǒng)計(jì)處理

本研究的數(shù)據(jù)分析分為兩個(gè)步驟。首先，所有變量采用IBM SPSS 21進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析。其次，利用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）分析測(cè)量結(jié)構(gòu)模型的擬合系數(shù)和路徑系數(shù)。SEM使用Mplus 8.3進(jìn)行最大似然估計(jì)，并進(jìn)行5000次bootstrap重采樣來(lái)檢驗(yàn)中介模型。如果95%置信區(qū)間不包含零，中介效應(yīng)則被認(rèn)為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。最后通過(guò)CFI、TLI、RMSEA和SRMR多個(gè)擬合優(yōu)度指標(biāo)評(píng)估模型與數(shù)據(jù)的擬合。在本研究中，模型的可接受擬合度標(biāo)準(zhǔn)為：χ2/df＜ 3，CFI和TLI＞0.90，RMSEA和SRMR ＜0.08，理想模型擬合度標(biāo)準(zhǔn)為：CFI和 TLI＞0.95，RMSEA和SRMR ＜ 0.06。［27］

三、研究結(jié)果與分析

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

由于本研究的數(shù)據(jù)來(lái)自特殊兒童父母的自我報(bào)告，因此有必要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。本研究采用Harman單因子法，結(jié)果顯示單因素?cái)M合指標(biāo)不理想，χ2/df=4.07，RMSEA=0.118，SRMR=0.142，CFI=0.456，TLI=0.438。說(shuō)明無(wú)法提取公因子，即不存在共同方法偏差。

（二）特殊兒童父母社會(huì)支持、自我效能感以及社會(huì)支持之間的相關(guān)

由表1相關(guān)結(jié)果可知，社會(huì)支持總分及各維度之間存在顯著正相關(guān)，與自我效能感總分及各維度之間存在顯著正相關(guān)，與社會(huì)適應(yīng)總分及各維度之間存在顯著正相關(guān)；自我效能感總分及各維度之間存在顯著正相關(guān)，與社會(huì)適應(yīng)總分及各維度之間存在顯著正相關(guān)。

表1 父母社會(huì)支持、自我效能感與特殊兒童社會(huì)適應(yīng)總分及各維度間的相關(guān)分析結(jié)果

（三）結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)

采用SEM檢驗(yàn)自我效能感、社會(huì)支持和社會(huì)適應(yīng)之間的假設(shè)結(jié)構(gòu)關(guān)系，具體結(jié)果見(jiàn)圖1。這個(gè)假設(shè)模型與數(shù)據(jù)的擬合程度是良好的，χ2/df=2.51，RMSEA=0.08（90%CI［0.060，0.105］），SRMR=0.03，CFI=0.97，TLI=0.96。

由表2可以看出，父母領(lǐng)悟到的社會(huì)支持對(duì)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)的直接作用顯著（β=0.442，SE=0.069，t=0.746，p ＜ 0.001）。此外，社會(huì)支持（β =0.386，SE=0.066，t=5.878，p ＜ 0.001）和社會(huì)適應(yīng)（β =0.556，SE=0.066，t=8.403，p ＜0.001）均與自我效能感呈顯著正相關(guān)。自我效能感在父母社會(huì)支持與特殊兒童社會(huì)適應(yīng)之間影響的中介效應(yīng)量為0.214，bootstrap95%置信區(qū)間不包含0（CI［0.135，0.312］），表明中介效應(yīng)顯著，占總效應(yīng)的比例32.72%，因此父母的自我效能感在父母社會(huì)支持和特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)之間起部分中介作用。

圖2 自我效能感中介作用圖

表2 自我效能感的中介效應(yīng)分析

四、討論與分析

作為特殊兒童的直接養(yǎng)育者，其父母獲得的社會(huì)支持程度與自我效能感水平對(duì)特殊兒童的康復(fù)質(zhì)量有直接影響。本研究從特殊兒童社會(huì)適應(yīng)的重要環(huán)境保護(hù)因素和父母?jìng)€(gè)體因素入手，考察父母的社會(huì)支持、自我效能感與特殊兒童社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系。

（一）父母社會(huì)支持、自我效能感與特殊兒童社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系分析

相關(guān)分析表明，特殊兒童父母的社會(huì)支持與自我效能感之間呈顯著正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)果一致。［12］研究結(jié)果對(duì)于豐富社會(huì)支持對(duì)社會(huì)適應(yīng)的作用機(jī)制方面的文獻(xiàn)具有重要的價(jià)值。有研究者認(rèn)為父母領(lǐng)悟到的社會(huì)支持無(wú)論是精神支持還是物質(zhì)支持，均極大地提高了父母的自我效能感水平。［25］黃平［21］的研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟到社會(huì)支持程度越高的智力障礙兒童父母在照顧、陪伴及協(xié)助孩子進(jìn)行康復(fù)治療的過(guò)程中，能夠感受到多種來(lái)源的支持和鼓勵(lì)，也更相信自己有能力將孩子照顧得更好，并傾向采用積極的方式應(yīng)對(duì)照顧和康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中的各種問(wèn)題。當(dāng)父母將這些正能量傳遞給特殊兒童時(shí)，在一定程度上能促進(jìn)他們的康復(fù)，良好的康復(fù)效果反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)父母更積極的自我評(píng)價(jià)，也更加自信和樂(lè)觀，其自我效能感水平也就越高。［14］相反，如果特殊兒童父母的社會(huì)支持不足或脆弱，很容易對(duì)孩子的養(yǎng)育和康復(fù)訓(xùn)練缺乏信心。［12］因此，通過(guò)有效加強(qiáng)特殊兒童父母的社會(huì)支持程度，能提升父母的自我效能感和心理健康水平，從而促進(jìn)特殊兒童的康復(fù)。研究還發(fā)現(xiàn)，父母的自我效能感與特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)水平呈顯著正相關(guān)，與以往的研究結(jié)果相似。［3］自我效能感高的父母對(duì)自己所承擔(dān)的撫養(yǎng)角色抱有信心，在育兒過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性更高，這將給孩子提供積極、良好的生活環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提升。［28］

此外，研究結(jié)果還表明，父母社會(huì)支持總分及其各維度得分與特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)總分及各維度的得分呈顯著正相關(guān)，這與以往的研究相一致；［16］父母的社會(huì)支持程度能正向預(yù)測(cè)特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)。這一結(jié)果驗(yàn)證了本研究的第一個(gè)研究假設(shè)，即父母所獲得的社會(huì)支持越充分，特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力也就越強(qiáng)，與以往研究結(jié)果相一致。［21］根據(jù)社會(huì)支持的主效應(yīng)模型的理論觀點(diǎn)，社會(huì)支持能夠改善個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)狀況，充分的社會(huì)支持能夠促進(jìn)個(gè)體的抗壓和社會(huì)適應(yīng)能力。［4］基于社會(huì)支持的緩沖效應(yīng)機(jī)制，社會(huì)支持能夠通過(guò)減緩壓力事件對(duì)特殊兒童的消極影響，進(jìn)而降低壓力事件誘發(fā)特殊兒童不良心理和行為的概率。［16］

（二）自我效能感在社會(huì)支持與社會(huì)適應(yīng)之間的中介效應(yīng)分析

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母的社會(huì)支持還能通過(guò)其自我效能感影響特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)，即父母的自我效能感在社會(huì)支持與特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)起到部分中介作用，符合預(yù)期假設(shè)并與以往研究結(jié)果相類似。［21］主要原因可能是：在特殊兒童的康復(fù)治療和訓(xùn)練過(guò)程中，其家庭所承受的經(jīng)濟(jì)、心理和精神上的壓力巨大，父母在面對(duì)特殊兒童的障礙表現(xiàn)、問(wèn)題解決以及尋求幫助過(guò)程中能否采取積極、主動(dòng)的態(tài)度尤為重要。［12］特殊兒童父母的自我效能感水平越高，積極地從內(nèi)、外資源中尋求社會(huì)支持的愿望就越強(qiáng)烈，越能積極面對(duì)孩子的障礙表現(xiàn)，合理利用內(nèi)、外資源來(lái)減輕和調(diào)整在撫育特殊兒童過(guò)程中產(chǎn)生的不良情緒和行為，進(jìn)而為兒童提供積極、良好的家庭環(huán)境、心理環(huán)境和各類支持，這會(huì)促進(jìn)特殊兒童積極參與各種社會(huì)活動(dòng)，其社會(huì)適應(yīng)能力逐步提高。［3］例如，Giallo等人的研究發(fā)現(xiàn)，父母的自我效能感對(duì)其自身的壓力、焦慮及抑郁癥狀和自閉癥兒童的問(wèn)題行為具有緩沖作用。［28］反之，當(dāng)特殊兒童父母的自我效能感水平偏低時(shí)，不相信自己有能力應(yīng)對(duì)特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練和治療中的困難和壓力，會(huì)造成他們?cè)诿鎸?duì)壓力事件時(shí)可能伴隨著更多的消極情緒和回避性的行為方式［14］，給特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練效果帶來(lái)消極影響，進(jìn)而阻礙社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，提高特殊兒童父母的自我效能感水平，對(duì)促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和康復(fù)質(zhì)量具有重要意義。

（三）研究局限與展望

本研究依據(jù)社會(huì)支持的相關(guān)模型考察了父母社會(huì)支持、自我效能感對(duì)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)的影響機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)了研究者對(duì)特殊兒童父母社會(huì)支持及其自我效能感的理解。然而，本研究也有一些局限需要在今后的研究中進(jìn)一步完善。首先，本研究的研究被試為特殊兒童父母，由于受到各種因素的制約，在特殊兒童的性別、障礙類型和障礙程度上取樣分布不是很均衡；其次，本研究的研究方法單一，數(shù)據(jù)全部基于特殊兒童父母的主觀報(bào)告，雖然共同方法偏差檢驗(yàn)未發(fā)現(xiàn)明顯的共同方法偏差效應(yīng)，但可能會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果造成影響。今后的研究可以綜合使用多種方法，例如，訪談法、觀察法等，對(duì)父母的社會(huì)支持、自我效能感和特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展穩(wěn)定性和三者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系進(jìn)行更加深入的考察，并調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源保證取樣均衡。

五、教育建議

本研究從實(shí)證的角度驗(yàn)證了父母的自我效能感在其社會(huì)支持和特殊兒童社會(huì)適應(yīng)之間的中介效應(yīng)。鑒于父母的自我效能感是影響特殊兒童康復(fù)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)的重要因素，建議從以下幾個(gè)方面入手促進(jìn)父母自我效能感的發(fā)展，并建立完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，最終有利于特殊兒童社會(huì)適應(yīng)水平的提升。

首先，殘聯(lián)等相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)為特殊兒童家庭在患兒康復(fù)教育方面提供更多的支持和保護(hù)，并且將各項(xiàng)政策落到實(shí)處，使特殊兒童及其父母能獲得真正的權(quán)益；同時(shí)，相關(guān)政府部門(mén)還應(yīng)加大對(duì)特殊兒童家庭的經(jīng)濟(jì)支持，向特殊兒童父母提供就業(yè)等方面的福利支持，以減輕特殊兒童父母的經(jīng)濟(jì)壓力；康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、培智學(xué)校等相關(guān)工作人員，不僅要為特殊兒童提供診斷和康復(fù)指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)父母自身對(duì)康復(fù)技能的了解和掌握，并及時(shí)提出建議和指導(dǎo)，提升他們?cè)趯?duì)特殊兒童的養(yǎng)育和康復(fù)治療中的教養(yǎng)效能感。其次，家庭成員應(yīng)正確看待特殊兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，避免對(duì)他們產(chǎn)生誤解，并及時(shí)給予特殊兒童父母以勸慰、關(guān)懷和幫助等，進(jìn)一步增強(qiáng)家庭的凝聚力，充分發(fā)揮家庭支持的重要作用。最后，作為特殊兒童的直接養(yǎng)育者，父母自身應(yīng)轉(zhuǎn)換認(rèn)知方式，學(xué)會(huì)從不同的角度看待特殊兒童，從心理上接納孩子現(xiàn)有的狀態(tài)；應(yīng)主動(dòng)與醫(yī)護(hù)工作人員溝通，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的技巧和方法，提升在照顧特殊兒童生活與康復(fù)過(guò)程中的效率和質(zhì)量；同時(shí)，也應(yīng)該積極投身于工作和參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，努力發(fā)展自身積極、堅(jiān)強(qiáng)的人格品質(zhì)，進(jìn)而提升自我效能感。