黨史學(xué)習(xí)教育研究

試論習(xí)近平的馬克思主義理論教育思想……………………………………………成正興 馬 龍（1-1）

中國科學(xué)家精神的內(nèi)涵、形成與弘揚(yáng) ………………………………………………何 躍 完瑞紅（1-7）

從百年黨史中賡續(xù)鑄牢中華民族共同體意識的力量 ………………………………………于 軒（1-13）

新時代中國共產(chǎn)黨“國之大者”人民立場的三維審視……………………李青嵩 駱 丹 肖 珍（2-1）

中國共產(chǎn)黨社會主義現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗研究……………………………………………………鄭紅朝（2-6）

中國共產(chǎn)黨百年奮斗彰顯的五大內(nèi)在特質(zhì)——基于黨的第三個歷史決議精神的解讀…………………………………………… 郝志強(qiáng)（2-13）

馬克思主義意識形態(tài)特征及時代價值內(nèi)涵探析 …………………………………楊 清 張 婭（2-19）

新發(fā)展理念的群眾史觀意蘊(yùn)……………………………………………………………………王木林（3-1）

全面從嚴(yán)治黨是中國共產(chǎn)黨實(shí)現(xiàn)長期執(zhí)政的關(guān)鍵密鑰 …………………………………… 起聯(lián)玉（3-5）

百年征程鍛造中國共產(chǎn)黨革命型品格 ………………………………………………………肖成?。?-12）

中國共產(chǎn)黨百年意識形態(tài)建設(shè)基本經(jīng)驗探析 ……………………………………王 躍 王 萍（3-16）

政經(jīng)法哲綜合研究

新時代中國特色社會主義文化自信：生成邏輯、時代價值和實(shí)踐向度……………班建新 王曉莉（4-1）

“兩個確立”的內(nèi)涵意蘊(yùn)、理論邏輯及實(shí)踐路徑 ………………………………………………孫 鵬（4-7）

《德意志意識形態(tài)》文化方法論的內(nèi)容要義 ………………………………………郭晨娟 吳文新（4-13）

鄉(xiāng)村振興背景下新疆農(nóng)村基層文化建設(shè)研究 ………………………………………………張 倩（4-18）

思想政治教育研究

“三位一體”：“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課教學(xué)模式探析………………………庾 榮（1-21）

網(wǎng)絡(luò)交往視域中大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容探析 ……………………………………………黃靜婧（1-25）

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人路徑探討 ……………………………………羅志佳 李文鳳（1-30）

高校思想政治理論課“混合式教學(xué)”模式研究——以“馬克思主義基本原理概論”課程為例 …………………………………………孫東山（1-36）

方向·方位·方法——鞏固和加強(qiáng)馬克思主義在高校思想政治教育中指導(dǎo)地位探究 …………………田 榮（1-44）

新冠疫情背景下“雨課堂”在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用 ……………………………………徐淑靜（1-50）

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的生成邏輯與模式構(gòu)建研究 …………………………唐建兵（2-24）

新定位與多元融通：新文科視域下建設(shè)課程思政的價值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑……………………………………………………………………………張 超 王建華 劉永騰（2-31）

新疆高校思想政治理論課校外實(shí)踐教育地位的多維審視 ………………………王益平 王恩春（2-38）

案例教學(xué)法的異化與歸正——以思想道德與法治課程為例 ………………………………………………………高 牟（2-43）

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課的三重維度 ………………………………………王楚楚（2-48）

儀式在培育大學(xué)生黨員身份意識中的作用探析 ……………………………………………宋元元（2-52）

新時代鑄牢中華民族共同體意識話語體系建設(shè)論析 ………………………………………蒲麗霞（3-21）

“四個共同”視域下簡明新疆地方史教程課教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新探究………玉努斯江·艾力 潘勇勇（3-28）

紅色文化與高校思想政治教育的融合路徑研究——以江蘇南京為例 …………………………………………………………張 麗 蔡亞峰（3-34）

兵團(tuán)紅色文化嵌入新疆高校思政教育的路徑研究 ……………………………馬志強(qiáng) 卡馬力提（3-39）

新發(fā)展理念融入大學(xué)生思想政治教育的機(jī)制研究 …………………………………………李 芳（3-45）

后疫情時代學(xué)生社團(tuán)在高校發(fā)展中的作用探析 ……………………………………………王俊淇（3-50）

社會心理學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的創(chuàng)新路徑研究……………阿依吐松·蘇旦 陳 孚（3-55）

“雙高”視域下的課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制研究 …………………………………王良青（4-24）

十九屆六中全會精神融入開放教育思政課的思考與探索——以中國近現(xiàn)代史綱要課程為例 ……………………………………………………錢秀琴（4-31）

文化潤疆視域下提升新疆高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量路徑探析……………………… 王恩春（4-36）

新時代新疆高校思想政治理論課教學(xué)的特殊性及其應(yīng)對 …………………………………肖麗霞（4-41）

鑄牢中華民族共同體意識融入新疆高校地方思想政治理論課路徑研究 ………馬曉琳 田 榮（4-47）

鄉(xiāng)村振興專題研究

南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及提升對策………………李江南 紀(jì) 婷 賈爾肯·安沙爾（3-60）

思想政治工作在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中的作用研究 …………………………………………梁煒昊（3-65）

新疆阿克蘇柯坪縣國家通用語言文字普及推廣現(xiàn)狀與對策研究 ………………劉彥平 夏麗萍（3-73）

北庭學(xué)研究

近代北庭地區(qū)城市警政建設(shè)與社會治理探析 ………………………………………………賈秀慧（2-58）

文化潤疆背景下北庭故城國家考古遺址公園的建設(shè)、開發(fā)與利用…………………………胡 濤（2-64）

“文化潤疆”視域下新疆古驛道歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用——以絲綢之路北道為例 ………………………………………………………………董紅玲（4-52）

略談唐代天山廊道的戰(zhàn)略地位——基于地理視角的闡釋 ………………………………………………………………田海峰（4-59）

唐代北庭行政管理體制的類型及其實(shí)質(zhì) ……………………………………………………梁振濤（4-68）

文學(xué)與藝術(shù)研究

遂閑堂張氏和水西莊查氏的詩歌交游 ………………………………………………………葉修成（1-58）

伊犁流人祁韻士西域詠懷詩鉤沉（上）……………………………………………李彩云 任 剛（1-62）

從文化折扣角度分析國產(chǎn)電視劇的跨文化傳播 …………………………………黃紅日 李曉燕（3-78）

新疆曲子劇在高校傳承的理論與實(shí)踐——以昌吉學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院新疆曲子劇表演特色課程為例……………………………………………………………………………蔡江寧 麻 可 楊葉青（3-83）

當(dāng)代新疆文學(xué)：民族和諧與天人合一的有機(jī)融合……………………………………………陳一軍（4-76）

典型論意義的城市勾描——論巴爾扎克對王安憶城市寫作的影響 ……………………………………………皮 進(jìn)（4-81）

悲劇愉悅：跨學(xué)科討論語境中的多元視角……………………………………………………果 玉（4-86）

語言與翻譯研究

英文標(biāo)題翻譯策略探究 ……………………………………………………………賀琛琛 陸 遐（1-67）

哈羅德·沙迪克《老殘游記》英譯本的多模態(tài)特質(zhì)及譯者動因……………………李 晶 石春讓（1-73）

奧斯卡電影片名的中英文語言形式及變譯研究 ……………………………………………李季美（2-69）

基于認(rèn)知語法的《沁園春·長沙》譯者主體性研究…………………………………陳 微 杜小紅（2-74）

教育教學(xué)研究

中國紅色文學(xué)經(jīng)典在新疆高校課程思政教育中的實(shí)踐意義 ………………………………鄒淑琴（1-79）

基于“1+X”證書制度的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式初探 ……………………張壽芝 王忠國（1-85）

小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)視域下的師德培養(yǎng)策略 ……………………………………………王多明（1-90）

公益創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐課程改革與實(shí)踐——以《科教公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》為例 ………………………薛 瑾 于學(xué)斌 于惠舒 莊 喆（1-95）

校企協(xié)同育人背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究 ……張 薇 陳雨霏 曹衛(wèi)軍（1-99）

以情化人：職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育研究 …………………………李爽爾 胡光忠 曹照潔（1-108）

基于慕課助力下的高校公共體育課“金課”建設(shè)研究 ………………………… 李萬里 武 杰（1-111）

小學(xué)低段語文教科書練習(xí)系統(tǒng)比較研究——以人教版與部編版為例………………………………………武天宏 寧世慧 牛麗麗（1-115）

小學(xué)語文“對分課堂”融合德育教學(xué)的實(shí)踐探討…………………………………李 蕓 姜文姐（1-122）

新疆高校大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查研究 …………………………………龍玉紅 閔夢怡 鄔佳怡（2-80）

SPOC混合式藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技能課教學(xué)設(shè)計探索………………………………黃偉斌 左剛明（2-88）

工商管理專業(yè)滿意度現(xiàn)狀與對策分析 ………………………………………………………馮春梅（2-95）

認(rèn)證理念下師范生教師核心素養(yǎng)發(fā)展問題與對策——以昌吉學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)為例………………張 靜 王 力 羅朝陽（2-101）

從數(shù)系擴(kuò)充認(rèn)知指數(shù)函數(shù)的概念………………………………………孫德榮 高全祖 劉 雪（2-110）

借助圖形之變化，彰顯“抽象”之本質(zhì)——以直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)為例…………………吳建惠 周敏剛 劉盼盼 李 碩（2-115）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)驅(qū)動下環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路探析 ……………………………覃偉偉（3-87）

基于多模態(tài)話語分析理論的英語師范生的教學(xué)能力培養(yǎng) …………………………………胡小玲（3-92）

基于OBE教育理念的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略 …………………………………………王多明（3-96）

主動性人格與大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系：內(nèi)部動機(jī)的中介作用 ………………………吳國強(qiáng)（3-100）

高校學(xué)報之于學(xué)科建設(shè)的重要功用探究……………………………………………………陸 遐（3-106）

大數(shù)據(jù)時代公共數(shù)字文化云平臺建設(shè)探索 …………………………………… 高 陽 黃 丹（3-110）

新時代小學(xué)語文課程思政融入的價值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑……………………………………胡斯可（3-115）

一體化建設(shè)背景下中學(xué)思政課教師學(xué)科核心素養(yǎng)提升的路徑探析………………………徐 鵬（3-120）

新文科視域下地方高校翻譯專業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新 ………………………………………………茍麗梅（4-92）

普通話水平測試“命題說話”項存在的問題及教學(xué)對策 …………………………陳子涵 馬榮馨（4-97）

紅色文化與大學(xué)英語視聽說的融合路徑 ……………………………于淑芳 汪承平 曾必好（4-103）

新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)路徑構(gòu)建………………………………………………李 佳 潘 勇（4-108）

西部綜合性大學(xué)工科教師科研創(chuàng)新能力培育面臨的問題與對策研究…………晉麗娟 高 睿（4-113）

父母的社會支持與特殊兒童社會適應(yīng)的關(guān)系：自我效能感的中介作用……………………………………………………………………………李 偉 李秀玲 曽利文（4-118）

理科園地

實(shí)驗2-（羥甲基）-1H-苯并［d］咪唑-5-羧酸的合成研究 …王新芳 牟 芬 陜 潔 李文博（2-119）

石墨爐原子吸收分光光度法測定米粉中鋁的含量…………郝文莉 朱桂丹 南 峰 李 靜（2-123）