親愛的小讀者們，我相信，你們對(duì)有關(guān)學(xué)校的一切事情都非常感興趣，所以，我現(xiàn)在想給大家講講在愿望國的魔法學(xué)校到底是怎么上課的。

愿望國經(jīng)常在一些童話中出現(xiàn)，這是個(gè)“愿望還能起一點(diǎn)兒作用”的地方。這里每個(gè)人都會(huì)一點(diǎn)兒魔法，但是要正確掌握魔法的專業(yè)知識(shí)，還需要去魔法學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)。不過，只有那些特別有天賦的孩子，或者說是有特別強(qiáng)烈愿望的孩子才能上魔法學(xué)校。

2.主觀原因。從主觀層面上來說：一是處于成長(zhǎng)和發(fā)展旅途中的青年面臨著自我認(rèn)同確立的困境，埃里克.埃里克森是自我同一性理論的創(chuàng)始人，他認(rèn)為自我同一性的形成是青年期的核心任務(wù)：在心理社會(huì)延緩期，青年面臨著自我定義具體化的任務(wù)［4］。青年發(fā)展的階段性特點(diǎn)是希望得到同輩群體的認(rèn)同，以便擁有歸屬感。二是當(dāng)代青年為了滿足某些層次的心理需求，例如自尊心、虛榮感、優(yōu)越感等等，就會(huì)自然而然地選擇從眾，那就是人人低頭，自己也低頭，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容漸漸讓青年們自我控制能力降低，沉迷其中，購物、瀏覽信息、玩游戲、看小說、微信聊天、微博互動(dòng)等等，忽略了現(xiàn)實(shí)世界，造成一種“在場(chǎng)的缺席”。

圖3是平方倍頻法(門限系數(shù)α=0.1)、能量檢測(cè)法和文獻(xiàn)[7]方法對(duì)機(jī)密信號(hào)的盲檢測(cè)概率的仿真情況，圖中能量檢測(cè)法在有大信號(hào)存在的情況下基本失效，文獻(xiàn)[7]方法本質(zhì)上有一個(gè)強(qiáng)干擾抵消的過程，所以對(duì)機(jī)密信號(hào)盲檢測(cè)效果最好，但是當(dāng)Ps/Pw大于16dB時(shí)，卻不能檢測(cè)到機(jī)密信號(hào).因此，10lg(η0)=16dB是一個(gè)可靠的參數(shù)，因此前文的功率參數(shù)設(shè)計(jì)方案在滿足Ps/Pw≥16dB時(shí)，可以保證機(jī)密信號(hào)的抗盲檢測(cè)能力.

正常情況下，一般孩子都會(huì)懷著某種熱切的愿望，但是，他們中大部分人的熱情只能維持很短的一段時(shí)間。為了能上魔法學(xué)校，孩子們必須證明自己懷著熱切的愿望，而且能夠持之以恒。

對(duì)墩柱的滯回曲線進(jìn)行處理，得到4個(gè)墩柱的骨架曲線如圖9所示.在位移加載前期，墩頂力直線上升，節(jié)段間出現(xiàn)接縫后，骨架曲線進(jìn)入水平段；隨著墩頂位移的加載，墩頂力變化平穩(wěn)，隨后，骨架曲線的墩頂力稍有下降.加載后期，骨架曲線的墩頂力有一定的增加.

有關(guān)馬克思哲學(xué)終極關(guān)懷維度的深入探討開展于本世紀(jì)。俞吾金在《人文關(guān)懷：馬克思哲學(xué)的另一個(gè)維度》一文中，旗幟鮮明地提出了“人文關(guān)懷是馬克思哲學(xué)的基本維度之一”的觀點(diǎn)。由于對(duì)實(shí)踐概念理解的差異，楊學(xué)功、陸劍杰、徐長(zhǎng)福等學(xué)者分別就馬克思哲學(xué)的終極關(guān)懷維度與之展開討論，但對(duì)于馬克思哲學(xué)的終極關(guān)懷維度的存有是沒有分歧的。

孩子們有些失望，大家都是若有所思的表情。

1) 報(bào)警擱置與抑制功能。報(bào)警擱置允許操作員暫時(shí)抑制造成干擾的滋擾報(bào)警。操作員能夠選擇1個(gè)或1組報(bào)警進(jìn)行擱置，并輸入需要暫時(shí)抑制的原因。

開學(xué)的第一天，西爾貝先生做過自我介紹后，便坐在一把帶扶手的高背椅上，一聲不吭。

“西爾貝先生，”姆克有些不耐煩，“我們什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)魔法呢？”

1109 單純皰疹病毒Ⅰ型誘導(dǎo)人成神經(jīng)細(xì)胞瘤細(xì)胞 SH-SY5Y 表達(dá) β-淀粉樣蛋白 徐 娟，張力航，高金超，趙文娟，殷 明

西爾貝先生看著姆克微微一笑，然后回答說：“大家之前想象的魔法課是什么樣的呢？”

瑪麗舉手發(fā)言：“我們必須先把所有術(shù)語都背得滾瓜爛熟，之后還得學(xué)會(huì)些姿勢(shì)和手勢(shì)。”

“我們要學(xué)如何使用道具和儀器，比如化學(xué)試管或者密封的大口瓶之類的……”另一個(gè)小孩兒接著說，“還有各種各樣的草藥和試劑?！?/p>

“還得有一個(gè)魔棒！”又一個(gè)孩子冒出了一個(gè)新主意。

有天晚上，我為了欣賞愿望國冬天的美麗風(fēng)光，滑著雪橇出門了。我沿著一條結(jié)了冰的河岸向前滑去，最后在森林里狠狠地摔了一跤，腳踝脫臼了。我疼得要命，單靠自己根本無法走回去，只能拼命地大聲呼救。

“如果我希望得到什么，那么我朝思暮想地盼著就是了?？墒菫槭裁次疫@么長(zhǎng)時(shí)間還是不怎么會(huì)使用魔法？”姆克問。

健身性：在裕固族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中不乏此類項(xiàng)目，例如：頂桿子、拉爬牛等都對(duì)身體素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求；摔跤、拔腰等對(duì)人的思維同樣有積極地作用，這是一種智慧的體現(xiàn)，并不是意味的蠻力。在各民族中，人們?cè)诼L(zhǎng)的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生、發(fā)展各具特色的鍛煉手段。

“我一直強(qiáng)調(diào)的是‘真正的愿望’。”西爾貝先生解釋說，“很多人從來不知道自己真正的愿望是什么。比如某個(gè)人說，他的愿望是當(dāng)一名醫(yī)生或者部長(zhǎng)，但其實(shí)他自己的真正愿望是當(dāng)一名普通的園丁。許多人都認(rèn)為自己有著美好而崇高的愿望，但當(dāng)這些人了解了自己的真實(shí)想法后，往往會(huì)被自己嚇一跳。如果內(nèi)心和理智從未統(tǒng)一，那么就無法學(xué)會(huì)真正的魔法?！?/p>

“那您到底會(huì)不會(huì)魔法呢？” 姆克問道。

①賈母冷笑道“你也不必和我使性子賭氣的。你的兒子，我也不該管你打不打。我猜著你也厭惡我們娘兒們，不如我們趕早兒離了你，大家干凈！”(第三十三回)

“您能不能先給我們施個(gè)魔法看看？”瑪麗請(qǐng)求道。

“適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我會(huì)給你們表演的，但是目前我沒有這種愿望?！蔽鳡栘愊壬f。

教課的老師西爾貝先生是個(gè)看不出年齡的胖子，他的鼻梁上架著一副小眼鏡，頭上戴著一頂大禮帽，臉上常常露出狡黠的微笑。

接下來的三個(gè)星期，我一直在處理別的工作，等結(jié)束之后，我才知道孩子們?cè)谶@段時(shí)間學(xué)會(huì)了什么。第一課的內(nèi)容是移動(dòng)一樣?xùn)|西，但是不能用身體接觸它，只能借助自己愿望的力量去移動(dòng)它。

當(dāng)時(shí)，姆克的前面擺著一根火柴，瑪麗的前面是一片小羽毛。其他孩子的前面有的擺著針，有的擺著鉛筆，有的擺著牙簽。

西爾貝先生一直在給學(xué)生們做示范。他讓自己的大禮帽一會(huì)兒飄到掛衣鉤上，一會(huì)兒又回到自己頭上。

孩子們坐在教室里埋頭苦練，滿臉通紅，可惜誰也沒有做成。在西爾貝先生的建議下，孩子們換了一下練習(xí)的物品，他們改用橡皮、硬幣和小刀。姆克試著移動(dòng)一個(gè)噴水壺給窗臺(tái)上的花澆水，可惜還是沒有成功。

“你們必須認(rèn)真堅(jiān)定地去想象。”西爾貝先生耐心地指導(dǎo)著大家，“這件東西是你身體的一部分，就像你的胳膊和腿一樣。然后，把你們的想象灌進(jìn)你們的試驗(yàn)品中，直到你們感覺到它成了自己身體的某一部分。再試一試，其實(shí)并不難的！”

為了證明自己剛才說過的話，他讓一個(gè)本子在教室里飛來飛去，在姆克的頭上繞了一圈之后，還輕輕地拍了他幾下。就在這時(shí)，姆克的噴水壺突然跳了起來，但是它沒有朝花盆飛去，而是飛到了西爾貝先生的頭頂上，把所有的水都倒了下去，然后咣當(dāng)一聲摔到了地上。

“哎喲！”姆克嚇得結(jié)結(jié)巴巴的，“對(duì)不起，老師，我，我不是故意的。”

在很多年以前，我曾到愿望國漫游，并借此機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了一對(duì)在魔法學(xué)校上學(xué)的孿生兄妹：男孩叫姆克，女孩叫瑪麗。他們倆的眼睛藍(lán)藍(lán)的，頭發(fā)黑得發(fā)亮，姆克留著寸頭，瑪麗梳著劉海兒。在他們的邀請(qǐng)下，我有時(shí)也可以去魔法學(xué)校聽聽課。

全班同學(xué)都笑了。西爾貝先生用一條藍(lán)色的大手帕擦干臉，微微一笑：“你當(dāng)然是故意的，親愛的姆克，否則這事就不會(huì)發(fā)生。只是你自己并不知道這是你真實(shí)的愿望罷了。不過沒關(guān)系，因?yàn)槲也皇翘亲龅??！?/p>

接著，其他孩子也一個(gè)接一個(gè)地開竅了，很快，教室里所有能動(dòng)的東西都在到處飄動(dòng)。

第二課的任務(wù)是把那些不在眼前的物品通過愿望的力量召喚過來，讓它們突然出現(xiàn)在眼前。

在之后的幾天時(shí)間里，瑪麗先是變出了一只非常漂亮的極樂鳥，這只鳥還會(huì)唱愿望國的國歌；而姆克則變出了一只幻想中的動(dòng)物，這是一匹紫色的袖珍小馬，它能用前蹄報(bào)出準(zhǔn)確的時(shí)間。后來，瑪麗又變出了一個(gè)跳來跳去吹喇叭的蘑菇小人兒……

學(xué)會(huì)造“魔術(shù)橋”、練習(xí)飛行、學(xué)習(xí)如何隱身、創(chuàng)造某種物品……到了本學(xué)年的最后一課，西爾貝先生讓學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)造某種生物。愿望國魔法學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)會(huì)去設(shè)想一些以前他們從未看過，也根本不存在的生物，現(xiàn)在他們要借助愿望的力量使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。

孩子們?cè)趧?chuàng)造自己想象的某種東西以前，必須把每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得清清楚楚?，旣愑昧苏麅商觳磐瓿闪怂牡谝患髌贰粭l五光十色的奇特的小魚，它在黑暗中能閃閃發(fā)光，并在一個(gè)玻璃容器里游來游去?，旣愰_心得不得了。當(dāng)最后不得不按規(guī)定讓小魚消失時(shí)，她難過極了。

西爾貝先生非常嚴(yán)肅地向她和所有學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在學(xué)魔法這件事情上，要把所有自己變來的生物通通變走。因?yàn)橐坏┻@種新生物跑掉了，就會(huì)對(duì)它的創(chuàng)造者產(chǎn)生某種看不見的反作用。

“當(dāng)然會(huì)，”西爾貝先生很神氣地回答，“否則我怎么可能當(dāng)你們的老師呢？我想把我會(huì)的一切都傳授給你們——這正是我的真實(shí)愿望。”

“你們要記?。好恳环N生物都會(huì)改變它的創(chuàng)造者?！蔽鳡栘愊壬f。

距平是一系列數(shù)值中的某一個(gè)數(shù)值與平均值的差，主要是用來確定某個(gè)時(shí)段的數(shù)據(jù)相對(duì)于該數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期平均值是高還是低。而累積距平就是逐一計(jì)算出各個(gè)時(shí)刻的累積距平值，然后繪制出累積距平曲線進(jìn)行趨勢(shì)分析，它是一種常用的、由曲線直觀判斷變化趨勢(shì)的方法。天峻地區(qū)1961-2017年春季干旱指數(shù)距平變化曲線(圖2)顯示，天峻縣春季干旱發(fā)生了幾次顯著的波動(dòng)，經(jīng)歷了濕—干—濕—干—濕的變化，其相對(duì)濕潤(rùn)和相對(duì)干旱的年代際變化與天峻地區(qū)1961-2017年春季干旱指數(shù)變化趨勢(shì)曲線(圖2)指數(shù)多項(xiàng)式擬合曲線變化是一致的。分析表明天峻地區(qū)春季目前正處于相對(duì)濕潤(rùn)的時(shí)間段，未來一段時(shí)間也將會(huì)維持相對(duì)濕潤(rùn)的狀態(tài)。

起初，孩子們不得不拿他們非常熟悉的東西練習(xí)，當(dāng)所有學(xué)生都順利掌握了之后，西爾貝先生便繼續(xù)教他們?nèi)绾伟涯切┧麄儾⒉涣私?、也不知道究竟在哪里的東西用愿望的力量召喚過來。為此，他們需要讓一幅清晰的畫面銘刻在自己的心里，比如一朵生長(zhǎng)在山頂上的特別的花，或者是埋藏在地下的一枚價(jià)值連城的戒指。最重要的是，最后還要把這些用魔法變來的東西重新送回原來的地方去。西爾貝先生對(duì)這一點(diǎn)非常認(rèn)真，決不容許絲毫的馬虎。他總是說：“只有那些沒有能耐和不誠實(shí)的人，才會(huì)攫取那些自己并不真正需要的東西，并因此給這個(gè)世界帶來混亂?！?/p>

“所有這一切只是外在的工具，它們對(duì)于有的魔法是不可或缺的，而對(duì)于有的魔法卻不是。其實(shí)，魔法真正需要的是一種更簡(jiǎn)單同時(shí)更困難的東西。它就在你們自己身上。”西爾貝先生頓了頓，“這種東西就是愿望的力量。想要使用魔法，首先必須了解自己真正的愿望到底是什么——這并不是一件容易的事情?！?/p>

課程學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)老年護(hù)理職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)、責(zé)任感等5個(gè)方面均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），見表1。

天色漸漸晚了，寒風(fēng)刺骨。我抬頭望了望天空，突然看見有兩個(gè)小黑影飛來飛去，好像在尋找什么東西。我連忙揮手大喊，他們飛快地趕了過來，落在我的身邊。

是姆克和瑪麗——好吧，我承認(rèn)在我的一生中，很少像那一刻那樣喜歡小孩子。

“如果你愿意，我們馬上帶你回家。”看到我的慘狀后，他們爽快地說道，“飛回去就行，就像我們剛才來的時(shí)候一樣。”

我被這個(gè)提議嚇出一身冷汗，小聲問道：“也許，還有別的辦法？”

瑪麗想了想說：“我可以給你變出一頭能騎的動(dòng)物?！?/p>

“最好讓我來變。”姆克說，“我比你做得好，要你做還不定得做多長(zhǎng)時(shí)間呢！”

“這話說出來你自己相信嗎？少自吹自擂！”

“你才自吹自擂呢！”

這對(duì)雙胞胎你一言我一語，越吵越厲害，而我疼得快要站不住了，便呻吟著打斷了他們：“嘿，聽我說，你們難道不能一起變出點(diǎn)兒什么嗎？”

2017年10月16日三明市大田縣桃源鎮(zhèn)前厝村武陵自然村發(fā)生數(shù)十處巖溶地面塌陷，塌陷主要位于農(nóng)田及房前，導(dǎo)致1棟民房損毀，20多棟民房開裂、近13.33 hm2農(nóng)田不能耕種。同時(shí)，伴有道路和灌溉水渠塌陷、開裂等損壞，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活，威脅武陵自然村500余人生命財(cái)產(chǎn)安全。

爭(zhēng)吵立即停止了，姆克看著瑪麗，說道：“這個(gè)主意不錯(cuò)?！?/p>

“能行嗎？”瑪麗問，“這事我以前從來沒干過呢?！?/p>

“也許兩個(gè)人一起做能快一倍！我們?cè)囋嚢桑　?/p>

“我們變一匹馬吧？”瑪麗小聲問。

“好，但它必須非常高大、強(qiáng)壯，”姆克補(bǔ)充道，“這樣才能把我們都馱上。”

“也許還得讓它長(zhǎng)出翅膀之類的東西，”瑪麗建議說，“這樣，它的速度就更快了?！?/p>

“好的，那要什么顏色？”

總結(jié)會(huì)的時(shí)間快要到了，楊笑同學(xué)站起來說：“我最想感謝的是我們班主任劉老師，因?yàn)樗覀冋娴南褡约旱暮⒆右粯?。我因?yàn)?00米接力賽沒有跑好哭了，劉老師過來安慰我，還給我拿來了幾塊糖果，讓我跟其他的同學(xué)一起分享?！蔽覜]有想到自己的一個(gè)小小的行為，竟然在學(xué)生的心里留下了深刻的印象。

職業(yè)院校教師實(shí)踐性知識(shí)表征及作用研 究 ………………………………………………… 胡宇霞，宋改敏（57）

“黑色！”

“不，要白色！”

“這無所謂，關(guān)鍵是它的性情要烈?！?/p>

隨后的幾分鐘，周圍一片寂靜。兩個(gè)孩子坐在我身邊的雪地里，雙眼緊閉，雙拳緊握。突然，我們?nèi)齻€(gè)人都被一陣憤怒而又刺耳的尖叫聲嚇了一跳。

我吃力地轉(zhuǎn)過身去，只見離我們幾米遠(yuǎn)的地方，站著一頭我從未見過的怪物。這是一頭巨大的、奇形怪狀的、像大象一樣的河馬。它的皮膚上有一些黑白相間的菱形圖案。四方形的腦袋上，那雙沒有瞳孔的眼睛像探照燈一樣閃閃發(fā)光，看起來像兩個(gè)火球。這頭怪物只有一只耳朵，背上還貼著兩只可笑的翅膀——像蜻蜓一樣透明的膜翅。這頭龐然大物不斷地從粗大的鼻孔中噴著粗氣，并射出兩道藍(lán)紅色的火焰。

我嚇得牙齒直打戰(zhàn)：“我們要坐到這怪物身上去？”

“對(duì)，”瑪麗說，“我們現(xiàn)在沒有別的選擇了。這總比什么都沒有強(qiáng)吧？”

“來吧！”姆克鼓勵(lì)我說，“勇敢一點(diǎn)兒！”

但是，當(dāng)他朝那頭怪物走過去時(shí)，怪物直往后躲，并用像兩把汽錘一樣的前腿踢他。姆克顯然被嚇壞了，他顫著聲音叫道：“嘿，聽話點(diǎn)兒！如果你不按我們的意思辦，馬上就讓你消失得無影無蹤！”

這頭怪物聽了這話后，聲音凄慘地咆哮起來。它飛快地跑動(dòng)起來，身后卷起一堆雪。與此同時(shí)，它不停地用它那小得可憐的翅膀向空中飛，但那不過是幾個(gè)沒用而可笑的跳躍。森林中那些灌木被踩得咔嚓咔嚓響，怪物穿過森林跑掉了。

“回來！”姆克和瑪麗大聲喊道，“趕快回來!”

然而這頭他們創(chuàng)造出來的怪物根本不聽他們的，頭也不回地狂奔而去。

“西爾貝先生會(huì)怎么說？”姆克追不回來，只得小聲地問瑪麗，而對(duì)方什么都沒說，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。

說實(shí)話，我不記得自己是怎么回到住處的。我猜，他們兄妹倆后來一定是趁我神志不清的時(shí)候架著我飛回來的。因?yàn)樵谖业挠洃浿?，有幾個(gè)不太清晰的畫面——我在令人頭暈?zāi)垦５母呖罩小⒃诙斓囊股酗h來飄去，有人緊緊地揪著我的衣領(lǐng)。

等一切終于過去后，我做的第一件事就是給西爾貝先生寫了一封信，詳細(xì)地描述了這件事的全過程。兩個(gè)星期后，我收到了西爾貝先生的回信，他告訴我這件事得到了解決，雖然在后來討論姆克和瑪麗是否可以升入高年級(jí)時(shí)，魔法學(xué)校曾有過一場(chǎng)非常激烈的爭(zhēng)論。但是，考慮到當(dāng)時(shí)的特殊情況和他們的突出才能，大家還是讓他們通過了。那頭怪物已經(jīng)被西爾貝先生找到了，并在姆克和瑪麗的大力幫助下，讓它從這個(gè)世界消失了。對(duì)于那個(gè)令人遺憾的創(chuàng)造物本身來說，這是最好的結(jié)果。

這個(gè)故事發(fā)生在幾年前，現(xiàn)在，我那兩個(gè)小朋友已經(jīng)上魔法大學(xué)了。為了避免誤會(huì)，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)：我并沒有學(xué)會(huì)魔法——真的，一點(diǎn)兒都沒有！