時光荏苒，歲月如梭，轉眼間已擔任小學班主任工作近十年，許多讓我感動的瞬間依然記憶猶新。

2013年9月，我正式上崗成為一名班主任。我們學校是一所寄宿制學校，學生大部分來自當地比較偏遠的農村，家長們?yōu)榱松畈坏貌话押⒆铀偷綄W校寄宿，正因如此，老師對待學生，不僅在學習上給予關注，更會在生活上關心、愛護。

記得每學期開學那天，總有家長牽著孩子的手，誠懇地對我說：“孩子就拜托您了，把這么小的孩子送出來真是不忍心?！奔议L充滿無奈和期望的眼神，讓我心中泛起波瀾，我暗暗告訴自己——要把更多的愛分給這些孩子，做他們的“老師媽媽”。

在近十年的教師生涯中，我跟孩子們之間發(fā)生了很多故事，這些故事有的感人、有的有趣，讓我記憶深刻。

大數據的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數據信息，而在于對這些含有意義的數據進行專業(yè)化處理。換而言之，如果把大數據比作一種產業(yè)，那么這種產業(yè)實現盈利的關鍵，在于提高對數據的“加工能力”，通過“加工”實現數據的“增值”。

班級里有這樣一個小姑娘，她文靜、勤奮、熱愛學習。一天，體活課后，我發(fā)現她的眼神里流露出一絲羞澀，心想應該是發(fā)生了什么事。于是我來到她身邊，小聲地跟她說：“孩子，別怕，是不是褲子不小心弄濕啦？沒關系，老師帶你回宿舍換一下。”為了保護她小小的自尊心，我還告訴她說：“這是我倆的秘密，老師會和你一起保守秘密的?！彪S后，我趕緊聯系宿舍老師，給孩子換上一條干凈的褲子，并把臟了的褲子洗凈晾干，然后帶她回到了班級。當她坐在椅子上后，輕輕地抱住我說：“謝謝您，老師媽媽！”

有一天清晨，同學們正在晨讀，我看見一個學生的臉色很差，額頭上有汗珠，眼睛似閉非閉無精打采的樣子，我走過去把她摟在懷里，問道：“怎么了孩子，不舒服嗎？”她無力地看了我一眼后就癱軟在我懷里。我趕忙抱起她跑到辦公室，把她放到沙發(fā)上休息，一邊沏紅糖水一邊給校醫(yī)打電話，緊接著聯系孩子家長。過了一會兒，看到孩子狀態(tài)好了很多，我從剛剛緊張的情緒中緩過神兒來，這才意識到自己是懷孕4個月的準媽媽，現在想來仍覺后怕。但是作為老師，在那一刻我沒有考慮自己，如果重新來過，我還是會做當初的選擇，或許這就是老師對學生的愛，這就是老師在面對突發(fā)情況時體現出的責任感吧！

基于以上口語交際的本質，針對實際的交流障礙和問題，我們可以發(fā)現當前外語學習者口語交流困難的原因莫過于以下三個方面：薄弱的語言基礎和應用技能、缺乏真實而有效的操練、跨文化差異等。

這些年雖然時間過得飛快，但我的收獲與幸福感滿滿。能培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學生并見證他們的成長，是我作為一名教育工作者最大的欣慰。人們常說老師是紅燭，燃燒自己照亮他人，我愿做這小小的紅燭，用我火一樣的青春照亮孩子們的錦繡前程。