賴麗花 ，劉明清 ，謝 翌

（1. 深圳職業(yè)技術學院 建筑工程學院，廣東 深圳 518055；2. 豫章師范學院 特殊教育系 江西 南昌 330103；3. 廣州大學 教育學院，廣東 廣州 510006）

新一輪以智能化和數(shù)字化為特征的技術革命和產業(yè)革命的發(fā)展，要求國家將創(chuàng)新驅動置于戰(zhàn)略發(fā)展的核心地位．創(chuàng)新驅動發(fā)展的關鍵在人才，面對戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展，尤其數(shù)字創(chuàng)意和數(shù)字內容產業(yè)的需要，高職院校人才培養(yǎng)模式急需改革升級以回應社會經濟轉型升級對人才需求的轉變．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要高校實踐育人體系提供基礎性保障[1]，同時需要高校雙創(chuàng)實踐基地提供創(chuàng)業(yè)實踐的場所和與社會交流對接的機會．近年來，教育部等相繼發(fā)文就專業(yè)群建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出了系列要求和重要舉措，明確提出“要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農村，增強學生的就業(yè)能力”[2]，要“圍繞各類經濟帶、產業(yè)帶和產業(yè)集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群”[3]促進產教融合，服務社會創(chuàng)新．“要加強創(chuàng)業(yè)基地建設，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺”[4]，“建設一批高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”[4]“各高校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享．建好一批大學生創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地和職業(yè)院校實訓基地”[5]，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育．“要加快數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)融合發(fā)展，建設一批數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)集群，加強數(shù)字內容供給和技術裝備研發(fā)平臺”[6]．這系列要求為專業(yè)群和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供重要引領．但實踐過程中，高職院校專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地的建設出現(xiàn)平臺短缺、資源分散、服務內容不足、導師缺乏、校企分離、體系不明[7-11]等問題，高職院校要突破現(xiàn)實困境，積極探索以專業(yè)群為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入探索數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設，不斷提升實踐基地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)和數(shù)字社會發(fā)展的服務功能．因此，直面數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設困境，探索其建設有效路徑，對高職院校數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)具有重要實踐意義．

1 數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)基地建設的內涵與特征

專業(yè)群的概念起源于經濟學領域中產業(yè)集群的思想．是指以1-2個重點專業(yè)為核心，由3-5個具有相同或相近行業(yè)基礎、技術基礎的專業(yè)融合形成的專業(yè)集群[12]．因其特點和優(yōu)勢，專業(yè)群在實現(xiàn)專業(yè)資源整合與共享、依托專業(yè)集群優(yōu)勢提升服務產業(yè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用[13]．基于專業(yè)群建設雙創(chuàng)基地能夠有效打破專業(yè)壁壘，進一步整合實踐平臺的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從內驅上能有效提升人才培養(yǎng)的質量．專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地的核心服務內容是為大學生創(chuàng)新團隊或創(chuàng)意項目提供專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容融入專業(yè)實訓教學實踐，為大學生創(chuàng)業(yè)提供從“想法”到“落地”的全方位指導服務．數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設的主要任務是聚焦國家戰(zhàn)略新興產業(yè)和數(shù)字經濟社會發(fā)展的需求，緊抓包括數(shù)字設計業(yè)、影視與傳媒業(yè)、數(shù)字出版業(yè)、動漫游戲業(yè)、文化旅游業(yè)[14]等在內的數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)細分領域，培養(yǎng)適應數(shù)字時代發(fā)展的復合型、創(chuàng)新型人才．其目標是以數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群建設為抓手，緊扣高等職業(yè)院校立德樹人的人才培養(yǎng)目標，采用實踐基地內容服務機制，以產學研合作項目為載體開展創(chuàng)新實踐教學實踐活動，探索并引領雙創(chuàng)教學改革，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質量，最終建成高水平、高質量、開放共享、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學基地，形成具有數(shù)字創(chuàng)意特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，以高質量的實踐教學體系支撐數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)．

數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設之所以受到學界的重視，引起重要關注，主要有以下幾方面特征：

1.1 共生融通，開放共享

實踐基地以數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群建構為重要基礎，專業(yè)間之所以能集群發(fā)展是基于專業(yè)技能相似、產業(yè)技術領域相關、產品流程相近、課程資源共享、業(yè)務內容相通、崗位需求互聯(lián)等邏輯基礎，因此實踐基地在人才培養(yǎng)上具有共生融通的重要特征，能為動漫設計、動漫制作、數(shù)字媒體藝術設計、游戲設計、廣播影視節(jié)目制作等專業(yè)提供數(shù)字內容策劃、設計、開發(fā)融通性的創(chuàng)意支撐服務．實踐基地的實訓環(huán)境、設備資源、信息平臺等資源對所有師生開放，并通過校企合作的模式與中小微企業(yè)共享，通過產教深度融合的發(fā)展模式，共享共建各種資源，整體協(xié)同實現(xiàn)優(yōu)勢互補，創(chuàng)生良好育人環(huán)境．

1.2 緊扣數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)與發(fā)展需求

數(shù)字創(chuàng)意和數(shù)字內容產業(yè)快速發(fā)展，實踐基地主要瞄準的是產業(yè)的發(fā)展動態(tài)，覆蓋數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)在數(shù)字創(chuàng)意設計、交互媒體、虛擬現(xiàn)實技術、動漫設計、文化創(chuàng)意衍生品創(chuàng)制、游戲電競、影視創(chuàng)作等熱點領域的人才培養(yǎng)基礎，積極回應數(shù)字經濟社會發(fā)展給高職院校人才培養(yǎng)的時代命題，著力培養(yǎng)數(shù)字創(chuàng)業(yè)產業(yè)緊缺的創(chuàng)新型、復合型、技能型人才．培養(yǎng)適應數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展需求的高端人才是實踐基地建設的重要價值追求，促使實踐基地要積極轉變過去的較為封閉的人才培養(yǎng)模式和較為孤立的建設模式，緊扣數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)和信息技術的發(fā)展，通過校企合作探索產教融合的模式，為實踐基地支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能．

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務特性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務功能是數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地的重要特性．實訓基地和實訓平臺是高職院校開展實踐教學的重要場域，打造高水平、高質量的生產性實訓教學平臺已然成為提升高職院校技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的重要共識，但是高職院校實訓基地或平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地之間并非存在天然直接的聯(lián)系．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的根本任務是要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，深度挖掘實踐基地在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛力，構筑專門化的實踐平臺和內容，才能切實提升基地的多元應用場景能力，以實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標．基于已有的實訓基地或平臺創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有著得天獨厚的優(yōu)勢，專業(yè)實訓基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地相互依存、互惠共享的建設基礎能有效節(jié)約成本和實現(xiàn)人才協(xié)同培養(yǎng)．

2 建設數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地面臨的困境

近年來高職院校不斷改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視實踐教學平臺建設和創(chuàng)新實踐載體的研究，在專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設服務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得不少進步，對提升高等職業(yè)教育質量、促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展和服務國家創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展發(fā)揮積極作用．但是數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設仍然面臨不少突出問題，需要進一步突破．

首先是缺乏專門化的實踐平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)勾聯(lián)不緊．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實踐平臺提供精準化的指導服務，高?，F(xiàn)有的雙創(chuàng)實踐平臺難以做到針對項目開展個性化、精準度分類培養(yǎng)，技術項目與市場需求脫節(jié)[11]．在實際的專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，一方面專業(yè)群建設主體認為專業(yè)群主要面向專業(yè)發(fā)展，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關系不緊，另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進一步體系化建設，容易脫離與專業(yè)教育的融合發(fā)展．因而，目前數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)相對分散疏離，關聯(lián)不緊的困境，難以發(fā)揮專業(yè)知識對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐效能，學生從創(chuàng)新想法到創(chuàng)意實踐再到創(chuàng)辦企業(yè)的過程，還尚未形成專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的系統(tǒng)銜接鏈路．

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊供給不足，數(shù)字創(chuàng)意服務內容針對性不強．大學生創(chuàng)業(yè)通常存在創(chuàng)造力不足、項目不成熟、經驗缺乏等高風險因素，尤其在數(shù)字創(chuàng)意領域進行創(chuàng)業(yè)，如果缺乏具有豐富經驗的校內外導師團隊的專業(yè)指導，缺乏精準的數(shù)字創(chuàng)意服務內容支持，很難形成對數(shù)字經濟市場的敏銳認識．目前大部分高職院校設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，為大學生提供較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程組以及提供專門化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，但構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊仍存在困難，沒有形成系統(tǒng)的“專業(yè)課程教師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師+企業(yè)導師+校友網(wǎng)絡”的導師團隊長效建設機制，同時也缺乏完善的導師激勵機制，學生想要尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助往往難以得到精準指導．在實踐平臺數(shù)字創(chuàng)意服務內容方面，由于缺乏針對性，大學生在校期間較難得到在文化創(chuàng)意指導、數(shù)字核心產品、數(shù)字經濟法律法規(guī)、工商服務、校企交流、決策運營、數(shù)字網(wǎng)絡營銷等方面的精準服務．實踐平臺的數(shù)字創(chuàng)意服務內容體系有待進行整體性規(guī)劃和進一步完善，才能最大程度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生將創(chuàng)意落地，以及面對創(chuàng)業(yè)過程的挑戰(zhàn)．

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待進一步健全．目前高校的實踐教學基本上還是以第一課堂教學為主，第二課堂和各類學科競賽為輔[7]．隨著科學技術進步和數(shù)字經濟社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐教學體系已不能滿足新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待根據(jù)新時代的發(fā)展訴求進一步向高質量發(fā)展．雖然不是人人適合創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐起著關鍵引領作用，我國職業(yè)教育的實踐需要從“就業(yè)教育”走向“就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，走向系統(tǒng)化和專業(yè)集群化發(fā)展．基于數(shù)字經濟時代的命題，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系除了要以第一課堂（包括專業(yè)課程、拓展課程）和第二課堂（包括各類競賽、實踐活動）為基礎進一步拓寬拓深，還要走向與第三課堂（校企合作）、第四課堂（資源庫等在線課程）與第五課堂（校友網(wǎng)絡）的融合發(fā)展．

3 數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設的路徑

構建高質量的數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地需要有效的實踐育人體系作為支撐，以及有效的建設路徑作為保障．本文以深圳職業(yè)技術學院數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設為例，深入探討雙創(chuàng)實踐基地的建設路徑，以期為高職院校雙創(chuàng)實踐基地建設提供實證參考．深圳職業(yè)技術學院數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地是以建設中國特色世界一流專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地為目標，以數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)為核心，聯(lián)合由具有相同基礎的動漫設計、廣播影視節(jié)目制作、游戲設計專業(yè)共同形成的專業(yè)集群創(chuàng)新實踐平臺，圍繞數(shù)字創(chuàng)意和數(shù)字內容產業(yè)的發(fā)展，基于產業(yè)鏈對應的等領域，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心理念的實踐平臺．

數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設是一個系統(tǒng)的過程，具體建設路徑可從實訓硬件環(huán)境創(chuàng)設、創(chuàng)新實踐服務內容、導師團隊建設、機制保障、構建實踐教學體系等層面進行剖析．在實訓平臺建設方面，要構建數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實訓單元；在實踐活動方面，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐的子平臺；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務內容方面，打造精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務；在創(chuàng)新指導方面，組建覆蓋的專業(yè)教師、校內行政導師、龍頭企業(yè)導師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等創(chuàng)業(yè)導師團隊，形成“校內+校外導師”的全方位指導；在機制保障方面，通過健全基地管理組織和工作機制，不斷提升和優(yōu)化管理和服務質量；基地建設要形成具有數(shù)字創(chuàng)意特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，以支撐數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)．其運行框架如下圖1所示．

圖1 數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地運行框架圖

3.1 構建數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實訓單元

2019年7月，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》認定深圳職業(yè)技術學院數(shù)字創(chuàng)意與動畫學院建立國家級生產性實訓基地——“高職院校數(shù)字內容產業(yè)專業(yè)群公共實訓中心”，該實訓基地是由“市區(qū)兩級公共技術服務平臺”和“省專業(yè)群公共實訓中心”統(tǒng)整升級發(fā)展建立．實訓單元是高職院校開展實踐教學的重要場所，在基礎硬軟件設施建設方面，數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地以國家級生產性實訓基地為發(fā)展基礎，經過從區(qū)級到國家級近十年的發(fā)展，一直緊跟產業(yè)和專業(yè)發(fā)展升級改造，構建了數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實訓單元，包括基礎實訓單元和重點實訓單元．通過實訓課程為載體，實訓單元為支撐，為學生提供多元化的數(shù)字創(chuàng)意項目實訓，涵蓋了創(chuàng)意策劃、創(chuàng)意衍生產品設計制作、影視拍攝剪輯與特效合成、非物質文化遺產數(shù)字化工程、創(chuàng)客項目實踐實訓等內容．通過搭建數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實訓單元，以“政府主導+學校主力+企業(yè)合作參與+學生主體”的發(fā)展模式，經由“公共技術服務平臺”到“數(shù)字內容產業(yè)專業(yè)群公共實訓中心”的縱深探索發(fā)展，能有效為學生專業(yè)課程和拓展課程的開展提供堅實的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境基礎．

3.2 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐子平臺

除了深度融合了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實訓單元建設，數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地需要針對創(chuàng)新實踐活動構建實踐平臺，結合企業(yè)生命周期理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，構建包括數(shù)字創(chuàng)意項目實踐教學平臺、數(shù)字創(chuàng)意創(chuàng)客作品孵化平臺、數(shù)字影像創(chuàng)新工坊實踐平臺、數(shù)字文化項目展示平臺、數(shù)字創(chuàng)意項目校企合作及經驗交流五個子平臺．五個平臺通過一個完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)絡，包括從實踐教學到創(chuàng)新想法，從創(chuàng)意想法到項目孵化，從項目策劃到創(chuàng)制實踐再到宣傳推廣的一整套有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務模式，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的新載體．通過實踐平臺建構多維度創(chuàng)新育人環(huán)境，影響并輻射院內外的大學生．從數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，子平臺的設置有利于加強資源的流動和完善主體間的協(xié)作，有利于形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務鏈．

3.3 創(chuàng)新實踐基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務內容

構建創(chuàng)新性、特色化、精準化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務內容是數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設工作的核心與靈魂．實踐基地根據(jù)創(chuàng)意項目從想法到產品的過程，從教學、孵化、創(chuàng)新實踐、展示、合作交流等方面構建了10項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務內容，包括：

（1）創(chuàng)意產品設計與制作微課；根據(jù)數(shù)字創(chuàng)意及數(shù)字內容產業(yè)的特點，設計與開發(fā)系列相關微課，結合并通過專業(yè)教學資源庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫為學生提供豐富化的學習資源．

（2）社團實踐課、創(chuàng)客型項目化課程；通過小班開設的、多元化的社團實踐課、創(chuàng)客型項目化課程等通識教育課程為學生提供個性化的選修課程；

（3）數(shù)字創(chuàng)意項目孵化服務；以重點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽為契機，如挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，以賽促教，以賽促學，構建賽教一體化的技術支持和智力服務內容，促進學生團隊的項目轉化．

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡交流服務；建立以興趣為驅動、創(chuàng)新為指向的學生社團網(wǎng)絡交流社群和服務公眾號，以線上線下相結合的模式為學生提供交流分享的平臺，培育學生的興趣愛好．

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家政策咨詢交流服務；專門設立服務小組對接校內外專家，為學生提供產業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法務等咨詢．

（6）數(shù)字影像聯(lián)合工作坊；通過定期開設數(shù)字攝影與特效等工作坊、訓練營，強化和提升學生的數(shù)字內容創(chuàng)作和實踐能力．

（7）創(chuàng)意設計沙龍；開展各類創(chuàng)意活動和創(chuàng)意設計沙龍，激發(fā)和提高學生的創(chuàng)造性和產品創(chuàng)制能力，通過彼此分享制作體驗及感想，提高學生的參與程度和活動成效．

（8）創(chuàng)客街作品路演；為大學生創(chuàng)客項目提供參加創(chuàng)客街作品展服務，包括路演方案設計，作品制作，路演策劃等多方面服務．

（9）創(chuàng)意創(chuàng)客作品展；舉辦多次大型的創(chuàng)意創(chuàng)客作品展，所有作品均來自師生創(chuàng)作，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學成果及校企協(xié)同育人的成果，展覽吸引各類觀眾，為學生提供展示的機會，幫助學生樹立信心和內驅力．

（10）校企合作交流；在校內外建立了一個良好的合作環(huán)境，積極聯(lián)合相關行業(yè)協(xié)會和優(yōu)質企業(yè)開展合作交流，建立了校企合作基地和社團實踐基地，促進深度交流與實質合作．

學生團隊通過多元化、豐富化的創(chuàng)新服務內容，與校內導師、企業(yè)導師、行業(yè)專家、品牌團隊、創(chuàng)業(yè)校友等進行深入交流學習，一方面拓展了對數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)的理解，另一方面拓深了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵的認識．實踐基地推行“創(chuàng)新學習—項目實踐—路演分享—合作交流”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務內容框架，以創(chuàng)新實踐為目的，以協(xié)作共進為途徑，能有效促進學生的創(chuàng)新意識和實踐技能的培養(yǎng)．實踐基地是大學生從學校走向社會的一個特殊實踐場所，從這個意義上講，是鏈接學生與社會的一個有效通道．

3.4 構建數(shù)字創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊

打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅有校內導師的失衡孤立局面，全面加強“校內+校外導師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，為學生提供多主體的指導．在校內，組建專業(yè)的雙創(chuàng)導師團隊，形成了涵蓋專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師、實訓管理教師、校內兼職教師和社團指導教師的導師團隊，每位導師均有相關創(chuàng)業(yè)導師培訓或創(chuàng)客項目指導經驗，且在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等上有實戰(zhàn)經驗，能給不同需求、不同層次的大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務．同時，成立“數(shù)字創(chuàng)意產學研委員會”定期邀請行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)校友等進校園擔任校外導師團隊．通過企業(yè)導師不僅可以帶來企業(yè)的人事網(wǎng)絡、豐富的經驗，還可以還帶來企業(yè)項目，為學生提供最新的行業(yè)資訊、創(chuàng)新經驗和實踐機會．為進一步拓深導師團隊建設，打破數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終由學校孤軍奮戰(zhàn)而企業(yè)參與較少的被動局面，基地基于區(qū)域共享服務機制，為大灣區(qū)中小微企業(yè)提供優(yōu)質的公共技術服務和師生智力支持，以幫扶企業(yè)吸引企業(yè)持續(xù)參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育．實踐基地實施“走出去，引進來”的發(fā)展策略，在學校和企業(yè)之間實現(xiàn)了雙向互惠的橋梁互通作用．

3.5 健全實踐基地管理組織架構，完善實踐基地工作機制

為優(yōu)化實踐基地資源的共享服務功能，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的發(fā)展，更好地發(fā)揮基地的作用，基地設置了合理的運行管理組織以規(guī)范實踐基地的建設與管理．實踐基地管理組織包括綜合管理組、設備保障組、對外聯(lián)絡組和實踐教學組，并明確了各個小組的職責和任務．綜合管理組主要負責實踐基地行政事務、后勤保障、文書處理、活動籌備組織、法律事務、實踐基地的組織規(guī)劃、建設、管理、內外協(xié)調以及督促落實等工作；設備保障組主要負責實訓實踐項目設備的運行和維護、耗材的采購和管理，基地安全等工作；對外聯(lián)絡組負責跟蹤數(shù)字創(chuàng)意市場動態(tài)，走訪數(shù)字創(chuàng)意企業(yè)，負責交流、接洽等業(yè)務內外溝通工作；實踐教學組主要面向數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，負責構建雙創(chuàng)教學體系，構建雙創(chuàng)導師團隊，開設社團實踐課程及創(chuàng)客型項目化課程等，開展項目化教學服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)學習、實踐教學以及雙創(chuàng)學習深度融合，鏈接滲透，形成雙創(chuàng)實踐基地人才培養(yǎng)新樣式．

在實踐基地工作機制方面，積極發(fā)揮管理組織的作用，從宏觀、中觀、微觀方面構建實踐基地的工作機制．宏觀層面，充分利用和調動高等職業(yè)教育的利益相關主體，包括政府部門、企業(yè)、科研機構、社區(qū)、校友等資源和力量，充分發(fā)揮各主體間的協(xié)作伙伴關系，構建更加廣泛的合作保障力量．中觀層面，積極發(fā)揮數(shù)字創(chuàng)意公共技術服務平臺和數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群實訓中心的資源整合優(yōu)勢，促進區(qū)域校企合作和高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展．微觀層面，積極發(fā)揮實踐基地在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)信息服務、產品研發(fā)、市場拓展、文化交流互動等的作用．同時進一步優(yōu)化管理隊伍結構，完善實踐基地管理制度，健全基地管理和工作機制，建成高水平、高質量、開放共享、可持續(xù)發(fā)展的雙創(chuàng)實踐基地．

3.6 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

高職院校人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展不能脫離高質量實踐實訓基地的力量支持，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系建設是實現(xiàn)實踐基地高質量發(fā)展的必由之路．要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)作用，需完善當前以“教學為主和各類學科競賽為輔”的實踐教學體系，促使實踐教學體系進一步明晰，構建集群化、體系化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系．高職院校雙創(chuàng)教育不僅要重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還要以學生職業(yè)素養(yǎng)核心的培養(yǎng)為重點，關照學生理論知識與實踐技能的融會貫通，促進學生全方位的發(fā)展．高職院校雙創(chuàng)教育要改革過去專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對分離的困境，統(tǒng)整基礎課程、專業(yè)課程和拓展課程等各類課程，融合各類競賽、實踐活動等各類實踐，運用專業(yè)資源庫、雙創(chuàng)資源庫、線上課程等各級各類資源，搭建校企合作和校友網(wǎng)絡，構建“雙創(chuàng)基礎課程+雙創(chuàng)一般課程+專業(yè)核心課程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，如圖2所示．具體通過職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新思維等基礎課程，夯實學生的創(chuàng)新基礎能力；提供豐富多元的社團實踐課、創(chuàng)客型項目化課程和拓展專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)；同時，在專業(yè)核心課程中融入項目化學習，以各類大賽為載體融入數(shù)字創(chuàng)意項目模擬實踐和創(chuàng)新團隊建設等內容，進一步拓深學生的實踐能力．通過這一實踐教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新內生動力，引導學生善于洞察數(shù)字經濟社會的變化，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力解決實際問題．

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系框架

4 總 結

高職院校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地作為新興支柱產業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新載體，肩負著數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重任，其建設要積極回應國家和社會發(fā)展的要求與期待．基于深圳職業(yè)技術學院的實踐，深入研究了數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地建設經驗，通過構建數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實訓單元，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐平臺，創(chuàng)新基地數(shù)字創(chuàng)意服務內容，形成數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)校內外導師團隊，健全基地管理組織和工作機制等多重路徑，構筑了具有數(shù)字創(chuàng)意特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，通過系統(tǒng)化、集群化發(fā)展的創(chuàng)新載體和實踐教學體系為數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群人才培養(yǎng)提供強有力的支撐服務．新時期，我國進入教育高質量發(fā)展階段，高職院校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群雙創(chuàng)實踐基地要進一步進行創(chuàng)新發(fā)展和豐富其內涵建設，發(fā)揮其在服務創(chuàng)新人才培養(yǎng)和促進社會發(fā)展的應有作用．